Bewertungssystem
Prüfungsarbeit
Auf Russisch

TEIL 1

Text hören

Denken wir mal darüber nach, wie oft wir uns darüber aufregen, dass wir jemanden nicht verstanden haben? Oder leiden wir vielleicht viel häufiger, weil sie uns nicht verstehen? Letzteres passiert natürlich häufiger. Wenn sie uns nicht verstehen, fühlen wir uns beleidigt. Wir sind verärgert darüber, dass unsere Eltern, Lehrer und Klassenkameraden uns nicht verstehen. Wir machen uns große Sorgen darüber, dass diejenigen, die wir mögen und respektieren, uns nicht verstehen. Wir sind zuversichtlich, dass wir selbst in der Lage sind, sie zu verstehen, und wir verstehen sie alle, aber hier sind sie ...

Aber solange wir davon überzeugt sind, solange wir uns selbst weniger streng beurteilen als andere, entstehen Missverständnisse. Vielleicht sollten wir bei uns selbst beginnen und darüber nachdenken, was uns selbst fehlt? Vielleicht ist dies der erste Schritt zum Verständnis.

Haben wir zum Beispiel genug Fantasie? Schließlich bedarf es, wie einer der Autoren treffend bemerkte, überhaupt keiner Vorstellungskraft, um etwas zu erfinden, das nicht existiert oder nicht realisierbar ist. Es braucht Vorstellungskraft, um den ganzen Reichtum des Lebens, seine Situationen und Wendungen mit Verstand und Herz zu erfassen und mit dem geistigen Auge die verborgenen Winkel der menschlichen Seele zu sehen. Ohne Vorstellungskraft gibt es kein Weltbild und kein Menschenbild. Und ohne diese Bilder wird das Leben flach und vereinfacht, in dem wir nur von Modellen und Diagrammen umgeben sind und nicht von echten Menschen.

Aber um einen Menschen zu verstehen, reicht die Vorstellungskraft allein nicht aus; man braucht auch die Aufmerksamkeit für die Menschen, den Wunsch, ihnen zuzusehen, mit wohlwollender Anteilnahme und mit herzlicher Beteiligung zuzuhören. Wir brauchen Mitgefühl, das uns ermutigt, nicht nur auf Worte, sondern auch auf die Intonation zu hören und nicht nur in das Offensichtliche, sondern auch in das Unmerkliche zu blicken. Mit einer solchen Einstellung wird der Unterschied in Ansichten und Gefühlen nie zu Missverständnissen.

(251 Wörter)
(Aus dem Internet)

Prüfung und Bewertung der Aufgabe C1

Tabelle 1

Aufmerksamkeit!

1. Beim Verfassen eines Referats darf der Prüfling Vokabeln verwenden, die von denen des Ausgangstextes oder der Angaben zum Text abweichen.

2. Die Anzahl der Absätze einer komprimierten Darstellung muss der Anzahl der Mikrothemen im Ausgangstext entsprechen.

Antwort auf Aufgabe C1 (komprimierte Zusammenfassung) nach folgenden Kriterien beurteilt.

Tabelle 2

TEIL 2

Prüfaufgaben A1–A7; B1–B14

Hinter WAHR Erledigung von Aufgaben zweiter Teil Bei der Prüfungsarbeit (A1–A7; B1–B14) erhält der Prüfling für jede Aufgabe 1 Punkt. Hinter falsche Antwort oder er Abwesenheit Es werden 0 Punkte vergeben.

Die maximale Punktzahl, die ein Prüfling erreichen kann, wenn er 21 Prüfungsaufgaben des zweiten Teils der Arbeit richtig gelöst hat, beträgt 21 Punkte.

Für die Bearbeitung der Aufgaben A1–A7 mit einer Antwortmöglichkeit wird 1 Punkt vergeben, sofern nur eine Zahl der richtigen Antwort angekreuzt ist. Wenn zwei oder mehr Antworten, darunter auch die richtige, eingekreist und nicht durchgestrichen sind, wird die Antwort nicht gewertet.

Tisch 3

Tabelle 4

TEIL 3

Prüfaufgabe C2.1

Die Beantwortung der Aufgabe C2.1 (Aufsatzbegründung) wird nach folgenden Kriterien bewertet.

Tabelle 5

Aufmerksamkeit!

Null Punkte nach allen Verifizierungskriterien (C 1 K1–C 1 K4; GK1–GK4, FC1).

Die schriftliche Sprachkompetenz des Prüflings und die tatsächliche Genauigkeit seiner schriftlichen Rede werden separat beurteilt (siehe Tabelle 7).

Prüfaufgabe C2.2

Die Beantwortung der Aufgabe C2.2 (Aufsatzbegründung) wird nach folgenden Kriterien bewertet.

Tabelle 5

Aufmerksamkeit!

Handelt es sich bei dem Aufsatz um einen vollständig neu geschriebenen oder nacherzählten Text, wird diese Arbeit bewertet Null Punkte nach allen Verifizierungskriterien (C 2 K1–C 2 K4; GK1–GK4, FC1).

Anhand der Prüfung werden die praktische Kompetenz des Prüflings und die tatsächliche Richtigkeit seiner schriftlichen Rede beurteilt Präsentationen und Schriften im Allgemeinen(unter Berücksichtigung von Brutto- und Nicht-Bruttofehlern, ähnlichen und heterogenen Fehlern).

Tabelle 7

Bei der Beurteilung der Lese- und Schreibkompetenz (GC1–GC4) sollte berücksichtigt werden Umfang der Präsentation und Komposition.

Zur Prüfung und Bewertung werden die in Tabelle 7 angegebenen Standards verwendet Vorträge und Aufsätze, Der Gesamtumfang beträgt 140–290 Wörter.

Wenn das Gesamtvolumen Aufsätze und Präsentationen beträgt 70–139 Wörter, dann wird für jedes der Kriterien GK1–GK4 nicht mehr als 1 Punkt vergeben:

GK1 – 1 Punkt wird vergeben, wenn keine Rechtschreibfehler vorliegen oder ein kleiner Fehler vorliegt;

GK2 – 1 Punkt wird vergeben, wenn keine Zeichensetzungsfehler vorliegen oder ein kleiner Fehler gemacht wird;

GK3 – 1 Punkt wird vergeben, wenn keine Grammatikfehler vorliegen;

GK4 – 1 Punkt wird vergeben, wenn keine Sprachfehler vorliegen.

Wenn drin Präsentation und Komposition Im Allgemeinen sind es weniger als 70 Wörter, dann werden solche Arbeiten nach den Kriterien GK1–GK4 mit null Punkten bewertet.

Wenn der Student gerade abgeschlossen hat eins Art der kreativen Arbeit (entweder Präsentation oder Essay), dann erfolgt die Bewertung nach den Kriterien von GK1–GK4 auch entsprechend dem Arbeitsumfang:

enthält das Werk mindestens 140 Wörter, erfolgt die Beurteilung der Lese- und Schreibfähigkeit nach Tabelle 7;

enthält die Arbeit 70–139 Wörter, so wird für jedes der Kriterien GK1–GK4 nicht mehr als 1 Punkt vergeben (siehe oben);

Enthält die Arbeit weniger als 70 Wörter, wird diese Arbeit nach den Kriterien GK1–GK4 mit null Punkten bewertet.

Maximale Punktezahl die der Prüfling für die Erbringung der gesamten Prüfungsleistung erhalten kann, – 44 Punkte.

Nr. Kriterien für die Bewertung einer prägnanten Präsentation IR-Punkte 1 Inhalt der Präsentation Der Prüfling hat den Hauptinhalt des gehörten Textes genau wiedergegeben und dabei alle für seine Wahrnehmung wichtigen Mikrothemen widergespiegelt, die in Tabelle 1 aufgeführt sind. 2 Der Prüfling hat dies vermittelt Hauptinhalt des gehörten Textes, aber 1 Mikrothema fehlt oder hinzugefügt. 1 Der Prüfling hat den Hauptinhalt des gehörten Textes vermittelt, aber mehr als ein Mikrothema übersehen oder hinzugefügt. 0

IR 2 Quelltextkomprimierung Der Prüfling wendete eine oder mehr als drei Textkomprimierungstechniken an und verwendete sie im gesamten Text. Der Prüfling wandte eine oder mehrere Textkomprimierungstechniken an und komprimierte damit zwei bis zwei Mikrothemen des Textes. Der Prüfling wendete eine oder mehrere Textkomprimierungstechniken an und komprimierte damit 1 1 Mikrothemen des Textes. Der Prüfling verwendete keine Textkomprimierungstechniken. 0

IC 3 Semantische Integrität, verbale Kohärenz und Konsistenz der Präsentation Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische Integrität, verbale Kohärenz und Konsistenz der Präsentation aus: - Es liegen keine logischen Fehler vor, die Reihenfolge der Präsentation wird nicht unterbrochen; - Es liegen keine Verstöße gegen die Absatzaufteilung des Textes im Werk vor. 2 Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische Integrität, Kohärenz und Konsistenz der Darstellung aus, 1 aber es wurde ein logischer Fehler gemacht und/oder es liegt 1 Verstoß gegen die Absatzgliederung des Textes in der Arbeit vor. Die Arbeit des Prüflings zeigt eine kommunikative Absicht, es wurde jedoch mehr als ein logischer Fehler gemacht und/oder es liegen 0 Fälle von Verstößen gegen die Absatzeinteilung des Textes vor. Maximale Punktzahl für prägnante Präsentation nach Kriterien IR 1–IR 3 7

Nr. Kriterien für die Bewertung einer Essay-Argumentation zu einem sprachwissenschaftlichen Thema (C 2) von 1 bis 1 Verfügbarkeit einer fundierten Antwort auf die gestellte Frage Punkte Der Prüfling präsentierte die Argumentation auf theoretischem Niveau. Es liegen keine sachlichen Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis der These vor. 2 Der Prüfling hat seine Argumentation auf theoretischem Niveau dargelegt. Es wurde 1 sachlicher Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis der Abschlussarbeit gemacht. 1 Der Prüfling hat seine Argumentation auf theoretischem Niveau dargelegt. Es gab zwei oder mehr sachliche Fehler im Zusammenhang mit dem Verständnis der These. Entweder ist die These nicht bewiesen, es wurde ein Argument außerhalb des Aufgabenkontextes vorgebracht oder die These wurde auf Alltagsniveau 0 bewiesen

Von 1 bis 2 Verfügbarkeit von Beispielargumenten Der Prüfling gab 2 Beispielargumente aus dem Text an, von denen 3 ihre Rolle im Text richtig angaben. Der Prüfling gab 2 Beispielargumente aus dem Text an, 2, gab aber ihre Rolle im Text nicht an oder gab 2 an Beispielargumente aus dem Text, die die Rolle eines von ihnen im Text angeben, oder 1 Beispielargument aus dem Text angegeben haben, das seine Rolle im Text angibt. Der Prüfling hat 1 Beispielargument aus dem Text angegeben, ohne eines davon auf seine Rolle hinzuweisen Im Text gab der Prüfling kein einziges Beispiel für Argumente zur Veranschaulichung der These an, oder der Prüfling gab Beispiele an, die nicht aus dem stammten, was er gelesen hatte

Von 1 bis 3 Semantische Integrität, verbale Kohärenz und Konsistenz des Aufsatzes Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische 2 Integrität, verbale Kohärenz und Konsistenz der Präsentation aus: - Es liegen keine logischen Fehler vor, die Reihenfolge der Präsentation ist nicht unterbrochen - es gibt keine Verletzung der Absatzeinteilung des Textes in der Arbeit Die Arbeit des Prüflings zeichnet sich durch semantische 1 Integrität, Kohärenz und Konsistenz der Darstellung aus, es wurde jedoch 1 logischer Fehler gemacht und/oder es lag 1 Verletzung der Absatzeinteilung des Textes vor die Arbeit Die kommunikative Absicht der Arbeit des Prüflings wird beachtet, 0

Von 1 bis 4 Kompositionsharmonie Das Werk zeichnet sich durch kompositorische Harmonie und Vollständigkeit aus, es gibt keine Fehler in der Textkonstruktion 2 Das Werk zeichnet sich durch kompositorische Harmonie und Vollständigkeit aus, es wurde jedoch 1 Fehler in der Textkonstruktion gemacht 1 Die Arbeit machte 2 oder mehr Fehler in der Textkonstruktion 0 Maximale Punktzahl für den Aufsatz 9 gemäß den Kriterien C 1 K 1 – C 1 K 4

Nr. Kriterien zur Beurteilung der Lese- und Schreibkompetenz und der tatsächlichen Genauigkeit der Sprache des Prüflings GK 1 Einhaltung der Rechtschreibnormen Es liegen keine Rechtschreibfehler vor oder es wurden nicht mehr als 1 Fehler gemacht 2 -3 Fehler wurden gemacht 4 oder mehr Fehler wurden gemacht GK 2 2 0 1 Einhaltung der Interpunktionsnormen Es gab keine oder keine weiteren Interpunktionsfehler 2 2 Fehler 3 -4 Fehler wurden gemacht 1 5 oder mehr Fehler wurden gemacht 0

GK 3 Einhaltung grammatikalischer Normen Es liegen keine grammatikalischen Fehler vor oder es wurde 1 Fehler gemacht. 2 Fehler wurden gemacht. 3 oder mehr Fehler wurden gemacht. GC 4 2 0 1 Einhaltung von Sprachnormen. Es gab keine Sprachfehler oder es wurden nicht mehr als 2 Fehler gemacht 3 -4 Fehler wurden gemacht 2 5 oder mehr Fehler wurden gemacht 0 1

FC 1 Tatsächliche Korrektheit der geschriebenen Sprache Es liegen keine sachlichen Fehler in der Darstellung des Materials vor, und 2 auch im Verständnis und in der Verwendung von Begriffen wurde 1 Fehler in der Darstellung des Materials gemacht oder 1 Verwendung von Begriffen wurden in der Präsentation des Materials oder in der Verwendung von Begriffen erzielt 0 10 Maximale Punkte für den Aufsatz und die Präsentation gemäß den Kriterien von FC 1, GC 1 – GC 4

Bei der Beurteilung der Lese- und Schreibkompetenz (GK 1 – GK 4) wird der Umfang von Präsentationen und Aufsätzen berücksichtigt. Zur Überprüfung und Bewertung von Präsentationen und Aufsätzen werden die in Tabelle 4 angegebenen Standards verwendet, deren Gesamtumfang 140 Wörter oder mehr beträgt. Beträgt der Gesamtumfang von Vortrag und Aufsatz 70.139 Wörter, wird nach den Kriterien GK 1 – GK 4 nicht mehr als ein Punkt vergeben. Wenn der Vortrag und der Aufsatz insgesamt weniger als 70 Wörter umfassen, werden solche Arbeiten nach den Kriterien GK 1 – GK 4 mit null Punkten bewertet. Hat ein/e Studierende/r nur eine Art kreativer Arbeit (Präsentation oder Aufsatz) erbracht, erfolgt die Bewertung nach den Kriterien der GK 1 – GK 4 entsprechend dem Arbeitsumfang. Die maximale Punktzahl, die ein Prüfling für die Erbringung der gesamten Prüfungsleistung erhalten kann, beträgt 39 Punkte.

Umrechnung der Punkte in eine Note 0 – 14 Punkte – Note „2“ 15 – 25 Punkte – Note „3“ 26 – 33 Punkte (davon mindestens 4 Punkte nach den Kriterien GK 1 – GK 4) – Note „4 34 – 39 Punkte (davon mindestens 6 Punkte nach den Kriterien GK 1 – GK 4) – Note „5“

Prägnante Präsentation- Dies ist die erste Aufgabe, die Sie an der OGE in russischer Sprache erledigen werden. Mit dieser Aufgabe sollen die Fähigkeiten zur Informationsverarbeitung getestet werden.

Erinnern wir uns zunächst daran, was eine Präsentation ist? Präsentation- eine Art von Arbeit, die auf einer mündlichen oder schriftlichen Nacherzählung des Ausgangstextes basiert. Prägnante Präsentation ist eine kurze, verallgemeinerte Darstellung des Inhalts des Quelltextes. Bei einer prägnanten Präsentation ist es notwendig, den Inhalt des Originaltextes so weit wie möglich wiederzugeben und dabei eine minimale Sprache zu verwenden.

Gemäß den Kriterien zur Beurteilung einer prägnanten Präsentation müssen wir folgende Aufgaben erledigen:

1) Den Hauptinhalt des gehörten Textes vermitteln, ohne ein einziges Mikrothema zu übersehen;

2) Wenden Sie mindestens eine Textkomprimierungsmethode an;

3) Schreiben Sie eine Arbeit ohne logische Fehler und Verstöße gegen die Absatzaufteilung des Textes (ungefährer Umfang 90–110 Wörter).

Den Text anhören

Meiner Meinung nach besteht die schwierigste Aufgabe darin, sich den Text zu merken und aufzuschreiben.

Der Originaltext wird zweimal wiedergegeben. Zwischen der ersten und zweiten Lesung haben Sie 3-4 Minuten Zeit, um den Text zu verstehen.

Versuchen Sie beim ersten Lesen, das Wesentliche des Textes, sein Hauptproblem, zu verstehen. Verfolgen Sie die Entwicklung von Mikrothemen und merken Sie sich deren Position und Reihenfolge.

Versuchen Sie nicht, den gesamten Text aufzuschreiben! Markieren Sie nur Schlüsselwörter (die die semantische Grundlage dieses Textes bilden). Lassen Sie Lücken zwischen den Einträgen: Dies gibt Ihnen die Möglichkeit (bei einer zweiten Lektüre und Bearbeitung), Wörter, Phrasen und sogar Sätze einzufügen. Versuchen Sie, einen Plan zu erstellen und jedes Mikrothema in Form einer These zu formulieren.

Überprüfen Sie beim zweiten Lesen, ob Sie sich an den Themenablauf und die Argumentation des Autors erinnern. Vervollständigen Sie Ihre Eingaben.

Mikrothemen

Während Sie den Text anhören, müssen Sie ihn mental in seine Bestandteile – Mikrothemen – unterteilen.

Mikrothema- der Inhalt mehrerer Sätze, die durch einen Gedanken vereint sind. Mikrothema ist Teil des Gesamtthemas des Textes und stellt in der Regel einen separaten Absatz (oder mehrere) dar. Im Text der Kurzpräsentation sind alle Kleinthemen des Ausgangstextes zu beachten, andernfalls erfolgt eine Abwertung der Note.

Zum Beispiel:

Eine sorgfältige Lektüre dieses Textes hilft dabei, die folgenden Mikrothemen darin zu identifizieren:

Methoden zum Komprimieren von Text

Der Zweck der Textkomprimierung besteht darin, die Hauptinformationen beizubehalten und gleichzeitig die Sekundärinformationen zu reduzieren. Es gibt drei Sprachmethoden zur Textkomprimierung: Ausschluss, Verallgemeinerung und Ersatz .

Benutzen Ausnahmen Es ist notwendig, die Hauptinformationen und sekundären Details (Einleitungskonstruktionen, Wiederholungen, homogene Mitglieder, Synonyme, unwichtige Fragmente und ganze Sätze) zu bestimmen. Indem Sie diese Details ausschließen, bilden Sie einen komprimierten Text.

Zum Beispiel:

Zunächst ist anzumerken, dass beide Wörter ausländischen Ursprungs sind. Sie kamen zu unterschiedlichen Zeiten in die russische Sprache - Diese Fremdwörter gelangten zu unterschiedlichen Zeiten in die russische Sprache.

Bei Verallgemeinerung Wir isolieren einzelne Sachverhalte, wählen Mittel, um sie kurz zu vermitteln, und verfassen einen neuen Text. Mit dieser Methode können wir homogene Mitglieder durch einen verallgemeinerten Namen, direkte Rede durch indirekte Rede, mehrere einfache Sätze durch komplexe ersetzen.

Zum Beispiel:

Er wurde gezwungen, bei Tutoren die russische Sprache, Mathematik, Sozialkunde, Geschichte und Chemie zu lernen – Er war gezwungen, in vielen Fächern bei Tutoren zu lernen.

Vereinfachung (Ersatz) ist eine Textkomprimierungstechnik, die auf der Vereinfachung syntaktischer Strukturen basiert.

- Ersetzen eines Teils eines komplexen Satzes durch eine Partizipial- oder Adverbialphrase;

- mehrere Sätze zu einem zusammenfügen;

- Ersetzen eines Teils des Textes durch einen Satz;

- Reduzierung der Anzahl der Teile eines komplexen Satzes;

- Ersetzen eines Satzfragments durch einen synonymen Ausdruck;

- Ersetzen eines Satzes oder eines Satzteils durch ein Demonstrativpronomen;

Zum Beispiel:

Wenn ich seine Notizen lese, bin ich von seiner Liebe zu seiner Mutter durchdrungen – Wenn ich seine Notizen lese, bin ich von seiner Liebe zu seiner Mutter durchdrungen.

Arbeiten an einer komprimierten Präsentation

Ich biete zum Beispiel folgenden Text an:

Beispiel einer komprimierten Präsentation:

Die Welt der Kindheit erweitert sich ständig. Die Seele des Kindes nimmt alle Eindrücke gleichermaßen auf und bewahrt sie ein Leben lang. ALS. Puschkin schrieb, dass Glück die beste Universität sei. Es vervollständigt die Ausbildung der Seele. Eine gutherzige Haltung gegenüber einem Kind steht nicht im Widerspruch zu den Ansprüchen der Erwachsenen.

Kindheitserinnerungen sind immer konkret und fantasievoll, aber jeder erinnert sich anders daran. Nehmen wir den Frühling, dann werden sich wahrscheinlich viele an ihn erinnern, weil er ein Vogelhäuschen aufstellte, einen Damm baute, zum ersten Mal Fische fing und vieles mehr.

Kinder spüren auf subtile Weise die schwer fassbare Linie beim Übergang von einem Zustand in einen anderen. Jeder weiß, dass die leckersten Kartoffeln roh und gebacken sind. Der Moment, in dem die Schaukel, die sich nach oben bewegt, ihre Rückwärtsbewegung beginnt, der Moment, bevor sie ins Wasser oder ins Stroh fällt – all dies lässt die Freude am Glück und der Fülle des Lebens aufkommen (109 Wörter).

Die OGE-Prüfungsarbeit in russischer Sprache besteht aus drei Teilen.

Der erste Teil der Arbeit besteht darin, eine prägnante Zusammenfassung des gehörten Textes zu verfassen.

Diese Form erfordert nicht nur die Mobilisierung des Gedächtnisses des Schülers, sondern vor allem eine strukturierte Wahrnehmung des Inhalts des Textes, die Fähigkeit, Mikrothemen darin zu erkennen, das Wesentliche darin zu bestimmen und abzuschneiden die sekundäre. Somit regt eine prägnante Präsentation den Absolventen zur Informationsverarbeitung des Textes an. Dabei sind nicht nur reproduktive, sondern auch produktive Kommunikationsfähigkeiten gefragt und vor allem die Fähigkeit, lexikalische und grammatikalische Mittel auszuwählen, die eine kohärente und prägnante Vermittlung der erhaltenen Informationen ermöglichen.

Grundlegende Ansätze zur Beurteilung einer komprimierten Präsentation werden im FIPI-Dokument „Methodische Materialien für Vorsitzende und Mitglieder regionaler Fachkommissionen zur Überprüfung der Erledigung von Aufgaben mit detaillierter Antwort für die OGE-Prüfungsunterlagen 2017“ vorgestellt.

(Übung 1)

Hören Sie sich den Text an und schreiben Sie eine prägnante Zusammenfassung.

Bitte beachten Sie, dass Sie sowohl den Hauptinhalt jedes Mikrothemas als auch den gesamten Text als Ganzes vermitteln müssen.

*Der Vortragsumfang beträgt mindestens 70 Wörter.

Schreiben Sie Ihre Zusammenfassung in sauberer, leserlicher Handschrift.

* Bei der Wortzählung werden sowohl eigenständige als auch Hilfswortarten berücksichtigt. Jede Wortfolge, die ohne Leerzeichen geschrieben wird, wird gezählt (z. B. „still“ ist ein Wort, „still“ sind zwei Wörter). Initialen mit einem Nachnamen gelten als ein Wort (zum Beispiel ist „M.Yu. Lermontov“ ein Wort). Alle anderen Symbole, insbesondere Zahlen, werden bei der Berechnung nicht berücksichtigt (z. B. „5 Jahre“ ist ein Wort, „fünf Jahre“ sind zwei Wörter).

Enthält die Präsentation weniger als 50 Wörter, wird diese Arbeit nicht gewertet und mit null Punkten bewertet, die Aufgabe gilt als nicht erledigt.

Bewertungskriterien für Aufgabe 1

Tabelle 1

*Tabelle 2 siehe FIPI-Dokument

Die maximale Punktzahl für eine prägnante Präsentation nach den Kriterien IR1–IR3 beträgt 7

Der Experte prüft die Arbeit, ob sie mindestens 50 Wörter enthält.

Beim Verfassen einer Präsentation kann es vorkommen, dass der Prüfling Vokabeln verwendet, die von denen im Ausgangstext oder in Informationen zum Text abweichen.

Der Prüfling muss die Erzählung von der Person schreiben, von der die Erzählung im Ausgangstext stammt.

Wenn im Quelltext Eigennamen vorkommen, sollten diese an die Tafel geschrieben werden.

Beim Lesen der Prüfungsarbeit stellt der Sachverständige fest:

Übereinstimmung der Anzahl der Mikrothemen in der Arbeit des Prüflings mit der Anzahl der Mikrothemen in den Informationen zum Text;

Die Reihenfolge der Mikrothemen in der Arbeit des Prüflings, die der Reihenfolge der Mikrothemen in den Informationen zum Text entsprechen muss;

Genauigkeit der Informationsübertragung in jedem Mikrothema.

Es ist wichtig zu beachten, dass es sich bei der Präsentation nicht um einen reproduzierten, sondern um einen erstellten Text handelt. Diese Bestimmung weist Experten an, die die Präsentation eines Studenten bewerten, nicht nur die inhaltlichen Merkmale einer komprimierten Präsentation (das Vorhandensein von Mikrothemen, Schlüsselwörtern) zu berücksichtigen, sondern auch die Logik der Gedankenentwicklung des Autors.

Der Autor des Textes kann die im ersten Absatz formulierte allgemeine These offenlegen, neue Aspekte in einem scheinbar bekannten Konzept aktualisieren, die vorherrschende Vorstellung eines bestimmten Phänomens widerlegen usw. Somit sehen wir in der oben genannten studentischen Arbeit eine vollständige Übereinstimmung der Präsentation mit den strukturellen und semantischen Teilen des Quelltextes.

Dies manifestiert sich beispielsweise in der Reihenfolge der Schlüsselwörter: Berufung, Talent, Fleiß, Glück, Fachkraft, Lieblingsberuf usw. Um die Objektivität und Zuverlässigkeit der Prüfung zu erhöhen, sollte der Experte daher den Quelltext sehr sorgfältig studieren und die Absicht des Autors identifizieren, die sich in der Themenwahl, der Reihenfolge der semantischen Teile und der Auswahl widerspiegelt Sprache bedeutet.