25 Мар

Сегодня о проблемах экологии говорят повсюду: в печати, по телевидению, в Интернете, на автобусной остановке. Но кто же сказал первым, кто обратился в этой теме ещё в XIX веке, кто заметил начало этой губительной тенденции уж тогда, когда круг экологических проблем ограничивался необоснованной вырубкой помещичьей рощи? Как это часто случается, первыми здесь были «голоса народа» - писатели. И 23 марта в нашей школе прошел экологический литературный вечер: «И живет Земля в надежде…».

Цель мероприятия заключалась в том, чтобы продолжить работу по формированию у учащихся представлений о взаимосвязи человека и природы, воспитать любовь и бережное отношение к природе через литературные произведения.

Руководителем экологического литературного вечера – Сафроновой Ириной Станиславовной, учителем – Марининой Ниной Васильевной, библиотекарем – Кульковой Натальей Николаевной и многими участниками и конкурсантами вечера была проведена трудоемкая работа, которая не оставила равнодушным никого из присутствующих. Звучали выученные отрывки прозы, стихотворения, представлены авторские работы художников – оформителей экологической сказки «Жила-была речка», автором которой является ученица 7 «Б» класса – Яшева Екатерина. Учащиеся 5-х классов подготовили театрализацию этой сказки, учащиеся 8-11 классов оформили столики для литературного салона на экологическую тему, 9-10 классы подготовили поэтические образы МУЗ (Осень, Весна, Зима, Лето).

На вечер была приглашена Кудряшова Наталия Александровна – сотрудник библиотеки п. Дубрава, она представила ребятам книги, в которых также затронуты экологические проблемы.

Жюри: Директор школы – Шевченко Ольга Дмитриевна;

Заместитель директора по УВР – Димитрюк Людмила Николаевна

Заместитель председателя Калужской областной организации профессиональных литераторов, писатель, краевед – Гущина Наталья Викторовна

Учитель английского языка – Захарова Екатерина Александровна

Совет старшеклассников школы – Кленин Андрей

По итогам вечера были выявлены победители:

В номинации «Идеи оформления столиков для литературного салона»

1 место – Семенова Дарья (11 «А») на тему: «Природа – это мощь и сила»

2 место – Барабанова Анна (9 «А») на тему: «Природа – это целительная сила»

3 место – Мастерихина Анастасия (10 «А») на тему: «Природа – это хрупкая красота»

Дикарева Ирина (8 «Б») на тему: «Природа – это вдохновение»

В номинации «Поэтические образы МУЗ»:

1 место – Цоголова Валерия (10 «А») – Лето – «Просто колдовство» (по Ф.И. Тютчеву)

2 место – Романович Александра (9 «А») – Весна – «Странница» (по С.А. Есенину)

3 место – Боровкова Елизавета (10 «А») – Осень – «Унылая пора! Очей очарованье!» (по А.С. Пушкину)

Фролова Екатерина (9 «А») – Зима – «Волшебница» (по А.С. Пушкину)

В номинации «Художественное чтение»:

1 место – Мастерихина Анастасия, 10 «А» – отрывок из романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»

2 место – Игнатьева Дарья, 11 «А» – отрывок из повести В.П. Астафьева «Царь-рыба»

3 место – Левин Александр, 5 «А» – стихотворение М. Алдонина «Прогулка»

В номинации «Работа художников-оформителей экологической сказки «Жила-была речка» Е.Яшевой:

1 место – Романова Маргарита, 9 «А»

2 место – Амелин Глеб, 9 «А»

3 место – Митрофанова Анна, 7 «А»

В номинации «Создание литературного плаката «Экология жизни»:

1 место – Пышечкина Ольга, 7 «Б»

2 место – Чувилова Виктория, 7 «Б»

3 место – Моисеева Екатерина, 7 «А»

В номинации «Театрализация экологической сказки-были «Жила-была речка» благодарственными письмами отмечены: Зубкова Ольга (5 «А»), Кузнецова Мария (5 «А»), Симонова Светлана (5 «А»), Макарова Анастасия (5 «Б»), Лобова Карина (5 «Б»).

Спасибо всем участникам и гостям экологического литературного вечера!

Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы, отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она как мы, такая же- живая!

Литературный вечер является одной из самых распространённых форм внеклассной работы в школьной практике и популярной как среди учителей, так и среди учеников.

Данная форма работы требует как от учителя, так и от учеников тщательной подготовки для успешной её реализации.

Учёные-методисты и практики утверждают, что не одно другое внеклассное мероприятие не может сравниться с литературным вечером по силе влияния на личность ученика во время реализации образовательных, воспитательных и эстетических задач. Он направлен на: «углубление и распространение полученных на уроках литературы знаний и закрепления навыков, способствует повышению общекультурного уровня развития учащихся и обогащения их литературного восприятия, влияет на мысли и чувства школьников, побуждает задуматься над собственным поведением, отношением к людям и мыслям, развивает творческие возможности детей и их организаторские способности, совершенствует овладение родным, а по возможности, и другими языками» .

В процессе подготовки литературного вечера осуществляется закрепления множества навыков, таких как, самостоятельная работа учащихся с книгой и другими литературными источниками, подготовка докладов, выступлений, выразительного чтения и инсценировки и др.

При организации литературного вечера учителю следует учитывать некоторые принципы.

Принцип массовости предусматривает ориентацию на класс в целом, а не на отдельных учениках.

Принцип коллективизма реализуется при разделении заданий между динамическими группами, а также в их сплоченной работе.

Урочные и внеклассные мероприятия должны быть объединены и дополнять друг друга.

Важную роль играет учёт возрастных особенностей учеников, что помогает подобрать наиболее приемлемые формы работы.

Принцип добровольности участия и заинтересованности также очень важен, так как в таком случае учащиеся ещё с большей силой стараются проявить себя в различных направлениях, показать, на что они способны.

Подготовка данного мероприятия должна занимать достаточное количество времени, за которое будут рассмотрены даже самые мелкие детали вечера.

При подготовке литературного вечера учителю следует учитывать их классификацию. В зависимости от характера материала и заданий они подразделяются на:

Юбилейные, посвящённые памятным и юбилейным датам;

Тематические, посвящённые творчеству отдельных писателей или рассмотрению определённой темы в литературе;

Историко-литературные, посвящённые знаменательным историческим событиям;

Жанровые, направленные на рассмотрение развития отдельных жанров .

В подготовке литературного вечера следует выделить несколько этапов: определение темы и целей проведения литературного вечера, создание динамических творческих групп и распределение поручений, отбор материала и разработка программы вечера.

Определение темы и целей литературного вечера считается самым важным этапом, так как именно от него зависит, насколько удачным будет вечер. Думая над темой будущего мероприятия учителю необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы, возможности, творческие способности.

Создание динамических творческих групп и распределение поручений также очень важно. На данном этапе учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает отдельные задания, которые распределяются между её участниками. Учитель контролирует выполнение заданий, корректирует работу учащихся для организованного проведения вечера.

Ответственным является этап отбора материала и разработки программы вечера. Тема и цели данного мероприятия помогут подобрать соответственный материал, а класс, с которым работает учитель, поможет определить, какие формы работы будут более уместными на данном вечере. Наиболее интересными формами работы могут стать выставки, литературные игры и конкурсы, прослушивание аудиозаписей, просмотр фрагментов кинофильмов и др.

Успех вечера зависит также и от оформления помещения, где он проводится. Целесообразным будет выпуск стенгазет к данному вечеру, выставка книг, иллюстраций к произведениям, портретов писателя и др.

Литературный вечер - это результат огромной работы, проделанной учителем и учениками. Он должен носить торжественный характер, стать праздником не только для участников, но и для зрителей.

Примером данной формы внеклассной работы станет тематический вечер в 11 классе, посвящённый жизни и творчеству С.А. Есенина.

План-конспект тематического вечера

Тема: «В этом мире я только прохожий…»

Образовательно-воспитательная цель: обогащать знания учащихся о жизни и творчестве известного поэта С.А. Есенина; развивать навыки выразительного чтения лирических произведений, воображение; воспитывать у школьников интерес к творчеству поэта, эстетический вкус, любовь к художественному слову.

Наглядность и ТСО: портреты С.А. Есенина в разные периоды его творчества, стенгазеты со статьями о жизни и творчестве поэта, выставка книг, презентация, симфония №6 В.А. Моцарта, песня В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу», романс «Письмо матери», «Пой же, пой. На проклятой гитаре…», плакаты со строчками из стихотворений поэта, ноутбук, проектор, CD-диск, доска, ваза с цветами, столик.

Предварительное задание для учащихся: подготовить выразительное чтение стихотворений С. Есенина, исполнение песни В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу».

Ход литературного вечера

(На доске висят портреты писателя и плакаты со строчками его стихотворений. Около доски стоит столик, на котором расположена ваза с цветами и сборник стихотворений С. Есенина. На проекторе - презентация о жизни и творчестве писателя, которая будет показываться на протяжении всего вечера. В классе также проходит выставка книг поэта и выпущены стенгазеты к литературному вечеру)

Играет музыка (симфония №6 В.А. Моцарта)

Ученик: (читает стихотворение «В этом мире я только прохожий…» под музыку)

В этом мире я только прохожий,

Ты махни мне веселой рукой.

У осеннего месяца тоже

Свет ласкающий, тихий такой.

В первый раз я от месяца греюсь,

В первый раз от прохлады согрет,

И опять и живу и надеюсь

На любовь, которой уж нет.

Это сделала наша равнинность,

Посоленная белью песка,

И измятая чья-то невинность,

И кому-то родная тоска.

Потому и навеки не скрою,

Что любить не отдельно, не врозь,

Нам одною любовью с тобою

Эту родину привелось.

Учитель: Две даты: 3 октября 1895 года - 28 декабря 1925 года. Первая - дата рождения, вторая - смерти поэта. 30 прожитых поэтом на этой земле лет… Много это или мало? В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили: 30 лет человек должен учиться, 30 - путешествовать и 30-писать, рассказывая людям всё, что он увидел, узнал, понял.

Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба - подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за длину». «Ведь я мог дать не то, что дал», ? признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что он дал, ? это очень много, это целый мир, который живет, переливаясь всеми цветами радуги. Это задушевная песня. Это лирический роман в стихах о себе.

Что хотел о себе рассказать Есенин-человек, можно прочитать в его автобиографии. «Что касается остальных автобиографических сведений - они в моих стихах», ? признавался Есенин-поэт.

Давайте же все вместе с вами окунёмся в мир поэзии С. Есенина, который тесно связан с миром его жизни, судьбы.

Ученик: (читает поэзию «Гой ты, Русь, моя родная…»)

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты - в ризах образа…

Не видать конца и края -

Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

Ведущий І: Сергей Александрович Есенин родился в селе Константиново Рязанской губернии. Талант Есенина, темы его творчества, эстетические пристрастия - все это корнями уходило в детство. Сергей Александрович родился и рос в семье, в которой проявлялась религиозная культура. Бабушка водила внука в монастырь за сорок верст! По субботам и воскресениям дед, Федор Андреевич Титов, знаток духовных стихов и Библии, излагал ему священную историю. Но по природе своей Есенин был «забиякой и сорванцом». Семейные традиции были дополнены образованием. Окончив Константиновское земское училище, он продолжил образование в Спас-Клепиковской церковно-учительской школе. В нем была страсть к чтению. К тому же он рано открыл в себе поэтический дар - писать стихи начал еще в земском училище. «Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу к 16 - 17 годам»

Ученик: (читает стихотворение «Вот уж вечер…»)

Вот уж вечер. Роса

Блестит на крапиве.

Я стою у дороги,

Прислонившись к иве.

От луны свет большой

Прямо на нашу крышу.

Где-то песнь соловья

Вдалеке я слышу.

Хорошо и тепло,

Как зимой у печки.

И березы стоят,

Как большие свечки.

И вдали за рекой,

Видно, за опушкой,

Сонный сторож стучит

Мертвой колотушкой.

Ведущий ІІ: В 1912 году Есенин приехал в Москву. Это был юноша с развитым самосознанием. В молодом провинциале не было комплекса ученичества. Стремительно росла в нем вера в свои силы: он поэт! Стихи его прокормят!

Ведущий І: Самым ярким впечатлением этих лет стала встреча с Александром Блоком. Как вспоминал потом сам Есенин, с него пот капал, потому что он первый раз видел живого поэта. А. Блок в своем дневнике записал: «9 марта… 1915 года. Днем у меня был рязанский парень со стихами. Стихи свежие, чистые, голосистые…».

Ведущий ІІ: В 1916 году вышел в свет первый поэтический сборник Есенина «Радуница». За эти четыре года он сформировался как поэт крестьянской культуры.

Ведущий І: Любое из стихотворений поэта - это иллюстрация его влюбленности в красоту родной природы, и любое из них этой любовью заразит. Лирика Есенина - тонкое объяснение в этом чувстве всему, что окружает его. С раннего детства входит в его душу не проходящее с годами чувство восхищения и преклонения перед ни с чем не сравнимой красотой родного края. Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского поэта, очеловечивал ее.

Ученик: (читает стихотворение «Край любимый! Сердцу снятся…»)

Край любимый! Сердцу снятся

Скирды солнца в водах лонных.

Я хотел бы затеряться

В зеленях твоих стозвонных.

По меже на переметке

Резеда и риза кашки.

И вызванивают в четки

Ивы, кроткие монашки.

Курит облаком болото,

Гарь в небесном коромысле.

С тихой тайной для кого-то

Затаил я в сердце мысли.

Все встречаю, все приемлю,

Рад и счастлив душу вынуть.

Я пришел на эту землю,

Чтоб скорей ее покинуть.

Ведущий ІІ: Летом 1917 года опьяненный свободой Есенин, всегда мечтавший о земном рае, создает небольшую религиозно-революционную поэму «Отчарь», за которой последует целый цикл произведений такого содержания. Поэт как будто предпринимает попытку создать свой Новый Третий Завет. Под его пером рождается образ идеальной Руси, той, что жила в его воображении, в его мечтах. Потому что настоящая Русь, реальная, его, есенинская, деревня кипит и корчится, но он этого словно не замечает, витая в облаках земного рая.

Ведущий І: Одни из самых замечательных стихотворений Сергей Александрович посвящает своей матери Татьяне Федоровне Титовой. В юности она считалась лучшей песенницей на деревне.

Звучит романс «Письмо матери»

Ведущий ІІ: Есенин знал многих, со многими расстался. Но сам он говорил, что по-настоящему любил только двух женщин: Зинаиду Райх, мать своих детей и Айседору Дункан.

Айседора Дункан, прославленная американская танцовщица, приехала в Россию в 1921 году для создания в голодной и разрушенной стране школы, где дети смогут обучаться танцу будущего. Айседора не признавала технику классического балета. Истинно прекрасны лишь естественные движения, красоту которых знали древние греки.

Ведущий І: Есенин и Дункан познакомились в ноябре 1921 года. Ему - 26, ей - за 40. Несмотря на возраст, Айседора сохранила обаяние и привлекательность. Поэт и танцовщица стали мужем и женой. В их встрече, любви, браке было что-то роковое, в их совместной жизни - что-то скандально-трагическое. В есенинских стихах, навеянных страстью к Айседоре, много отчаяния и грусти.

Звучит романс «Пой же, пой. На проклятой гитаре…»

Ведущий ІІ: Они расстались. Исидора ненадолго пережила Сергея Есенина, нелепо погибла в 1927 году во время поездки в открытом автомобиле: ее задушил длинный шарф, обмотавшийся вокруг колеса.

Ведущий І: В 1922 ? 1923 гг., находясь с Айседорой Дункан в Америке и Европе, Есенин написал немного стихотворений, но в каждом из них - тоска, одиночество, желание быть понятым людьми, оправдаться перед ними, стремление оказаться ближе к родным местам.

Ведущий ІІ: Возвращение на родину не спасло от одиночества: Русь стала для Есенина «бесприютной», Москва - «кабацкой», а сам поэт казался себе «опавшим кленом».

Ученик: (читает стихотворение «Клён ты мой опавший»)

Клён ты мой опавший, клён заледенелый,

Что стоишь нагнувшись под метелью белой?

Или что увидел? Или что услышал?

Словно за деревню погулять ты вышел.

И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,

Утонул в сугробе, приморозил ногу.

Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,

Не дойду до дома с дружеской попойки.

Там вон встретил вербу, там сосну приметил,

Распевал им песни под метель о лете.

Сам себе казался я таким же клёном,

Только не опавшим, а вовсю зелёным.

И, утратив скромность, одуревши в доску,

Как жену чужую, обнимал берёзку.

Ведущий І: Сергей Есенин был тяжело болен. Пришла последняя осень поэта…

Ведущий ІІ: А в конце декабря 1925 года Сергей приехал в Ленинград, остановился в гостинице «Англетер». Встречался с Клюевым, читал «Черного человека». Очень боялся оставаться в номере один - ему мерещились преследователи.

Ведущий І: 27 декабря Есенин отдал приятелю Вольфу Эрлиху стихотворение, написанное кровью (не было чернил, порезал руку). Оно стало предсмертным, последним.

Ученик: (читает стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья…»

До свиданья, друг мой, до свиданья.

Милый мой, ты у меня в груди.

Предназначенное расставанье

Обещает встречу впереди.

До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей, -

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.

Ведущий І: Отошла в прошлое эпоха Есенина, но его поэзия продолжает жить, пробуждая чувство любви к родимому краю, ко всему близкому и родному. Нас волнует искренность и одухотворённость поэта, для которого самым дорогим на всей планете была Русь.

Ученики все вместе исполняют песню В. Малышева на стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу».

Учитель: Сегодня мы все вместе ещё раз прошлись по страничкам биографии известного русского поэта, прочитали его замечательные стихотворения. Надеюсь его творчество заинтересовало всех присутствующих и мы обязательно ещё не раз вернёмся к нему.

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Тульской области

«Тульский педагогический колледж»

(ГОУ СПО ТО ТПК)

К НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТОВ ПРОВЕДЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРНЫХ ВЕЧЕРОВ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

Тимофеева В.В.

Тула 2014 год

1. Пояснительная записка.

2. Введение.

3. Методические рекомендации по составлению конспекта проведения литературных вечеров развлечения.

4. Примеры конспектов литературных вечеров развлечения различной тематики.

5. Список литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературный вечер развлечений – одна из форм воспитательной и образовательной работы в детском саду. Значение данной формы работы невозможно переоценить. Литературные вечера развлечений заставляют детей по-новому взглянуть натекст художественного произведения, осмыслить его содержание, начать сопереживать героям.

Вечера развлечений проводятся в детском саду регулярно. Частота проведения зависит от возраста детей. В младших группах, когда дети в меньшей степени знакомы с литературнымтворчеством, такие вечера проводятся реже, но чем старше становятся дети, чем глубже их знакомство с литературой, тем регулярней становятся данные мероприятия.

Однако, данный вид работы с детьми требует особенно тщательной подготовки. Дети должны не только продемонстрировать свое знакомство с литературой, но и получить удовольствие от события, испытать эмоциональный подъем а в перспективе, желание более глубоко познакомиться с произведениями русской и зарубежной литературы, а также с произведениями устного народного творчества.

Данная работа написана с целью помочь студентам в составлении конспекта литературного вечера развлечений. В ней говорится о последовательности работы над этим мероприятием, об определении степени важности каждого моментаи о том, что представляет собой сценарий данного мероприятия. Мы надеемся, что эта работа поможет студентам более успешно справляться с написанием сценария и с проведение литературного вечера развлечений.

ВВЕДЕНИЕ

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с ху­дожественной литературой — воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и пони­мать художественный текст, т. е. всего того, что составляет осно­вание, фундамент для воспитания будущего взрослого талантли­вого читателя,литературно образованного человека.

Исследования наших ученых помогают определить основ­ные черты такого читателя. Это человек, который любит кни­гу, постоянно общается с ней. Воспитание вдумчивого, чуткого читателя — процесс дли­тельный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого про­цесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями лите­ратурного образования и во многом определяет их.

Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отноше­ниях уникальным литературным багажом. В дошкольном воз­расте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров — от колыбельных песен, поте­шек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и бы­лин, с русской и зарубежной классикой — с произведениями В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова, Ш. Перро, бра­тьев Гримм, X . К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Милна, А. Линдгрен и многих других.

Дошкольник не только постоянно осваивает новые, все более сложные произведения, но и уже формируется как читатель: приобретает способность открывать и черпать новое, скрытое для него ранее содержание знакомых книг.

В дошкольном детстве складываются, как свидетельствуют психолого-педагогические исследования, основы эстетического восприятия, эстетических чувств и эмоций, создающие фунда­мент не только для литературного образования, но и личностно-эмоциональной сферы воспитываемой индивидуальности. Знакомство с книгой в раннем дет­стве является важнейшим моментом в последующем закрепле­нии навыков чтения.

Вышесказанное свидетельствует, что именно дошкольный период должен рассматриваться как первая ступень в ли­тературном развитии будущего «большого, талантливого» чи­тателя.

Что же следует воспитывать и формировать у детей на этом этапе их развития? Для ответа на данный вопрос необходимо увидеть перспективу, которая ожидает ребенка в дальнейшем. Уже беглый обзор ступеней литературного образования в школе дает возможность увидеть место и назначение детского сада в данной системе. Каковы же специфические цели и задачи литературного образования ребенка в детском саду? Это прежде всего подготовка его к последующим ступеням. Не к обучению в первом классе школы (к чему очень часто сводят задачи подготовки ребенка к школе), а к долгому пути литературного образования, в том числе и практическая подготовка к освоению теоретических литературоведческих знаний в старших классах.

Следует иметь в виду, что в современной дидактике содержание обучения определяется как явление, имеющее две тесно взаимосвя­занные стороны.

Первая из них — это тот учебный материал, кото­рый должен освоить ребенок. В данном случае таким материалом яв­ляется детская художественная литература.

Вторая сторона содержания литературного образования и воспитания дошкольника — формирование умения восприни­мать и понимать произведения литературы. Из чего складыва­ется это умение? Прежде всего это умение представить, вооб­разить словесные картины, нарисованные писателем, увидеть обстановку, действия героев, их внешность, поступки, взаимо­отношения. Воссоздающее воображение помогает читателю сделать чув­ственно ощутимыми (видимыми, слышимыми) выраженные сло­вом литературные образы.

Другим важнейшим компонентом процесса восприятия лите­ратурного произведения является познавательная деятельность, в результате которой человек осознает воспринятое, проникает в смысл произведения, его идею. Понимание предполагает в читателе умение установить существенные связи в тексте, уяс­нить причины тех или иных событий.

Наконец, важным моментом деятельности восприятия явля­ется эмоциональный отклик на литературное произведение. Для того чтобы полноценно воспринять литературное произведение, необходимо его эмоционально пережить, «заразиться» им. Спе­цифика такого познания заключается в том, что ребенок-чита­тель внутренне активно содействует героям и переживает с ни­ми все происходящие события. Он как бы проживает жизнь героев, относится к ним личностно — любит одних, презирает и ненавидит других. Ребенок вбирает, присваивает их духовный опыт, и этот опыт, воплощенный в образах, точно соответствующих сознанию малыша, становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки.

Литературное произведение захватывает личность ребенка це­ликом, и в этом проявляется развивающее значение чтения.

Одной из популярнейших форм литературных занятий являются литературные вечера развлечений. Активно включаясь в инсценировки, литературные игры, утренники и развлечения, дети нередко заново открывают для себя литературные произведения, более глубоко осваивают литературный текст, начинают полнее и глубже понимать характеры литературных персонажей, сильнее сочувствовать и сопереживать героям. Формы литературных вечеров развлечений бесконечно разнообразны. Это инсценирование любимых детьми книг, игры – драматизации, творческие ролевые игры на литературные темы, просмотр кукольного и теневого театра, диафильмов, литературные утренники, разнообразные викторины, КВН и многое другое. Именно такой широкий спектр форм делает необходимым особенно тщательную подготовку к данному мероприятию, ибо только продуманные и последовательные действия при подготовке вечера развлечений могут привести к тому, что цель мероприятия будет достигнута и дети не только углубят и систематизируют свои знания о том или ином литературном произведении, но и получат истинную радость от новой встречи с книгой и ее героями.

Участие ребенка в художест­венной деятельности часто становится толчком к возникнове­нию у него интереса и любви к книге. Ведь любая инсцени­ровка, любой литературный утренник — плод длительного зна­комства с книгой: чтения и разучивания произведения, обыгрывания сюжета, инсценирования ролей, рисования пригла­сительных билетов, изготовления декораций, оформления зала и многого другого. Главное при этом — вовлечение всех детей в активную подготовку к будущему спектаклю.

Особое место в творческом воспитании и развитии детей за­нимают литературные праздники. Литературные праздники как бы закрепляют и обобщают многообразные художественные впе­чатления, знания и умения детей, они включают в себя разные виды детской деятельности (чтение и рассказывание, пение и танцы, слушание, просмотры и инсценировки). Они — резуль­тат работы воспитателя,ее итог,«венец делу».

Как лучше подготовить литературный праздник — утренник или вечер развлечений?

Для того, чтобы мероприятие прошло успешно, следует при написании конспекта придерживаться определенной последовательности действии. В первую очередь необходимо определить цель проведения мероприятия.

Воспитатель должен мысленно спрашивать себя: «Что я хочу по­лучить в результате воздействия на де­тей через раскрытие данной темы?» Цель занятия должна отражать обучающую, воспитательную и развивающую задачи. Чем конкретнее педагог сформули­рует цель и задачи занятия, тем определеннее бу­дут его представления о желаемых результатах. Только после этого стоит приступать к отбору содержания, методов, средств. Непрофессионально поступают те воспитатели, которые первосте­пенное значение придают теме, содержанию, а к формулировке цели подходят формально или совсем ее опускают. В этом слу­чае страдают целенаправленность и систематичность работы.

Во-первых , литературный вечер развлечений базируется на материале, с которым дети уже знакомы. Данное мероприятие не ставит своей целью дать детям новую информацию, познакомить их с каким-либо новым материалом. Для того, чтобы дети действительно развлекались и получали удовольствие от происходящего, они должны чувствовать себя спокойно и уверенно и не испытывать информационной перегрузки.

Во-вторых , вечер развлечений строится на материале, четко соответствующем возрасту детей. Чем младше дети, с которыми мы проводим вечер, тем меньший объем материала задействован при подготовке и тем проще формулируется тема. Не стоит искусственно увеличивать количество произведений, используемых в мероприятии, так как этоповедет к повышению уровня тревожности у детей, которые будут бояться запутаться в слишком большом объеме даже известного им материала, перепутать разные произведения и не справиться с заданием.

В-третьих , необходимо очень точно определить тему праздника, его конкретную цель. Иногда воспитатели организуют вечера под названием «Книжкины именины», «Праздники книги» в детском саду. Од­нако несмотря на большую затрату усилий воспитателей, детей, родителей на подготовку и оформление праздника, он иногда не приносит ожидаемого удовольствия и получается слишком утомительным, длинным, сумбурным. В чем причина неудачи? Прежде всего, в несоответствии темы возможностям детей до­школьноговозраста.Тема,сформулированнаякак«Праздник

книги», слишком широка. На таком празднике говорится, иг­рается, поется обо всем: о народных сказках и сказках Пуш­кина, о Толстом и Горьком, Маршаке и Чуковском. Этот ка­лейдоскоп больших имен и прекрасных произведений оглушает детей, не дает возможности сосредоточиться на содержании про­изведений,насладиться их восприятием и исполнением. Именно поэтому необходимо сузить тему и отобрать материал в четком соответствии с ней. Для младших дошкольников мы можем провести вечер по одному произведению (например, по сказке «Колобок»), по произведениям одного писателя (например, по сказкам А.С.Пушкина или К.И.Чуковского). Для детей более старшего возраста мы можем применить другой принцип отбораматериала (например, по жанровым особенностям: «Русские народные сказки» или по тематике произведения: «Рассказы о животных». Для старших дошкольников мы можем еще более усложнить задачу и использовать абсолютно иной принцип отбора материала. Можно, например взять тему «Необыкновенные путешествия» и использовать книги, ничем, кроме темы путешествия, между собой не связанные. (Например, Айболит в Африку, Вини-Пух за медом, Элли в Изумрудный город, Незнайка на Луну, Колобок в лес и т.д. В качестве критерия отбора материала могут быть использованы удивительные превращения, волшебные слова волшебники и волшебницы и многое другое). Важно помнить, что как бы ни была с формулирована тема, весь материал должен быть хорошо известен детям и освоен ими.

После отбора материала необходимоопределиться с формой проведения вечера развлечений. Предпочтение может отдаваться конкурсным формам проведения мероприятия. В этом случае форму проведения занятия объединяют с названием, на­пример: «Викторина по произведениям о животных», «Конкурс на знание произведений К.И.Чуковского» и т.д. Важно, чтобы в сценарии разумно сочетались разные виды детской активности: физическая активность (действия, пляски, игры, аттракционы, чтение стихов и т. п.) и внутренняя умственная активность (слушание, просмотр, решение литера­турных задач, отгадывание загадок и др.). При этом необходимо чувство меры: большое количество элементов оформления, раз­нообразие внешней деятельности могут увести внимание от само­го главного в литературном утреннике — от встречи с книгой. Художественное слово, творчество писателя обязательно должно быть в центре сюжета праздника.

Для проведения литературного утренника необходимо разработать сценарий — основу праздника, его план. Сценарий пишется в форме прямой речи; он определяет по­следовательность сменяющихся действий (чтение, игры, пред­ставления и др.).

Еще одно из важнейших условий успеха утренника — правильный выбор ведущего или ведущих. Ведущий на детском утреннике — не конферансье, объявляющий те или иные но­мера, а добрый хозяин, создающий атмосферу праздничности. От его артистичности, культуры, обаяния, умения легко общать­ся, видеть и вовлекать в действие всех присутствующих зависит успех встречи детей с искусством слова.

Часто ведущие и другие действующие лица на утреннике выступают в каком-то образе. На утреннике, посвященном уст­ному народному творчеству, это могут быть сказочник и ска­зочные персонажи, на утреннике, посвященном творчеству С. Я. Маршака, — почтальон, пожарный, Человек рассеянный, творчеству К. И. Чуковского — доктор Айболит, Мойдодыр и др. Встреча с героем книги, его узнавание, непосредственный кон­такт с ним, обязательно предусмотренный сценарием, доставля­ют детям эстетическое наслаждение, побуждают к активному «общению»с литературным произведением.

При разработке сценария литературного утренника не­обходимо помнить, что он должен быть построен на максималь­ной творческой активности всех детей — участников утренника. Ведущий — безусловно хозяин праздника, однако он не должен заслонять собой детей. Именно они — главные действующие лица любого утренника.

Утренник может предусматривать различные сюрприз­ные моменты, например исполнение желаний детей (по програм­ме) с помощью лепестков цветика-семицветика; заранее, втайне от детей подготовленное выступление родителей с чтением лю­бимых стихов Пушкина (на Пушкинском празднике), просмотр кукольного или теневого театра и т. п. Главное, чтобы литера­турный утренник ни в коем случае не напоминал речевое за­нятие. Яркая праздничность в сочетании с простотой, естест­венностью, непринужденностью в поведении каждого из участ­ников — вот необходимые условия для создания нужной атмосферы на детском утреннике. Доставить детям радость, дать возможность активно участвовать в празднике, посвященном сказке, любимому поэту или писателю, — значит оставить им долгую память о встрече с книгой.

После завершения предварительной подготовки можно приступать к написанию конспекта вечера развлечений.

Структура конспекта:

1. Название.

2. Цель, задачи.

3. Предварительная подготовка.

4. Оборудование.

5. Расположение детей.

6. Форма проведения.

7. Ход занятия.

Каждый их элементов конспекта является важным и структурно необходимым.

Предварительная подготовка включает в себя чтение литературных произведений, беседы по тексту, разучивание наизусть, инсценирование ролей, рисование и лепка на основе прочитанных произведений, изготовление декораций, оформление зала и многое другое.

К оборудованию занятия относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, литера­тура, иллюстративный материал, выставка книг и пр. Следует указывать не только название литературного источника, но и его автора.

Расположение детей должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам, а, кроме того, они не должны сидеть так же, как на занятиях. Само расположение детей должно подчеркивать игровой, развлекательный характер проводимого мероприятия.

Ход занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания. При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Вечер развлечений может продолжаться от 15-20 мин для младших дошкольников до 45 минут для детей 6-7 лет. Традиционно вечер развлечений состоит из четырех основных моментов. Организационный момент (0,5-3 мин).

Педагогическая цель: переключить детей на новый деятельности, вызвать интерес к нему и положительные эмоции у детей. Этому способствует сюрпризность в организационном моменте, т.е. использование загадки, проблемного вся проса, игрового момента, звукозаписи и др.; изменение условия организации детей. Это вызывает интерес к предстоящему занятию, положительные эмоции. В рамках организационного момента воспитатель сообщает детям тему литературного вечера развлечений.

Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия).

Педагогическая цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию. Педагог определяет, насколько его прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей детей, их личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционального настроя, уровня ак­тивности, интереса и т.д. Вводная часть в зависимости от содержания может представлять собой вводную беседуили разминку (викторины, кон­курсы, КВН). В первом случае вопросы, во втором - задания должны быть не только интересны детям, но и построены таким образом, чтобы давали информацию для педагога о готовности детей к мероприятию.

В этой части воспитатель формирует первичные представления детей о предстоящем заня­тии, организует их деятельность, т.е. знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды. При традиционной системе оценки педагог должен дать четкие критерии, объяснить необходимые правила.

Когда дети разбиваются на команды, нужно построить их дей­ствия не на соперничестве, а на сотрудничестве. Для этого эффективен такой прием: командам вместо очков за правильные ответы раздаются кусочки разрезанной картины. При подведении итогов заключительной части собирается из этих кусочков общая кар­тина и становится очевидным, что важно не количество баллов, а общий результат.

Основная часть по времени должна стать самой продолжи­тельной (2/4, чуть больше 1/3 всего времени занятия).

Педагогическая цель: реализация основной идеи вечера При проведении этой части занятия следует помнить о некоторых наиболее типичных ошибках:- активность педагога при частичной или полной пассивности детей.

Однообразие методов - только рас­сказ или беседа.

Отсутствие наглядности и общая бедность ис­пользования средств воспитания.

Создание учебной атмосферы урока.

Эффект в реали­зации задач будет выше, если дети максимально ак­тивны на занятии. В активизации детей на внеклассном занятии первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от других видов занятий. Объединяя детей в команды воспитательдолжен разместить детей так, чтобы они могли свободно общаться друг с другом (нежелательно объединение по рядам, когда дети сидят друг за другом). Давая время на выполнение задания, следует выделять несколько минут на обсуждение команде и спрашивать представителя команды, которого выберут дети. Только в этом случае у детей есть общая цель деятельности, разные функции и мотивы для сотрудничества.

Заключительная часть (от 1/5-1/4 времени до менее 1/3).

Педагогическая цель: опреде­лить, насколько удалось реализовать идею занятия. Не стоит игнорировать эту часть или сводить ее к формальным вопросам: «Понравилось или нет?» Воспитатель подводит итоги проведенного вечера развлечений, еще раз напоминает детям о теме, которой было посвящено сегодняшнее мероприятие и с похвалой отзывается о знаниях детей по данному предмету а также об их активности при проведении мероприятия. В этом случае у детей закрепляется позитивный настрой, сохраняется приятное воспоминание о данном виде деятельности и укрепляется интерес к книге, а совместные действия в команде формируют у детей дружеские чувства по отношению друг к другу и воспитывают умение работы в коллективе.

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Тульской области

«Тульский педагогический колледж №1»

(ГОУ СПО ТО ТПК № 1)

Конспект проведения

литературной викторины «Путешествие по сказкам К.И.Чуковского» для детей дошкольного возраста

в средней группе МБДОУ №71

выполнила студентка

Волкова Ангелина

Тула, 2014

Литературные чтения сложно назвать популярным времяпрепровождением для современного человека. Но они по-прежнему востребованы, как и аренда туалетных кабин , когда есть желание познакомиться с новым автором, побывать на презентации новой книги или просто провести тематический вечер с друзьями, делясь открытиями и впечатлениями от прочитанных книг. Литературные чтения можно регулярно проводить в кругу семьи, приобщая к чтению и обсуждению детей.

Для того чтобы литературный вечер прошел успешно и вдохновил посетителей на творческую беседу, нужно заранее выбрать место, где эта встреча будет проходить. Если погода позволяет, можно выехать на природу. Берег озера, лесная поляна, встреча в живописном месте сразу приобщит участников к прекрасному. Но чтобы первозданная красота природных уголков так и осталась нетронутой, может понадобиться предварительная подготовка места встречи: устройство навесных шатров на случай непогоды, организация чаепития.

В любое время года можно зарезервировать зал в уютном кафе, арендовать конференц-зал общественной или культурной организации. Важно, чтобы оформление помещения гармонировало с тематикой литературных чтений, уместным будет наличие художественных произведений, музыкального сопровождения, желательно с живой музыкой.

Мероприятие может быть организовано в виде дискуссии между несколькими авторами, работающими в различных направлениях или принадлежащими к разным возрастным группам. Также может быть проведен литературный вечер, посвященный памяти какого-либо автора. Это событие потребует участия ведущего, организатора, в нем могут быть задействованы аудио- и видеоэкспонаты, материалы из музейного или библиотечного фонда. Интересна будет встреча писателей-блоггеров, которые известны своим поклонникам только в виртуальном пространстве. Возможность живого общения может оказаться привлекательной для читателей. Какой бы ни был выбран формат для обсуждения литературы, можно всегда рассчитывать на его успех и популярность, так как читающих людей много и интерес к литературе вряд ли когда-нибудь угаснет.

Вечер

Вечер — одно из самых популярных и любимых учащимися мероприятий.

Разнообразна тематика вечеров. Одни из них могут быть приурочены к памятным датам календаря (например, ко дню Победы: «Памяти павших будем достойны», «Звучи, памяти набат», «Этот праздник со слезами на глазах»), другие — посвящены интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической жизни, литературе, искусству, природе («Песни победного года», «Нам мир завещано беречь», «Чудо родной земли», «Отчизны голос — голос лучшей музы», «Боль матери-земли», «Спасибо тебе, учитель»).

Несмотря на огромное разнообразие тематики проводимых вечеров, методика их подготовки и проведения практически мало чем отличается.

На этапе подготовки вечера создается творческая группа, в состав которой включаются наиболее инициативные, активные учащиеся. Задача творческой группы — разработать программу предстоящего вечера. В ней должно быть предусмотрено:

Информирование учащихся о вечере (подготовка текста объявления, изготовление пригласительных билетов, организация специальных радиопередач, помещение информации в стенгазете и др.);

. разработка сценария, литературно-музыкальной композиции вечера;

Сбор необходимого для сценария материала;

Оформление помещения, где будет проходить вечер;

Организация репетиций.

Успех вечера во многом обеспечивается содержательностью, яркостью и убедительностью представленной на нем информации. Поэтому главная забота учителя — помочь учащимся собрать интересный материал и на его основе разработать сценарий. Важно учитывать следующие моменты: обеспечить яркое, эмоционально выразительное начало вечера, умело и целесообразно сочетать текст ведущих с инсценировками, фрагментами художественных произведений, чтением стихов, выступлением гостей, просмотром кинофрагментов, слайдов, показом иллюстраций, демонстрацией документальных материалов, проведением всевозможных конкурсов, викторин, музыкальным сопровождением. Из огромного числа различных форм проведения вечера необходимо помочь учащимся выбрать самую оптимальную, чтобы, во-первых, не перегрузить вечер обилием приемов и средств, а, во-вторых, не обеднить его эмоциональную выразительность.

Обратимся к примеру подготовки вечера «Биография моей семьи в биографии страны». Организаторы вечера за месяц до его проведения могут провести анкету «Твоя родословная», в которой учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные с юностью и участием в жизни страны их бабушек, дедушек, матерей и отцов, а также других близких. Примерные вопросы анкеты:

1. Каково участие твоих родных в Великой Отечественной войне?

2. Кто из твоих родных работал на ударных стройках?

3. Есть ли среди твоих близких участники освоения целины?

4. Где начинали свой трудовой путь твои родители?

5. Какими правительственными наградами отмечен труд твоих родных?

Ответы на вопросы анкеты требуют от учащихся обращения к родословной своей семьи, к семейным реликвиям, документам, фотографиям, записям воспоминаний родных. Когда все анкеты собраны, организаторы вечера смогут увидеть, как в судьбах родных и близких их одноклассников отразился значительный период истории страны. Ответы на анкету лягут в основу сценария вечера. Кроме того, организаторы вечера подберут стихи поэтов разных поколений, которые как бы введут слушателей в определенную эпоху. На вечере могут также звучать отрывки из документов, материалы анкет, за которыми стоят реальные судьбы разных поколений. На вечере выступят со своими воспоминаниями приглашенные родственники с наиболее яркими биографиями. К вечеру может быть подготовлен и специальный выпуск газеты с семейными фотографиями, описанием интересных биографических фактов и т.д. Закончится вечер конкурсом инсценированных песен.

Вечера дают высокий воспитательный эффект в том случае, если они проводятся не от случая к случаю, а регулярно и по определенному плану. Эта форма внеклассной работы положительно сказывается на расширении кругозора учащихся, создает условия для формирования их нравственно-эстетических качеств.

Вечер вальса

Основная цель этого вечера — показать учащимся музыкальность вальса как одного из красивейших танцев, для которого характерны лиричность мелодии, слаженность движений и музыки.

За несколько дней до вечера красочно оформляется объявление, в котором говорится о дне и часе проведения, описывается краткое содержание вечера. Примерный текст объявления:

В субботу... в... часов состоится вечер, посвященный вечно молодому, всеми любимому танцу «вальс». Вы можете не только потанцевать и послушать музыку, но и принять участие различных конкурсах. В каких? Об этом вы узнаете на вечере. За активное участие в них вы получите призы. Ждем вас, дорогие друзья, на вечере вальса!». Подробную Программу вечера можно напечатать в пригласительном билете.

Помещение, в котором проводится вечер, необходимо соответствующим образом оформить. Можно, например, вывесить портреты композиторов, тексты песен о вальсе.

В связи с тем, что на вечере проводится конкурс, выбирается жюри в количестве 5 человек.

Проведение вечера

1. Вступительное слово ведущего, в котором раскрывается история вальса (возникновение его во второй половине XVIII века из народных танцев Австрии, Чехии, Германии; распространение его сначала в демократических общественных кругах Европы XIX века, а затем в музыкальном театре, в балете, опере, оперетте; вальсы: Ф. Шопена, Ф. Шуберта, Р. Шумана, И. Штрауса; мотивы вальса в русской лирической музыке: от А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, М.И. Глинки, А.К. Глазунова до современных композиторов).

2. Приглашение на танец под звуки лирических вальсов современных композиторов: «Школьный вальс» (муз. И.Дунаевского, ел. М. Матусовского), «Вальс о вальсе» (муз. Э. Калмановского, сл. Е. Евтушенко), «Солдатский вальс» (сл. Б. Царина, муз. А. Воронова), «Майский вальс» (сл. М. Ясеня, муз. И. Лученка), «Севастопольский вальс» (сл. Г. Рублева, муз. К. Листова).

3. Проведение массовой игры «Вальсовая эстафета». Подбираются две команды (девушек и юношей) по 10 человек, которые выстраиваются в центре зала лицом друг к другу. Каждой команде дается название. Например, команде девушек «Фигурный вальс», юношей — «Вальс». В конце зала ставятся два кресла: одно для девушек, другое — для юношей. Под звуки вальса юноша, который стоит первым, приглашает девушку на вальс По сигналу ведущего музыка прерывается, и девушка бежит к своему креслу, обегает его и садится, называя свой любимый вальс. После этого она занимает место в конце шеренги своей команды. Это делает и юноша. Кто из них первым добежит до своей команды, тот и получает очко. Выигрывает команда, получившая больше очков.

4. Проведение игры «Кто больше знает вальсовых песен». Создаются две команды, имеющие свое название и дирижера. Услышав первые звуки музыки, дирижеры начинают дирижировать, и команда подхватывает песню. Команда, первой начавшая петь, получает очко. Мелодии песен меняются.

5. Проведение музыкальной викторины. Сообщается порядок ее проведения: проигрываются мелодии вальса и вальсовых песен, а присутствующие называют музыкальное произведение и его композитора.

6. Проведение игры с танцами. В середине зала ставят кресло, на которое кладут определенный предмет (книгу, цветок и т.д.). Ведущий приглашает одного из присутствующих сесть в кресло и взять предмет, затем громко объявляет игру. Под звуки музыки к сидящему юноше подходят две девушки (двое юношей, если в кресле девушка). Одной из них юноша вручает предмет, и та занимает его место, а с другой идет танцевать.

7. Показательные выступления мастеров бальных танцев.

8. Конкурс на лучшее любительское исполнение вальса.

9. Вручение наград победителям конкурсов и приглашение всех присутствующих к танцу под музыку Чайковского «Вальс цветов» из балета «Лебединое озеро».

Вечер вопросов и ответов

Вечера вопросов и ответов способствуют развитию интереса молодежи к общественно-политическим, морально-этическим и другим знаниям. Их целесообразно проводить одновременно для двух-трех классов (групп) учащихся один раз в полугодие.

За месяц до вечера его организаторы помещают на видном месте ящик для вопросов. Рядом с ним вывешивается объявление, в котором организаторы вечера предлагают учащимся задавать вопросы на интересующие их темы. Сообщение о вечере передается по школьному радио и отдельно во всех классах (группах). К некоторым из учащихся организаторы вечера могут обратиться с индивидуальной просьбой задать какой-либо интересный вопрос. Не позже чем за неделю до вечера все полученные вопросы систематизируются, раскладываются по темам, после чего передаются специалистам, которые могли бы глубоко и содержательно ответить на интересующие молодежь вопросы. Естественно, за один вечер невозможно дать исчерпывающие ответы на все вопросы. Поэтому их лучше всего сгруппировать по темам. Это позволит наметить цикл вечеров, вывесить красочное объявление о том, когда, где и на какую тему будет проходить очередной вечер.

Вечер обычно начинается вступительным словом ведущего, который объявляет тему, рассказывает о поступивших вопросах, представляет тех, кто будет на них отвечать. Затем идет основная часть: ответы на вопросы. Хорошо, если отвечающие предложат учащимся список рекомендуемой литературы по интересующим их вопросам.

На вечере у воспитанников могут появиться и новые вопросы, поэтому ведущий просит всех участников вечера в письменном виде подавать эти вопросы в президиум. После вечера его организаторы могут выпустить бюллетень с краткими ответами на все заданные вопросы.

Вечер вопросов и ответов можно закончить демонстрацией Документального фильма по обсуждаемой теме.

Вечер встречи выпускников

В школах и других учебных заведениях существует хорошая традиция: в определенный день каждого года проводится вечер встречи с выпускниками разных лет.

Для подготовки вечера создается организационный комитет, который разрабатывает сценарий. В подготовке вечера участвуют ученики всех возрастов, но ответственными по традиции назначаются учащиеся выпускных классов (групп). Один из классов разыскивает адреса выпускников, учителей-ветеранов и посылает им приглашение на вечер встречи. (Может быть и другой вариант: каждый класс занимается поиском выпуск-* ников, окончивших соответственно 10 «А» класс и т.д., собирает о них интересную информацию, записывает интервью, снимает на видеокамеру.) Второй класс отвечает за подготовку концерта художественной самодеятельности; третий готовит газету «Школьные годы чудесные» или юмористическую настенную газету «И такое бывает», в которой помещаются рассказы о разных случаях из школьной жизни; четвертый отвечает за сувениры для выпускников и гостей; пятый за оформление зала и т.д.

К вечеру встречи школа (училище, колледж) празднично оформляется гирляндами, шарами, цветами. В вестибюле и в зале висят плакаты «Добро пожаловать!», «Школа— наш родной дом», «Друзья, прекрасен наш союз!» и др.

Оформление играет большую роль в создании праздничной атмосферы на вечере. Важно, чтобы оно отражало историю школы и жизнь ее коллектива: фотостенды, на которых размещаются фотографии учащихся разных лет, выдержки из их школьных сочинений, выставки рисунков, поделок, выставка-шутка «Экспонаты из школьной жизни» (шпаргалки, самолетики, рогатки и т.д. с шутливыми надписями), фотоколлажи и др. Можно оставить место и для творчества самих выпускников: в вестибюле установить стенд для объявлений, пожеланий, приветствий, замечаний — «Экстренная газета».

Прибывшие на вечер регистрируются. Каждому выпускнику вручается фотография школы, цветы, текст песни «Наша школьная страна» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова). Организуется экскурсия по школе (училищу, колледжу).

Работает статистическое бюро, которое организует заполнение предложенной анкеты всеми выпускниками:

2) Год выпуска.

3) О какой профессии Вы мечтали?

4) Ваша профессия.

В ходе вечера статистическое бюро обрабатывает анкеты и вывешивает бюллетень с результатами анкетирования. Образец бюллетеня

Внимание!

Сегодня на нашем вечере присутствуют ___выпускников,

19 __года выпуска __чел., 19 __года выпуска __чел. и т.д.

У нас в гостях люди __профессий, из них ______ и т.д.

Интересно, что ___чел. осуществили свою мечту

и стали _____________.

Так как обычно приход гостей растягивается на довольно длительное время, важно продумать, как и чем занять первых прибывших гостей. С этой целью можно организовать разнообразные «салоны» («астролог», «фотосалон», «радиосалон», «музыкальный салон», «салон-парикмахерская»), где можно заказать и прослушать любимую песню, сделать объявление по школьному радио. Может быть открыта выставка-продажа творческих работ учащихся, где за небольшую плату каждый сможет приобрести полюбившийся ему сувенир.

В зале звучит песня «Вечер школьных друзей» (сл. М. Ряби-нина, муз. А. Морозова). Организаторы вечера приглашают гостей за столики, на каждом из которых стоит табличка, где указан год выпуска воспитанников.

Вечер может проводиться в следующей последовательности.

1. На сцену приглашаются выпускники разных лет, к которым после представления присутствующим обращаются с вопросами, например:

Помните ли вы свой первый урок?

Какой предмет был для вас самым любимым и почему?

Был ли дружным ваш коллектив?

Всегда ли хорошо вы вели себя на уроках?

Осуществились ли ваши мечты?

Кто или что оказало влияние на выбор вашей профессии?

2. Прозвеневший звонок извещает, что начинается следующий момент вечера — «Урок истории». Его тема — «История школы». На сцену выходит директор или старшеклассник и рассказывает о школе, ее педагогах, воспитанниках разных лет. Рассказ может сопровождаться демонстрацией любительских фильмов о школе, ее учащихся, учителях в разные годы.

3. После звонка на перемену учащиеся берут интервью у выпускников разных лет, на материале которого выпускается экспресс-бюллетень:

Какой была школа в то время, когда вы в ней учились?

Какие события школьной жизни запомнились вам больше всего?

В это время по школьному радио звучит праздничная передача, посвященная выпускникам разных лет.

4. Звонок собирает участников вечера на «Урок воспоминаний». Все расходятся по своим классам. Здесь выпускники встречаются со своими бывшими учителями.

5. Через 1-2 часа по звонку все возвращаются в зал. Ведущий предоставляет слово учителям, которые приветствуют выпускников, выпускникам, которые рассказывают о том, как сложилась их жизнь после окончания школы (училища, техникума), выражают благодарность педагогам, вручают им цветы и сувениры.

Выступает также директор школы (училища, колледжа) с рассказом о том, чем живет педагогический и ученический коллектив сегодня, какие у него планы на будущее.

6. Звонок возвещает, что начался «урок пения». Зал делится на две команды. Команды поочередно называют песни школьных лет. Выигрывает та команда, которая назовет больше песен.

Торжественная часть вечера может закончиться выступлением хора, исполняющим песни: «Спасибо учителю» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова); «Учитель» (сл. Л. Ошанина, муз. А. Долуханяна).

7. Художественная часть вечера — «Веселый урок»:

а) каждый выпуск поет свою любимую песню;

б) агитбригада в составе молодых учителей и старшеклассников исполняет сценки из школьной жизни.

8. Заканчивается вечер праздничным чаепитием, награждением победителей конкурсов, вручением сувениров гостям, исполнением всеми присутствующими вальса, например «Школьные годы» (сл. Е. Долматовского, муз. Д. Кабалевского).

Вечер
«Здравствуй, милая картошка...»

Проводится осенью как одно из мероприятий по подведению результатов сбора урожая. Цели:

Привлечь внимание воспитанников к такой важной и полезной продуктовой и технической культуре, как картофель;

Вызвать интерес к биологической науке;

Расширить кругозор;

Привить необходимые трудовые навыки и умения по изготовлению блюд из картофеля, по его выращиванию.

Для проведения бала организуется комиссия в составе преподавателя биологии, учащихся, ученых-биологов, родителей.

Разработанный комиссией план включает подготовку необходимого оборудования и порядок проведения мероприятия. В период подготовки по поручению комиссии коллективы готовят следующее оборудование к балу:

Выставку разных сортов картофеля;

Наглядное пособие по болезням картофеля;

Таблицу «Что получают из картофеля»;

Бюллетень-газету «Картофель»;

Кроссворд «Происхождение культурных растений»;,

Выставку продуктов, получаемых из картофеля;

Выставку блюд из картофеля, приготовленных воспитанниками.

Программа самого мероприятия может включать:

1. Звучание магнитофонной записи песни «О картошке» («Ну споемте-ка, ребята...») в качестве эпиграфа бала. В дальнейшем мелодия этой песни сопровождает и другие моменты мероприятия.

2. Короткое вступительное слово учителя биологии о народнохозяйственном значении картофеля, его биологически особенностях.

3. Сообщения воспитанников об истории происхождения, распространения картофеля.

4. Выступления картофелеводов, ученых-овощеводов о новых сортах картофеля.

5. Проведение викторин, кроссвордов.

6. Экскурсия по выставке созданных воспитанниками экспонатов.

7. Организация игр, танцев, конкурсов участников.

8. Дегустация приготовленных учащимися блюд из картофеля, определение лучших из них.

9. Награждение победителей соревнования производственных бригад, победителей конкурсов.

Вечер литературный

Литературный вечер — одна из действенных форм воспитания эстетических вкусов учащихся, расширения их культурного кругозора, воспитания чувства прекрасного, развития творческих способностей и дарований, интереса к литературе. Он вносит в жизнь школы особое, праздничное настроение, вводит учащихся в мир поэзии, музыки, живописи, помогает узнать о жизни, творчестве и личности писателей. Большое воспитательное значение имеет не только сам вечер, но интересная подготовительная коллективная работа. В ходе ее учащиеся знакомятся с новыми для них литературными источниками, собирают подходящий газетный и журнальный материал, выпускают стенную литературную газету или специальный номер литературно-художественного журнала, делают эскизы декораций, обдумывают наиболее удачные варианты световых эффектов, разучивают музыкальные номера и т.д. Литературный вечер - это не просто литературно-музыкальная композиция вечер или концерт, где участники — только несколько учеников, а остальные - зрители. Главное в нем — приобщить всех детей, т.е. на вечере не должно быть зрителей, все могут и должны быть участниками.

Литературные вечера могут проходить в различных формах: литературный театр, литературная гостиная и др.

Если готовится юбилейный вечер того или иного писателя, то такой вечер не следует перегружать фактическим материалом, превращая его в лекцию, повествующую обо всем творческом пути писателя. Лучше выбрать и подробно осветить одну тему или один период. Традиционный вечер с докладом и концертом может быть начат музыкальным вступлением.

Музыка играет важную роль и в проведении всего вечера в целом. В качестве элементов музыкального оформления могут быть использованы любимые музыкальные произведения писателя, его стихи, положенные на музыку, музыкальные фрагменты.

Виды подготовительной работы к литературному вечеру:

Конкур c сочинений. Конкурс на лучшее сочинение по творчеству писателя, которому будет посвящен вечер.

Конкурс чтецов. Этот конкурс особенно рекомендуется при подготовке к вечеру поэзии. Конкурс на лучшее исполнение произведений поэтов или писателей, творчество которых является темой вечера. Целесообразно конкурс чтецов провести сначала в академических группах, классах (или по параллелям), а затем победителей коллективов прослушать на общем смотре.

Конкурс иллюстраторов. Конкурс на лучшую иллюстрацию произведениям писателя. Наиболее удачные иллюстрации впоследствии украсят выставку, посвященную жизни и творчеству писателя.

Викторина. Текст викторины с условиями конкурса следует вывесить задолго до вечера. В целях оживления конкурса и активизации учащихся, принимающих в нем участие, он проводится в форме соревнования между классами, группами. За ответ на каждый из вопросов, в зависимости от степени их трудности, назначается определенное количество очков. Ответы в письменном виде члены жюри конкурса принимают в установленные сроки как от отдельных учащихся, так и от коллективов, а очки начисляются соответствующим классам группам. Последний срок представления ответов примерно за неделю до вечера, с тем чтобы жюри успело подвести итоги и на вечере смогло отметить как индивидуальные успехи, так и успехи класса.

Выставка . На выставке следует экспонировать портрет писателя, иллюстрации художников к его произведениям, лучшие иллюстрации учащихся, отобранные в результате проведенного конкурса, фотографии памятных мест, связанных с именем писателя. Библиотекарь оформляет выставку книг писателя и подготавливает рекомендательный список критической литературы. В этой части выставки могут быть представлены также лучшие ученические конкурсные сочинения по творчеству писателя.

Этапы литературного вечера:

Первый этап — работа над замыслом будущего праздника. Замысел — это определение главной идеи праздника и способа ее художественного выражения.

Второй этап — создание постановочного плана праздника. В нем определяются главные события праздника, его декоративное оформление, требуемые костюмы, реквизит.

Третий этап — создание сценария. В сценарии разрабатывается детальная, полная, законченная картина праздника. В сценарий могут быть включены отрывки из художественных произведений писателя, отдельные акты или сцены из пьес, иногда одноактные пьесы для инсценирования, стихотворения и прозаические отрывки для выразительного чтения, романсы и песни на слова поэта, которому посвящается литературный вечер.

Основная схема любого сценария: пролог, завязка, развитие действий, финал.

Пролог - вступительная часть мероприятия, которая мотивирует его содержание, настраивает на определенное эмоциональное восприятие. Это своеобразный эпиграф ко всему представлению. Он может включать яркое вступительное слово ведущего, строки стихотворения, песни, звучащие из репродуктора, фрагмент кинофильма и т.д. Пролог органично связан с завязкой.

Развитие действия — это разработанный творческой группой и воплощаемый в реальность сценарий, содержание которого должно соответствовать теме вечера.

Финал. Финал должен закрепить в памяти, душе учащихся то главное, что в себе заключал вечер. В этой части литературного вечера следует отметить победителей проводившихся конкурсов, викторин, наиболее активных участников подготовки к вечеру и лучших исполнителей.

После окончания художественной части можно еще некоторое время задержаться, предложив присутствующим почитать любимые стихи, связанные с темой вечера, но не включенные в его программу, а если позволяет время, — провести обсуждение вечера, в котором примут участие как исполнители, так и гости.

Вечер отдыха

Особенностью этого вечера является свободный выбор его содержания, характера проведения, небольшая организационная работа по его подготовке. Вечера отдыха проводятся с целью сплочения членов коллектива, установления неформальных взаимоотношений между ними.

Вечера отдыха не связаны жестко с какой-то определенной тематикой. Именно это требует от организаторов проявления творческого подхода к их проведению. Вечер не должен сводиться только к танцам, хотя они и являются основным его элементом.

Вечер отдыха не требует большого количества организаторов, достаточно 3-5 человек. Один из организаторов берет на себя функцию ведущего вечера; второй подбирает музыку и отвечает за качество ее звучания на вечере; третий - готовит занимательные конкурсы для заполнения пауз и т.д.

Во время подготовки вечера организаторы решают вопросы оформления объявления о вечере, украшения помещения, приобретения разнообразных призов участникам и победителям конкурсов.

Предлагаем один из вариантов проведения вечера отдыха.

1. Ведущий открывает вечер, здороваясь с присутствующими, и говорит, что этот вечер должен подарить им хорошее настроение и что он включает несколько страничек. Первая страничка называется «Хобби». (Двое учащихся вносят плакат — эмблему первой странички вечера и прикрепляют ее на специальном стенде, стоящем на сцене.)

Ведущий рассказывает о разных увлечениях (хобби) людей, о распространенности такого хобби, как коллекционирование, и предлагает присутствующим продемонстрировать заранее подготовленные свои коллекции. Приз получит тот, кто сможет наиболее оригинально представить свою коллекцию и интересно ее прокомментировать.

Выступают коллекционеры марок, монет, открыток, значков, фотографий артистов и т.д. Победители получают призы.

Звучит музыка, молодежь танцует.

2. Ведущий называет вторую страничку вечера «Удивительное чувство любовь» (эмблема странички прикрепляется к стенду) и предлагает принять участие в трех конкурсах. Первый конкурс — конкурс чтецов, декламирующих стихи о любви.

Во втором конкурсе этой странички вечера юноше предлагается показать жестами, что он очень любит девушку, которая в это время находится в вагоне отъезжающего поезда.

Третий конкурс — на лучшее письменное признание в любви. Победители конкурсов награждаются призами. В перерывах между конкурсами звучит танцевальная музыка.

3. Следующая страничка вечера «Красота и мода».

Ведущий предлагает выбрать самую красивую и очаровательную участницу вечера. Он поручает это сделать нескольким юношам. Пока все танцуют, члены импровизированного жюри отыскивают претендентку. После танца посреди зала расстилается ковровая дорожка. Председатель жюри ведет по ней девушку, избранную членами жюри королевой красоты, надевает ей на голову корону и вручает приз. Победительница танцует с ведущим показательный танец.

В этой части вечера можно провести конкурс на лучший макияж, который юноши делают девушкам. Все участники вечера следят за работой юношей и оценивают результат. Победитель получает приз.

Еще один конкурс — «Авангардная мода». Его участники должны показать необычные костюмы, изготовленные прямо на вечере. Пока «модельеры» придумывают костюмы, все танцуют. После танца проводится демонстрация оригинальных авторских моделей.

4. Последняя страничка вечера — «Музыка и танцы». Звучит музыка вальса, танго, румбы и т.д. Призы получают самые лучшие танцоры, самый галантный кавалер.

Вечер тематический

Тематический вечер — это комплексное художественно-публицистическое действие, связная цепь устных выступлений, зрительных и музыкальных образов, объединенных конкретным сюжетом.

Торжественные — связанные с важными событиями в жизни страны, коллектива (встреча с выпускниками, юбилей и т.д.);

Предметные (литературные, математические, педагогические и т.д.);

Вечера-отчеты (например, о работе творческого коллектива).

В принципе, тема такого вечера выбирается произвольно: творчество выдающихся деятелей, достижения науки и техники, актуальные политические события, выдающиеся произведения литературы и искусства. Можно предложить, например, такие темы: «Наполним музыкой сердца» (посвящен авторской песне Юрия Визбора); «Вечер авторской песни» (посвящен творчеству бардов); «Любовь, весна и музыка»; «Люди мира, на минуту встаньте» (посвящен Дню Победы); «Сохранить природу — сохранить жизнь»; «Дороги, которые мы выбираем»; «Будущее, которое начинается сегодня»; «Ты и закон»; «Время, вкус, стиль, мода»; «От улыбки хмурый день светлей»; «Вечер школьных друзей»; «Очень трудно матерью быть».

Программы вечеров включают в себя самые разнообразные элементы: в начале вечера уместно краткое тематическое сообщение в форме лекции, доклада, информации, выступления с воспоминаниями и т.п. Вторая часть программы обычно включает развлекательные элементы. Это могут быть концерты артистов или выступления художественной самодеятельности, показ короткометражных фильмов или отдельных фрагментов из кинофильмов, прослушивание магнитофонных записей, просмотр диапозитивов выступления молодых поэтов, викторины, игры и т.п. Программа вечера может включать также демонстрацию книжно-иллюстративных выставок, картин, репродукций, портретов. Паузы между частями и номерами программы можно заполнить музыкальными записями. Но при этом важно соблюдать основное требование к художественной части — соответствие ее теме вечера.

Степень воздействия вечеров будет выше, если они будут проводиться регулярно. Как правило, вечера проводятся один раз в месяц, в какой-то один постоянный день, например в последнюю субботу. У учащихся постепенно появляется потребность в этих вечерах. Кроме того, заранее зная о вечере, они могут лучше спланировать свое личное время, освободить эту субботу от других дел.

Сентябрь — Вечер знакомств; осенний бал.

Октябрь — Вечер, посвященный Дню музыки.

Ноябрь — Литературный вечер.

Декабрь — Новогодний карнавал; праздничный огонек.

Январь — Вечер «чудес» (занимательные опыты по физике, химии, подведение итогов олимпиад по предметам).

Февраль — Спортивный вечер; конкурсный вечер «А ну-ка, девушки!».

Март — Вечер поэзии; праздничный вечер-концерт для мам, бабушек.

Апрель — Музыкальный вечер; заключительный концерт смотра талантов.

Май — Вечер-встреча с ветеранами войны ко Дню Победы; прощальный огонек (для выпускников).

Подготовка к вечеру начинается с разработки его сценария, который обеспечивает организационное единство вечера.

В период подготовки к вечеру классный руководитель должен привлечь к творческой активной деятельности всех учащихся. Целесообразно сформировать отдельные творческие группы: сценаристов, режиссеров, исполнителей, художников-оформителей, ответственных за музыкальное оформление, за техническое оснащение (микрофон, проигрыватель, магнитофон, пластинки и т.д.), реквизиторов, фотографов, дежурных, отвечающих за приглашение и прием гостей, за организацию и порядок на вечере и т.д. В каждой группе необходимо выбрать ответственных. Основным элементом подготовки к вечеру является составление сценария. При этом учитель, воспитатель, классный руководитель выступает в роли консультанта, помощника учащихся. Он направляет их деятельность, дает методические рекомендации.

Важно, чтобы ведущая идея сценария подкреплялась материалами поэзии, публицистики, художественной прозы, документального репортажа и песни.

Продумывая ход вечера, важно обеспечить единство эмоционального настроя учащихся. Так, недопустимым представляется после вечера, посвященного памяти павших героев, устраивать танцы.

Значительная роль на вечере принадлежит ведущему. От него зависит создание непринужденной обстановки, взаимопонимания между слушателями и выступающими. Ведущий должен быть находчивым, остроумным, хорошо владеть вопросами, связанными с темой вечера.

По итогам вечера интересно предложить учащимся выпустить газету, фотомонтаж, провести анкету или сочинение.

Вечер этикета

Одной из интересных форм работы по воспитанию у учащихся культуры поведения является вечер этикета. Это мероприятие чаще всего проводится с воспитанниками младшего и среднего школьного возраста, но возможно и с учениками старших классов.

Вступительное слово ведущего;

Анализ (в игровой форме) поведенческой ситуации, характерной для данной возрастной группы воспитанников с разбором соответствующих правил этикета;

Развлекательная часть вечера, например, конкурс «рыцарей», который проводится среди юношей;

Танцевальное отделение с показом современных бальных танцев и разучивание одного из несложных новых танцев, выступление консультантов-модельеров, парикмахеров и т.д.

Подготовка вечера, как правило, поручается коллективу (классу, группе). Одни учащиеся пишут сценарий, другие готовят сценки, третьи приглашают консультантов, четвертые занимаются оформлением зала, пятые готовят танцевальное отделение и т.д.

С вступительным словом выступает учитель, воспитатель или учащийся, наиболее подготовленный и компетентный в вопросах этикета. Он коротко освещает вопросы истории этикета, основные правила хорошего тона, останавливается на таких качествах воспитанного человека, как вежливость, тактичность, скромность, корректность, точность, аккуратность и др.

Можно рассмотреть следующие этикетные ситуации: приветствие, знакомство и расставание, поведение в общественном транспорте, в театре, кино, в гостях, телефонный разговор и Др. Каждая сценка подробно разрабатывается сценарной группой, затем обыгрывается воспитанниками. Ведущий кратко описывает зрителям определенную ситуацию, которую будут показывать участники интермедии. Например, сценку «День рождения» ведущий представляет присутствующим так: «Представьте себе, что у одной из девушек день рождения. Она пригласила к себе друзей. Одна из приглашенных пришла на полчаса раньше назначенного времени, когда у именинницы не все готово к приему гостей. Чем ее занять? Следом за первой девушкой пришли две подружки именинницы. Как им по правилам этикета поздравить свою подругу с днем рождения? Как поднести подарки имениннице? Как девушка должна принять эти подарки? Что это за подарки? Что лучше дарить своим друзьям, близким? Ответы вы получите, посмотрев интермедию». Ведущий может затронуть и другие сопутствующие вопросы, например: С кем в первую очередь поздороваются гости, войдя в дом, — со своими ровесниками или старшими? Чем занять гостей? Как их посадить? Какой стол подготовить ко дню рождения?

Исполнители могут показать каждую сценку в двух вариантах: 1) они специально делают грубые ошибки, направляя тем самым на них внимание, которые учащиеся нередко допускают в общении между собой. В этом случае ведущий просит участников вечера назвать замеченные ими ошибки, а затем предлагает исполнителям вновь показать эту ситуацию с учетом всех замечаний по правилам этикета; 2) сценки заранее не готовятся, а разыгрываются экспромтом исполнителями, которых вызывает ведущий.

Следующая часть вечера — конкурс знатоков этикета. Участники должны ответить на вопросы по истории этикета, объяснить происхождение некоторых правил хорошего тона, выполнить некоторые задания, например, юношам предлагается пригласить девушку к танцу, показать умение красиво танцевать и провести партнершу на место; преподнести девушке цветы, познакомиться, уступить место.

Жюри оценивает результаты конкурса и награждает победителей.

Вечер юмора

Это одна из самых сложных разновидностей вечеров и по своему содержанию, и по форме его проведения, что связано с назначением данного вида вечеров. Его цели:

Стимулировать формирование у молодежи чувства юмора;

Развивать умение видеть в явлениях окружающей жизни и отношениях людей комические стороны и эмоционально адекватно на них отзываться;

Содействовать повышению эмоционального уровня воспитанников и морально-психологического климата в коллективе.

Для подготовки вечера создается оргкомитет из представителей ученических коллективов и учителей. Важная задача подготовки к вечеру — формирование соответствующей психологической настроенности коллектива. Этому способствуют специально подготовленные юмористические объявления, радиопередачи, выступления учителей и воспитателей. Чтобы вечер пошел в нужном ключе, необходимо также продумать интересную разностороннюю программу. Программа вечера может включать:

2. Конкурс дружеского шаржа.

3. Комические сценки из жизни коллектива и его отдельных воспитанников.

4. Выпуск специальных сатирических газет, бюллетеней и т.д.

5. Кинорепортаж, сопровождающийся дикторским текстом «Как мы живем, учимся, работаем, отдыхаем...».

6. Выступление исполнителей юмористических стихов, отрывков из рассказов, фельетонов, анекдотов.

7. Конкурс взаимных дружеских эпиграмм учащихся и воспитателей.

8. Демонстрация через эпидиоскоп детских фотографий учащихся и учителей с просьбой к аудитории отгадать, «кто есть кто?».

9. Викторина. Участники разделяются на две команды. Вопросы задаются командам по очереди. В случае неправильного ответа в игру вступает другая команда. За каждый правильный ответ — один балл. При оценке ответов жюри учитывает смекалку и остроумие. Вопросы викторины.

1. Чем больше ковыряешь, тем больше становится. Что это такое? (Дырка).

2. Кто под проливным дождем не замочит волосы? (Лысый).

3. Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить).

4. Как удвоить количество ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало).

5. Может ли петух назвать себя курицей? (Нет, он не умеет говорить).

6. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).

7. Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся).

8. На какую ветку садится птичка после дождя? (На мокрую).

9. Какой человек может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор ГАИ).

10. Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (Кошка).

11. Какую раковину не сыскать на дне морском? (Ушную).

12. Как далеко можно зайти в лес? (До середины, а дальше идешь уже из леса).

13. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не натощак).

14. По каким полям ни пройти, ни проехать? (По полям шляпы).

15. В какой печи не пекут калачи? (В доменной или мартеновской печи).

16. Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (Имя).

17. У этого животного голова, как у кошки, хвост, как у кошки, оно любит ту же еду, что и кошка. Но это не кошка. Что это за зверь? (Котенок).

18. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз).

19. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьет коктейль).

20. Что такое плевое дело? (Рыбалка).

21 Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном й том же углу? (Почтовая марка).

22. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).

23. Как разделить пять картофелин точно на двоих? (Сделать пюре).

24. Кто сидит спиной к царю? (Кучер).

25 Что нужно сделать, встретив во сне тигра? (Проснуться).

26. Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой, это лучше делать ложкой).

27. Что общего у рыб и болтунов? (Без конца разевают рот).

28. Перед кем люди всегда снимают шляпы? (Перед парикмахером).

29. Что есть только у слонов? (Слонята).

30. Кто не задает вопросов, но требует ответов? (Телефонный звонок).

31. Что может случиться, если проглотить лягушку? (Можно начать квакать).

32. Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля? (Когда он находится в этом автомобиле).

33. Когда мышь и слон могут весить одинаково? (Когда весы сломаны).

34. Что меньше, чем рот муравья? (То, что он засовывает в свой рот).

10. Чтение ведущими смешных отрывков из сочинений, например:

Пасть у волка открыта, челюсть свисла.

В лесу поют птицы, вороны, галки.

Прорубь тронулась от хищника.

Человек ходил по свежему воздуху.

У девочки были свободные волосы.

Вдруг на поляне появился угорелый волк. Его нижняя челюсть была открыта.

Везде была осенняя непроходимость.

Испуг проехал по спине мальчика.

Был ясный хмурый день.

Лесник и заяц выбежали из леса и развалились на берегу.

Он такой хорошенький-прехорошенький, ну совсем как страшненький.

Котенок играл на дороге с белыми лапками.

11. Игры-аттракционы со зрителями:

На какой странице закладка?

В новую книгу вложена закладка. Зрители должны угадать, на какой странице она находится.

Сколько орехов?

В пол-литровую банку, закрытую крышкой, положены грецкие орехи (или другие однородные предметы). Зрители должны отгадать, сколько в банке орехов.

Победители игр-аттракционов награждаются призами.

12. Конкурсы.

Прыжки с тележек. Конкурс на дальность прыжка.

Бег в мешках. Необходимо как можно быстрее пробежать дистанцию с мешком на ногах.

Ловкость рук. Требуется повязать платки на воздушные шары. Шары висят на нитке. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

«Накорми соседа!». Два участника садятся друг против друга на стулья. Им завязывают глаза, подвязывают надгруднички, чтобы не запачкаться, дают в руки по ложке и чашке с манной кашей. Победитель тот, кто быстрее и аккуратнее накормит кашей соседа.

«Прыгающий художник». Участники должны нарисовать домики (или что-то другое), но бумага для рисунка подвешена очень высоко. Приходится прыгать для каждого штриха. Победителем становится тот, у кого получится более удачный рисунок.

«Найди приз!». Участникам завязывают глаза, дают в руки половник. Приз прячут под кастрюлю на полу. Дети по стуку половником ищут приз.

«Мотальщик». На длинную нитку привязаны машинки. Участники наматывают ее на карандаш. Кто справится быстрее, тот забирает машинку себе.

«Золушка». На подносах перемешана крупа гречневая и рисовая. Надо отделить одну от другой. При оценке конкурса оценивается скорость и качество работы.

«Утро в курятнике». На полу начерчен круг, в нем лежат вареные яйца и много небольших предметов (кубики, мячи и т д.). Два участника с завязанными глазами собирают яйца в корзину. Победитель тот, кто соберет больше?

«Яблочко». Необходимо откусить кусочек от яблока, подвешенного на нитке.

«Найди свою половину». Вывешивается стенд с рисунками детей (портреты пап и мам). Папы ищут мам, мамы — пап.

«Возьми кеглю». Участвуют все желающие. Кеглей на 1 меньше, чем участников. Под музыку все танцуют. Когда музыка замолкает, все хватают по кегле. Кому не хватило — выбывает из игры. Одна кегля убирается, и все продолжается снова. Игра продолжается, пока не останется один участник.

Для жюри проводится игра «Досчитай до 30».

Не называть цифру 3,

Не называть числа, делящиеся на 3,

Не называть числа, оканчивающиеся на 3. Вместо этих чисел необходимо говорить: «Не скажу».