Open Bank OGE vene keel. Materjal vene keele ühtseks riigieksamiks (GIA) ettevalmistamiseks (9. klass) teemal: vene keele ühtse riigieksami testi- ja mõõtmismaterjal (FIPI ülesannete avatud panga ülesannete põhjal). Ülesannetega tutvumise omadused

Ettehoiatatud on forearmed. Kallid kolleegid, kallid poisid, kui teie ja mina täidame ülesanded, mis kõige tõenäolisemalt eksamile kaasatakse, on see suurepärane. Kulutan palju aega eksami CMM-iga sarnase CMM-i loomiseks. Kasuta seda!

Lae alla:

Eelvaade:

Töö teostamise juhised

Eksamitöö koosneb kolmest osast, sealhulgas 15 ülesannet.

Vene keele eksamitöö sooritamiseks on aega 3 tundi 55 minutit (235 minutit).

1. osa sisaldab ühte ülesannet ja on kuulatud tekstil põhinev lühike kirjalik töö (tihendatud esitlus). Lühendatud esitluse lähteteksti kuulatakse 2 korda. See ülesanne täidetakse eraldi lehel.

2. osa teostatakse lähtuvalt lugeda tekst. See koosneb 14 ülesandest (2–14). Ülesannete 2–14 vastused kirjutatakse töö tekstis vastuseväljale sõnana (fraasina), numbrina, numbrijadana

3. osa poolelisama teksti põhjal, mida lugesite 2. osa ülesannetega töötades. Töö 3. osa alustades valigeüks kolmest pakutud ülesandest (15.1, 15.2 või 15.3) ja anda kirjalik, üksikasjalik ja põhjendatud vastus. See ülesanne täidetakse eraldi lehel.

Eksami ajal on lubatud kasutada õigekirjasõnastikku.

Ülesannete täitmisel saate kasutada mustandit. Tööde hindamisel mustandi kandeid ei arvestata. Täidetud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda kõige rohkem punkte.

Soovime teile edu!

11. valik

1. osa

Kuulake teksti ja täitke ülesanne 1 eraldi paberilehel. Esmalt kirjutage ülesande number ja seejärel kokkuvõtte tekst

1. Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte. Pange tähele, et peate edastama nii iga mikroteema põhisisu kui ka kogu teksti tervikuna. Ettekande maht on vähemalt 70 sõna.

Kirjutage oma kokkuvõte puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 2–14.

(1) See piin algas juba ammu, viiendas või kuuendas klassis.

(2) Glebov elas oma kahekorruselises sisehoovis halli, hiiglasliku, nagu terve linn või isegi terve maa, tuhande aknaga maja kõrval. (3) Allee kohal rippus hall mass, mis hommikuti varjas päikese käes ja õhtuti kostis ülevalt muusikahelisid. (4) Seal, taevakorrusel, näis elu kulgevat hoopis teistmoodi kui allpool. (5) Ja Glebovil oli juba varakult hinges põletav tunne: kas kadedus või midagi muud.

(6) Glebovi ema töötas kinos korrapidajana. (7) Ja nii oli tema teenistus kinos – räpane, ühel Zamoskvoretski alleel – Glebovi jaoks märkimisväärse uhkuse allikas ja eristas teda suurima privileegiga: ta võis ilma piletita minna igale filmile. (8) Ja mõnikord päevasel ajal, kui pealtvaatajaid on vähe, võis ta juhatada isegi seltsimeest või isegi kahte.

(9) See privileeg oli Glebovi jõu aluseks klassis. (10) Ta kasutas seda heaperemehelikult ja nutikalt - ta kutsus poisse, kelle sõprus teda huvitas, kellelt ta midagi vastu ootas, ta toitis teisi kaua aega lubadustega, enne kui kasu näitas, ja jättis mõne kaabaka igaveseks oma soosingu ilma. (11) Glebi võim jätkus – noh, mitte võim, vaid, ütleme, võim – ja jäi kõigutamatuks kuni Levka Shulepa tekkimiseni. (12) Esimestel päevadel käitus ta üleolevalt, vaatas oma siniste silmadega kõiki uniselt ja põlglikult, ei alustanud kellegagi juttu ja istus tüdrukuga ühe laua taha. (13) Nad otsustasid talle õppetunni anda või õigemini teda alandada. (14) Või täpsemalt, häbiks. (15) Glebov püüdis teda tuliselt veenda tegelema Shulepaga, kes talle ei meeldinud, kuid viimasel hetkel otsustas ta vägivallas mitte osaleda.

(16) Poisid - neid oli umbes viis - kutsusid Ljovka pärast kooli õue, piirasid ta ümber, vaidlesid millegi üle ja järsku võttis klassi peamine kangelane Karu Ljovkal kaelast kinni ja lõi ta hooviga ümber. jõmpsikas, ülejäänud karjusid: "Ohoo!" Nad ründasid, Ljovka osutas vastupanu, lõi teda jalaga, kuid loomulikult oli ta muljutud, väänatud ja keegi istus talle rinnale. (17) Ja järsku käis kõva kolin, nagu oleks pauguti plahvatanud või autokumm lõhkenud. (18) Siis tormasid kõik viis külgedele, Ljovka tõusis jalule ja käes hoidis kard, mis lasi spetsiaalseid löökmütse. (19) Shulepa väljus sellest loost võitjana ning ründajad pandi häbisse ja üritasid seejärel igal võimalikul viisil temaga rahu sõlmida ja sõbruneda.

(20) Nii muutus Ljovka mehest, keda kavatseti kogu maailmas häbistada, kangelaseks. (21) Ja sellest ajast tekkis ilmselt see raskustunne Glebovi hingepõhjas... (22) Ja pole enam õnnetuid inimesi, keda kadedus tabab. (23) Ja polnud purustavamat ebaõnne kui see, mis juhtus Gleboviga tema näiliselt ülima võidukäigu hetkel.

(Yu Trifonovi järgi)*

* Trifonov Juri Valentinovitš(1925–1981) – vene nõukogude kirjanik, linnaproosa meister.

Ülesannete 2–14 vastused on arv, numbrijada või sõna (fraas), mis tuleks kirjutada töö tekstis vastuseväljale.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: „Miks nimetab Glebov seda oma eluetappi, mis algas viiendas või kuuendas klassis, m WHO?

1) Glebovil oli valusalt raske keelduda oma klassikaaslastest, kui nad palusid tal neid tasuta kinno viia.

2) Glebovil oli häbi meenutada, et ta "veendas tulihingeliselt tegelema Shulepaga, kes talle ei meeldinud, kuid otsustas viimasel hetkel kättemaksus mitte osaleda".

3) Glebovil oli "võim" oma klassikaaslaste üle– noh, mitte jõud, vaid, ütleme, autoriteet,” ja see painas teda.

4) Glebovat hakkas valdama kadedus teise, talle tundmatu elu vastu, mille sümboliteks olid tema jaoks tohutu maja ja “kangelane” Levka

3. Märkige lause, milles on väljendusrikas kõne vahend metafoor.

1) Ja järsku käis kõva kolin, nagu oleks pauguti plahvatanud või autokumm lõhkenud.

2) Glebov elas oma kahekorruselises sisehoovis halli, hiiglasliku, nagu terve linn või isegi terve maa, tuhande aknaga maja kõrval.

3) Allee kohal rippus hall mass, hommikuti varjas päikese käes ja õhtuti kostis ülevalt muusikahelisid.

4) Siis tormasid kõik viis külgedele, Ljovka tõusis püsti,
ja käes hoidis ta hernehirmutist, mis tulistasVastus: ________________________________________________.

4. 11.–14. lausetest kirjuta üles sõna, milles on kirjapilt konsoolid oleneb kurtusest – järgneva kaashääliku häälelisusest.

Vastus: ________________________________________________.

5. Kirjuta lausetest 19–22 üles sõna, milles kirjapilt on järelliide määratakse reegliga: "Lühikeses passiivses minevikusõnas kirjutatakse N."

Vastus: ________________________________________________.

Asenda raamatulikult vananenud sõna"hea tegu" lauses 10 stiililiselt neutraalne sünonüüm . Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: ________________________________________________.

Asendage fraas"Glebi jõud"(lause 11), üles ehitatud kokkuleppe alusel, seosega sünonüümfraas kontroll . Kirjutage saadud fraas.

Vastus: ________________________________________________.

Sa kirjutad grammatiline alus ettepanekud 4.

Vastus: ________________________________________________.

Leia pakkumine lausete 20–23 hulgasteraldi kokkulepitud määratlusega. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: ________________________________________________.

Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles numbrid, mis tähistavad komasid sissejuhatav sõna.

Allee kohal rippus hall mass,(1) hommikul oli päike peidus,(2) ja õhtuti lendasid ülevalt muusikahelid. seal,(3) taevastel põrandatel,(4) kõndis, (5) tundus, (6) täiesti teistsugune elu(7) kui allpool.

Vastus: ________________________________________________.

Määrake kogusgrammatika põhitõedlauses 18. Kirjuta vastus numbritega.

Vastus: ________________________________________________.

Loetud teksti allolevas lauses on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles numbrid, mis tähistavad komasid ühendatud komplekslause osade vahel koordineeriv ühendus.

Poisid - neid oli umbes viis– nad kutsusid Ljovka pärast kooli tagaaeda,(1) ümbritsetud, (2) nad vaidlesid millegi üle(3) ja järsku Karu,(4) klassi peamine vägilane,(5) haaras Ljovka kaelast,(6) lõi ta jõnksuga ümber,(7) Ülejäänud hüüdsid "vau!" rünnatud(8) Ljovka hakkas vastu(9) löödi jalaga, (10) aga ta, (11) loomulikult, (12) oli muljutud, (13) väänatud, (14) keegi istus ta rinnale.

Vastus: ________________________________________________.

Pakkumiste hulgast 16-19 lei komplekslause homogeensusega kõrvallausete alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: ________________________________________________.

Leia lausete 16–20 hulgast komplekslause mitteliitumisega ja konjunktsiooniline koordineeriv ja alluv seososade vahel. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: ________________________________________________.

3. osa

Kasutades 2. osa loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab vene keeleteadlase A.A. väite tähenduse. Reformatsky:“Asesõnad liigitatakse asendussõnade eriklassi, mis„ asendusmängijad”...sisenege sunniviisiliselt väljakule„ vabasta mäng"tähtsad sõnad". Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed A.A. sõnadega. Reformatsky.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust:"Ja pole enam õnnetuid inimesi, keda tabab kadedus".

Tooge see oma esseesse2 (kaks) argumenti teie loetud tekstist, mis kinnitavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate selle sõna tähendust VASTASTIKUNE JÕUDLUS ? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage sellel teemal essee-arutelu"Mis on vastastikune abi?", võttes teie antud definitsiooni lõputööna. Lõputööd argumenteerides tooge 2 (kaks) näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: too üks näide – esita argument loetud tekstist ja teine - oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Allikas: Open Bank FIPI, 65. variant

(1) Hõbedase tuuma ja traadiorbiitidel fikseeritud elektronidega aatomi mudel seisis rabaval riiulil, mida toetas väga väike ja väga uhke terava näoga tüdruk Zinochka Krjutškova. (2) Tema ümber käis füüsikakabineti klaaskappide, diagrammide ja tabelite taustal tormiline elu.

- (3) Noh, keegi ei aita sul naela sisse lüüa? – oli nördinud kooli kauneim tüdruk Galja Višnjakova. (4) Tema ja Zinochka ei saanud riiuliga hakkama. - (5) Poisid, ma olen juba kõik sõrmed ära murdnud.

(6) Lyosha lööks selle naela väga nutikalt läbi. (7) Pole just suur saavutus, aga ometi oleks see kuidagi lihtsam olnud: üleüldine tunnustus oleks võinud teda päästa kibedast üksindustundest. (8) Kuid niipea, kui ta tüdrukutele lähenes, tekkis Galil taas iseseisvusiha. (9) Ta ootas selgelt midagi muud. (10) Ja ta ootas. (11) Haamri püüdis kinni sihvakas hiiglane
treeningpükstes - Vahtang.

(12) Zinochkal oli Lyoshast kahju.

- (13) Las see mees peksab teda, - Lyosha, Zinochka lohutamiseks
noogutas tõrjuvalt Vakhtangi poole – ta on pikem.

(14) Lyosha vaatas kurvalt Vakhtangi, olles teinud mitu
“soojendusliigutused”, lõi haamriga naelast mööda ja hüppas, puhudes edasi
muljutud sõrmed. (15) Unustades Lyosha, naersid tüdrukud heatahtlikult: Vakhtangile anti kõik andeks.

(16) Lyosha lahkus nende juurest põlgliku žestiga: "See sinu riiul on minu vööni." (17) Kuid žest ei aidanud: kibe tunne ei kadunud.

(18) Ja äkki nägi Lyosha aknast langevas valguskiires uut tüdrukut. (19) Märkamatust tüdrukust on ta nüüd muutunud kõige märgatavamaks. (20) Prillidega, lõunamaisest pruunist šokolaadipruun, tüdruk on nii
naeratas talle nii, et ta isegi vaatas ringi.

(21) Aga mitte keegi teine, kellele see naeratus võiks olla mõeldud,
läheduses polnud kedagi.

- (22) Kas Teie nimi on Lesha? – küsis tüdruk ja Lyosha taipas, et oli teda juba pikka aega jälginud.

(23) Lyosha ei vastanud kohe, sest sellistel juhtudel, nagu teada,
nähtamatu dirigent annab nähtamatutele viiulitele märku helisemisega ühinemiseks
Orkester pole kerge sellele, kes pole sellega harjunud.

"(24) Ma mäletan," ütles Lyosha ettevaatlikult ja tundub, et ei rikkunud midagi.

- (25) Sest ma just loen Clerost ja ta nimi oli Alexis.

"(26) Ja sina oled Ženja Karetnikova, Krasnodarist," vastas Lyoša, kartes, et jutt võib takerduda tundmatu Alexise peale.

"(27) Ma mäletan," ütles Ženja (28) Tasapisi mõistis Lyosha, et orkestri esitus pole nii
raske meloodia, et selles on mõned vabadused võimalikud ja et tema, Lyosha,
ka üsna tasemel.

- (29) Miks sa vaatad tundides alati aknast välja? – küsis Ženja ja läks Leša akna juurde. - (30) Mida sa seal nägid?

(31) Lyoša seisis Ženja kõrval.

(32) Aknast oli näha teisel pool tänavat asuv suur avatud paviljon “Puu- ja köögiviljad”. (33) Lähedal klaasist telefoniputkas peegeldus sügistaeva pimestavat sinist.

– (34) Kas sa pead kuulama, mida õpetajad tunnis räägivad? - küsis Lyosha irooniaga, mida ta polnud kunagi suutnud ühegi tüdruku ees demonstreerida.

- (35) Kui te pole midagi uut välja mõelnud selle asemel: "Õpetasin, aga unustasin."

(36) Lyosha naeris.

"(37) Need sõnad peavad olema marmorisse raiutud," ütles ta.

- (38) Sa võid... minu laua taga... (39) Ma istun ka üksi, - soovitas Ženja (M.G. Lvovski sõnul *)

* Mihhail Grigorjevitš Lvovski (1919–1994) – vene Nõukogude laulukirjutaja, näitekirjanik, stsenarist.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: "Miks Lesha nii tahtis, et tema klassikaaslased teda märkaksid?"

1)Tema ümber käis füüsikakabineti klaaskappide, diagrammide ja tabelite taustal tormine elu.

2)Pole just suur saavutus, aga kuidagi lihtsam oleks ikkagi: üleüldine tunnustus võiks päästa ta kibedast üksindustundest.

3)Lyosha ei vastanud kohe, sest sellistel puhkudel, nagu teada, annab nähtamatu dirigent nähtamatutele viiulitele märku ja võõral ei ole kerge heliseva orkestriga liituda.

4)– Kas sa pead kuulama, mida õpetajad tunnis räägivad? - küsis Lyosha irooniaga, mida ta polnud kunagi suutnud ühegi tüdruku ees demonstreerida.

3. Millises vastusevariandis on ekspressiivse kõne vahend? metafoor?

1)Hõbedase tuuma ja traadiorbiitidel fikseeritud elektronidega aatomi mudel seisis rabaval riiulil, mida toetas väga väike ja väga uhke terava näoga tüdruk Zinochka Krjutškova.

2)Haamri püüdis kinni treeningpükstes sihvakas hiiglane - Vakhtang.

3)Ja äkki nägi Lyosha aknast langevas valgusvihus uut tüdrukut.

4)Tasapisi mõistis Lyosha, et orkester ei mängi nii rasket meloodiat, et selles on võimalikud mõned vabadused ja et tema, Lyosha, on ka üsna tasemel.