Отже, нестандартно про дитяче малювання, історію роботи над книгою, про те, як вибирати дитячі іграшки та книжки. Відкриваємо секрети творчого дитинства!
— Марино, а Ви самі колись малювали в дитинстві, пам'ятаєте?
— Знаєте, є така педагогічна теорія — чому люди стають на місце вчителя? Це відбувається у двох випадках: у першому вас надихнув ваш учитель, а ви вирішили продовжувати і бути схожим на цю особистість; а в другому випадку — абсолютно навпаки: певне негативне переживання, зустріч із бездарним учителем — і щоб заповнити цю прогалину у світі, ви вирішуєте стати хорошим учителем. Ось я, мабуть, пішла другим шляхом.
Коли я займаюся з батьками, все починається, як завжди, з дуже давніх комплексів: «Ой, я не вмію малювати, тільки мене не питайте. У мене двійки були...» Тоді я їм говорю: «Стоп! Слухайте: я не вмію малювати. Я не художниця зовсім. Я не можу намалювати академічний краєвид, портрет, нічого такого я не вмію». Я пішла саме другим шляхом — від негативу. Я, як усі діти, спочатку дуже любила малювати. У дошкільному віці у мене був класичний дитячий садок, у якому не можна вилазити штрихуванням за лінію, треба робити все, як вихователька. Якщо намалювала зайву квіточку, це неправильно. Все це ми проходили.
Але коли я навчалася у початковій школі, мені потрапила така вчителька з малювання, яка могла відбити бажання до всієї творчості назавжди. Я пам'ятаю, скільки дитячих сліз коштувало це всьому класу, бо все було неправильно завжди, вона кричала, ставила двійки за забуті фарби. У всьому, що міг радянський вчитель зробити негативного, вона досягла успіху. І це було саме малювання. Звичайно, після цього я вивчила, що я «малювати не вмію, що руки у мене криві, що окоміра немає ніякого». І з цим я жила, жила до педагогічного університету, де методика образотворчого мистецтва була обов'язковою для освітян. І нас знову вчили дуже схоже — із запитанням «Звідки у вас руки?»…
І зовсім через роки, коли в мене народилася донька, зараз їй 6 років, і вона стала, як усі маленькі діти, калакати на стінах, на підлозі, на собі, то мені довелося замислитися вже з зовсім іншого боку - з материнської - про те, що це таке для дитини, про те, що вона дає і про те, що я не прожила у своєму дитинстві. По суті, дочка була найсильнішим поштовхом до позитивного осмислення процесу. І все, що я почала, - це балуватися кольором разом з нею. І, власне, тепер я цього вчу мам.
- Чим ви починали малювати з дитиною?
— Я раджу завжди починати фарбами, бо це якраз знімає всі наші комплекси. Але пальчикові фарби мені не дуже подобаються за консистенцією. І оскільки у мене досить багато листування після семінарів, то я знаю за відгуками батьків, що дітям вони не приємні на дотик. Я раджу як пальчикові фарби гуаш. Вона дуже чудово грає цю роль.
— Правду кажуть: чим менше дитина, тим більше має бути аркуш паперу, на якому він малюватиме?
— Так, це дуже розумно, бо малі діти не розуміють кордону у творчості. Ось вони взяли матеріал і пішли творити. Куди зможе дійти, скрізь залишатиме сліди. Тож малюки так люблять стіни прикрашати.
— Із якими батьками ви працюєте?
— У мене були батьки ізраїльтяни, були американські батьки, англомовні, які розуміли іврит, і були батьки з Росії.
— Відчули різницю у тому, як вони сприймають новий матеріал?
- Це величезна різниця. Звичайно, видно прогалини нашої чудової радянської освіти. Люди настільки закуті, настільки закомплексовані, що левову частку часу на занятті доводиться заспокоювати і говорити, що все буде добре.
— Як ви ставитеся до розмальовок, заготовок, шаблонів, які потрібно розфарбувати, — із уже готовим набором фарб?
— Я дуже негативно ставлюся до цього, бо весь сенс творчості в чому? У тому, що ми на нашому доступному рівні, не має значення в якій техніці — малювання, орігамі, випилювання з дерева — створюємо новий образ. І він у вас та у мене абсолютно унікальний. Його неможливо повторити, неможливо тиражувати. Навіть та сама людина не зробить дві однакових роботи. В одну річку не можна увійти двічі. Тому сенс творчості дитини на тому, що він цей образ генерує. А коли ми даємо йому заготівлю, ми його позбавляємо основи творчості. Не так важливо, що він використовує, які він бере кольори, не так важливо, наскільки він володіє технікою, важливо, що він має ідею. І цю ідею він вигадав сам.
— Тобто позиція мами на таких заняттях — спостерігач?
— Звичайно, це не такий пасивний спостерігач, чи можлива якась допомога в ідеях. Якщо у дитини вони вичерпалися, ми її наповнюємо враженнями: пішли на природу, до зоопарку, ми їй читаємо книгу, ми даємо ідею: а як би ти намалював ось цього персонажа чи цю тварину? Ми озброюємо інструментами та різними техніками. Але ми не вирішуємо за нього, що це буде зрештою.
— В ізраїльських дитячих садках тактика така: хлопцям навіть не оголошують тему, що вони сьогодні малюватимуть. Ось фарби, ось папір — ви сідаєте та просто малюєте. Для багатьох наших освітян, які були виховані в іншій системі, це дикість. Хоча є діти, яким тема малюнка допомагає зробити перший крок, бо просто паперу з фарбами-олівцями не вистачає, щоби самостійно визначитися, щоб почати малювати. Чи можна ж допомагати з темою для творчості?
- Так звичайно. Тим більше дуже добре, коли ми спираємося на емоційну систему. Тобто ми ведемо дитину до якогось гарного почуття. Ми його запалюємо своєю ідеєю. І ось коли в нього настає таке осяяння, це найкращий відправний момент.
— Як часто ви малюєте із донькою?
— Я таки орієнтуюсь не на регулярність занять, а на появу бажання, на натхнення. В даний час, у 6 років, це вже не так часто, як у рік-півтора, коли дитина хоче постійно залишати сліди своєї діяльності, бажано руйнівні. Нині щотижня виходить.
— Коли дитяча робота вже готова, що ви з нею робите? Як демонструєте, як зберігаєте малюнки?
— Для дитини дуже важливо бачити результати своєї праці. Не просто складати в татко, а бачити, що його творчість потрібна людям. Тому я намагаюся давати такі завдання, які будуть застосовні у побуті. Наприклад, можна купити фарби для тканини та розфарбувати скатертини. І дитина буде дуже радий, що її скатертину з малюнками накривають на стіл для гостей. Він неодмінно розкаже, покаже, що тут намальовано, пояснить. Зараз фотоательє роблять різні речі з картинками. Можна як цю картинку взяти дитячий малюнок і зробити гуртки для всієї родини з портретами. Тобто максимум використання у повсякденному житті, тому що для дитини це важливо: щоб це не було для оцінки, для галочки - задали в садку - нате вам, будь ласка, отримаєте. Щоб це було справді корисно для своїх близьких.
— Тобто ви малюєте на будь-яких поверхнях? А готові обрізні обрізні форми для розфарбовування годяться?
— Я намагаюся використати такі справжні речі. З них добре робити подарунки. Бабусі зазвичай дуже радіють таким дарам. Дуже багато дерев'яних речей: скриньки, таці…
— Наразі вихователі зазначають, що раніше малюки набагато раніше запам'ятовували кольори. А зараз все більше плутають синій із зеленим, або все називають одним червоним. Наскільки важливо, щоб дитина знала кольори у 2-3 роки?
— Ми говоримо про стереотипи, на жаль. По-перше, завжди у суспільстві є якісь модні тенденції. Ось зараз дуже модно у батьків наголошувати на логічне мислення саме тоді, коли його в принципі не може бути. Важливо не те, як дитина знає та називає кольори, а те, як вона вміє з ними працювати. Чи може він, взявши білий та синій, вивести безліч нових відтінків? Це важливо. До 5 років усі запам'ятовують назви квітів без проблем, навіть якщо спеціально не вивчати. Я з дитиною жодного разу не вчила кольору, вона добре знала все вже після трьох років. Важливо, щоб дитина цей колір відчував, щоб вона бачила різницю між блакитним, блакитним, синім і кольором морської хвилі. Це набагато важливіше для розвитку сприйняття, розвитку відчуття кольору.
Чим ще загрожує ця тенденція? Нам же не спадає на думку вчити дитину ходити, коли їй місяць. Ми взагалі спокійні, що є ще час, можна почекати. І взагалі, він сам почне. Так само і з моментами навчання: коли батькам це терміново потрібно у 2-3 роки, а мозок дозріває у 5 років. Тому я кольору взагалі не рекомендую вчити, навпаки — я раджу якнайбільше наголошувати на сприйнятті, показувати палітру, як можна зробити з різних фарб багато нових відтінків. Це набагато цінніше, ніж просто знання квітів.
— На Вашу думку, які речі батькові краще взагалі не робити, коли мова стосується малювання?
— Дуже страждає і уява, і бажання малювати, коли дитина вислуховує критику за віком. Що означає не віком? Ось трирічний малюк каже: "Мамо, я намалював людину". І приносить таку загогуліну, яка ніяким боком на людину не схожа. Тут збирається худрада з мами, бабусі та тата… І починається. Звичайно, все це з найкращих спонукань: дитина робить неправильно, а треба правильно. Ось це й відбиває одразу бажання розвивати свій образ. Так, зараз він такий — кривий, корявенький, не схожий. Але цінність у тому, що він свій. Що він не зафарбував чоловічка, якого намалював тато, а він придумав свого і захоче продовжувати, якщо ми його підтримаємо. Ось краще мовчати, як партизанів, не говорити нічого, якщо ви не впевнені, що ваші слова не стимулюватимуть.
І друга небезпека – коли дитину дуже обмежують. Коли зовсім малюк не повинен вилазити за край листа, повинен акуратно змочувати пензлик, класти все на місце. Це фізичне обмеження дуже шкодить. Я розумію, що 3 хвилини малювання - це 3 години прибирання потім, але воно того варте таки.
— Як Ви прийшли до видавництва Артемія Лебедєва, одного з найкреативніших у Росії? Як відбувався процес підготовки книги до друку?
— Часу з моменту відправлення рукопису пройшло багато. Я думаю, що понад три роки. По-перше, я веду короткий дистанційний курс, щоб батьки, незалежно від місця проживання, могли отримати корисну інформацію. Один із курсів — це саме «Психологія малювання». Звичайно, майстер-клас з фарбами не проведеш онлайн, але це краще ніж зовсім нічого. Тому на тлі всіх методик, як намалювати покроково або дати дитині шаблони, така інформація дуже потрібна батькам.
А зараз, оглядаючись назад, я не розумію, звідки я набралася стільки нахабства, щоб надіслати матеріали Темі Лебедєву. У нього на сайті є рубрика Бізнес-лінч, де провідні дизайнери аналізують надіслану графічну творчість. Я надіслала матеріали, щоб дізнатися, як він це бачить, чи вважає він за потрібне розвивати це як книгу. І раптом, несподівано для себе, я отримала ствердну відповідь, що можу оформити свій рукопис у вигляді книги і вони згодні її видати. Сказати, що я була рада, це нічого не сказати.
Марина Озерова, Тель-Авів, спекотний липень 2012
— А як ви обираєте дитячі книги для читання? Радитеся із чоловіком?
— Ми обговорюємо все, що можна обговорити, але здебільшого купую я. І тепер уже дівчинку записано до бібліотеки. І вона вже обирає теж — має право голосу. Ми читаємо російською та івритом. До англійської, щоб вільно читати, поки що не доросли.
У мене величезна бібліотека своя. Ми рідко купуємо нові книги, бо проблема зі збереженням тих, які ми вже маємо. У будинку більшість площі займають книжкові шафи. Я колись навчалася на кафедрі дитячої літератури, захоплювалася пошуком книг у букіністів. Це були не якісь музейні реліквії, а старі книги початку ХХ століття. Тому я маю великі запаси добре проілюстрованої літератури. Тому що мій біль – це коли я бачу гарну літературу, зібрану із застосуванням примітивної комп'ютерної графіки. І всі ці постійні образи переходять із однієї книги до іншої.
— Виховує не лише текст, а й ілюстрація. Наскільки важлива для маленької дитини хороша якісна книга?
— Про книги я можу точно сказати: нехай краще у вас на полиці буде 5 справжніх книг, на які ви повністю покладаєтеся, ви їх перечитуєте та перечитуєте, ніж безліч халтурних видань із незрозумілою графікою. Нехай краще буде менше, але дуже якісно. Щодо ілюстрацій у мене дуже багато претензій до сучасних книг. Тому я мало що купую. Мені у цьому плані більше подобаються книги на івриті. Вони вдаліші. І дуже до вподоби західні художники, американці. Вони абсолютно вільні.
— Цікаво, від чого краще відмовитися, без якоїсь літератури сучасна дитина може прожити?
— Я веду спільноту у Живому Журналі, вона називається Діти у сім'ї. І наш профіль – домашня освіта, там зібралися мами, які цікавляться цим. Ми маємо спеціальний день, понеділок, для оглядів дитячої літератури. І ми ділимося чимось новим, що зараз з'являється на прилавках, розповідаємо про свіжі переклади російською мовою. І я намагаюся робити огляди класичної літератури. І найбільший смуток — «дитині потрібно це й те, а ось без цього вона взагалі ніколи не зможе прожити» — шаблони — вони працюють і щодо дитячої літератури. Якщо нам це читали у дитячому садочку, у 80-х роках, значить, це треба нашим дітям. Але це не завжди так, м'яко кажучи.
Якщо міркувати справді глибоко, якщо міркувати з тієї точки зору, що дитяча книга — це не розважалка, яка швидко забувається, а що це щось, що глибоко входить у підсвідомість, що формує особистість, формує характер, формує нахили, і це справді так. Адже дитина не слухає казку, вона живе у казці, вона її проживає. Це про нього. Це він герой. Це він переміг. Тому питання набагато серйозніше, ніж нам здається. Питання стоїть так: яке емоційне життя ми пропонуємо своїй дитині? Я, на жаль для багатьох батьків, не рекомендую нашу радянську дитячу літературу взагалі. Не можу припустити, що ідеологічні раби можуть виховати вільну особистість. Я не бачу в цьому жодного логічного ланцюжка. Так чи інакше, хто більше, хто менше, але вони всі жили під страшним пресом, вони всі жили в нелюдських умовах — за величезною сірою залізною завісою.
Ось література початку 20-ого століття, яка харчувалася корінням ще в дореволюційному середовищі, вона інша. Чудові оберіутинаприклад, які були дуже вільнодумними, але потім це все закінчилося, потонуло в крові, було розтоптано. А література, на якій виросли ми, яка видавалася у 60-80-х роках, з погляду розвитку різнобічної вільної гуманної особистості, — це зовсім не те, що потрібне сучасній дитині. Тому що про піонерів чи не про них книжка — це байдуже. Важливо, які вона містить у собі ідеї. А радянська література не могла нести жодних інших ідей, крім того, що вказувала керівна партія. І ми знаємо, що це був зовсім не той образ, який ми намагаємось зараз виховати у своїх дітей. І це зовсім інші моральні цінності. Тому ми читаємо англійську перекладну літературу. І показник тут для мене — це коли ви, доросла людина, берете до рук дитячу книгу та можете її читати. Це не сюсюкання, не примітив, ніби діти такі дурненькі.
Одна з проблем батьківського розуміння ми не хочемо бачити відстрочений результат. Ось ми вивчимо такий віршик, продемонструємо його гостям, і це результат. Ні. Відстрочений результат набагато важливіший. Нехай дитина не розуміє всього, що їй читають, але вона поринає в атмосферу, відчуває смак гарної літератури. І ми надто примітивно думаємо про дітей. Якщо згадати фольклорний жанр казки — професори ламають списи над тим, як інтерпретувати цю просту казочку, яку добре розуміють діти. Ось ця глибина сприйняття відрізняє гарну літературу, яка однаково цікаво сприймається і дворічною дитиною, і сорокалітнім батьком.
- Розкажіть про іграшки. Як часто і де ви купуєте?
— Іграшки — це тема набагато складніша, ніж книжки. По-перше, вони для дитини живі, це її улюблені друзі. Для дівчинки вони як діти. Дівчинка обов'язково нянчить своїх ляльок, ведмедиків… Тому це так серйозно — як ми підходимо до формування у дитини образу. Тому що візуальна інформація найсильніша. І тим більше образ, який постійно перед очима, який він бере з собою в ліжечко, годує з ложечки або бере з собою в садок. Тому я дуже суворо підходжу до вибору іграшок. Ми не тримаємо у будинку жодних монстрів.
Образ іграшки має провокувати добрі почуття. Щоб у дитини формувалося кохання до цієї істоти, турбота, бажання зрозуміли (у дівчинки), бажання притиснути до себе. Я важко уявляю, як можна зрозуміли монстрів, тому ніякі потворні або страшні образи я не раджу навіть хлопчикам. Чому? Тому що дитина навіть якщо програє страшну казку з людожерами та чудовиськами, має наділити цей образ іграшки такими якостями, а потім її перемогти. Нехай це буде плюшевий ведмедик, який зовсім не схожий на чудовисько, але він грає зараз таку роль. А після гри в нього залишиться добра мордочка. А монстр завжди лишається монстром. У результаті дитина засвоює, що цей злий образ непереможний.
Адже дитина не просто наближає до себе іграшку, це ще сильніше — вона ідентифікує себе з нею. Дівчинка бачить себе у своїй ляльці, хлопчик — у своїх героях, з якими грає у битви, бо хочеться бути переможцем. Хлопчики самостверджуються. Відповідно ці улюблені образи повинні бути позитивними. Не можна у мирну гру грати з танками та гранатами. Це відразу формує у дитині певні нахили. Якщо у нас є мета сформувати агресора, то так, ми купуватимемо наручники та іншу всячину, але якщо у нас цілі трошки гуманніші, все-таки ми повинні підходити до полиць з іграшками з розумної дорослої сторони.
Ми купуємо іграшки там, де бачимо щось симпатичне. Трішки робимо самі. Я не така вже майстриня, але іноді робимо. Мені подобаються справжні матеріали. Я люблю дерев'яні іграшки. Але це не означає, що ми тільки одному виду віддаємо перевагу. Дещо замовляємо по інтернету, то виходить, що це якісь західні фірми, які у нас мало представлені. Тому що, на жаль, візуальні образи — це не сильний бік сучасних іграшкових магазинів.
Тільки факти
- Марина Озерова – випускниця Російського державного педагогічного університету ім. Герцена, м. Санкт-Петербург.
- Закінчила магістратуру на кафедрі дитячої літератури.
- З 2004 року мешкає в Ізраїлі, виховує доньку 6 років.
- Веде майстер-класи та онлайн-курси для батьків про дитячу творчість.
- Прихильник та втільник домашньої освіти.
Текст та портрет Марини Озерової — Ірина Хмельницька,
-
Це перший урок із серії (1/6). В даному відео Вас чекає: 1. Огляд усіх часів англійської мови з англійською мовою.
Англійська мова... 3 рік. -
Англійська з нуля. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій".
Англійська мова... 1 рік. -
Придихання. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій" тут:
Англійська мова... 3 рік. -
Вимова звуку [ɜ:]. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар Як заговорити як носій...
Англійська мова... 10 міс. - Англійська мова... 1 рік.
-
Baa, Baa, Black Sheep. Реєструйтеся на мій безкоштовний майстер-клас "Як заговорити як носить...
Англійська мова... 9 год. -
Чемна інтонація. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій...
Англійська мова... 1 нд. -
Як же заговорити англійською. Як можна розмовляти, особливо, якщо живеш не в англомовній...
Англійська мова... 3 рік. -
Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій" тут: ...
Англійська мова... 2 нд. - Вавилонська Б... 2 рік.
-
Це другий урок із серії. В даному відео Вас чекає: Огляд усіх англійських часів групи Simple Регіст...
Англійська мова... 3 рік. -
Звук [w]. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій" тут: ....
Англійська мова... 4 нд. -
Альвеолярні звуки. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій...
Англійська мова... 3 рік. -
Кольорові ідіоми в англійській мові. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носи...
Англійська мова... 9 міс. -
Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій" тут: ...
Англійська мова... 3 рік. -
Англійська звук [r]. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій...
Англійська мова... 1 рік. -
Have чи Have got. Різниця. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носить...
Англійська мова... 9 міс. -
1st conditional. Реєструйтеся на мій безкоштовний вебінар "Як заговорити як носій".
Англійська мова... 3 рік. -
Це третій урок із серії. В даному відео Вас чекає: Огляд усіх англійських часів гурту Continuous, т.е.
Англійська мова... 3 рік. -
Марина Озерова випускниця МДЛУ. Після закінчення навчання у Москві поїхала до Великобританії, де вступила до університету Durham. Декілька наступних років працювала і навчалася в Англії, зміцнюючи та вдосконалюючи знання.
Марина має практичний досвід викладання понад 15 років, її курси складені з особистого напрацьованого досвіду та знань. Вивчаючи англійську з IQ English, слухачі отримують максимум практики, легко освоюють граматику та лінгвістику. Рівень знань помітно покращується вже з перших занять.
Марина Озерова: покрокове освоєння англійської
Маючи великий досвід навчання та викладання, як у Росії, так і в Англії, Марина розробила універсальну авторську техніку, яка є основою навчального проекту. Відвідуючи її заняття, слухачі з перших хвилин розуміють, як можна вивчити англійську мову, витративши на це мінімум часу та зусиль.
Формат підготовки дозволяє навчатися в зручній і комфортній обстановці, без відриву від основної роботи. Почніть навчатися за методикою Марини, і ви зможете легко вивчити англійську мову, підтягнути навички та спілкуватися у ділових колах, без особливих зусиль та словника.
Розробник та директор інноваційного онлайн-курсу з англійської мови.
Автор спеціального онлайн-курсу з англійської мови для підготовки співробітників компанії до роботи з іноземними клієнтами у Сочі на олімпіаді 2014 року.
Автор статей у галузі освіти, зокрема на наступні тематики: поради при підготовці до ЄДІ, IELTS/TOEFL, поради щодо вивчення загальної та бізнес-англійської.- Electrical Cars для модуля Innovations and Technology (Durham University, Великобританія);
- проект Marketing New Technologies to Elderly для компанії (New Castle, Великобританія).
- Means of Expressing Inducement in the English Discourse (МДЛУ, Москва);
- Marketing New Technologies to Elderly. Identification and overcoming barriers of adoption (Durham University, Великобританія);
- Analysis of case study “Reality catches up with Aussieco” (Durham University, Великобританія);
- Analysis of case study “Велика Америка (But Don't Change a Thing)” (Durham University, Великобританія).
Дорогі друзі, ласкаво просимо на мою персональну сторінку!
Мене звуть Марина Юріївна. Я викладач англійської мови з вищою лінгвістичною освітою (МДЛУ – ІнЯз ім. Моріса Тореза) та ступенем магістра у топовому університеті Великобританії (Durham University, UK).
Мої учні успішно вступили до провідних вишів країни (РДГУ, МДУ, МГУУ Уряду Москви, МАрхІ), а також до закордонних вузів (University of Brighton).
Я маю величезний досвід викладання в Росії та Англії. На моїх заняттях намагаюся витягти максимум із потенціалу учнів. Я ставлюся до своєї роботи з усією відповідальністю та любов'ю та «заражаю» учнів прагненням до успіху.
Викладаю різні аспекти, але віддаю перевагу підготовці до важливих іспитів для вступу до російських та зарубіжних вузів (ЄДІ, IELTS, TOEFL, FCE, CAE).
Що я можу дати учням окрім знань англійської та підготовки до формату?
Впевненість у собі та віру в успіх.
Звільнення від мовного бар'єру.
Вміння грамотно та аргументовано висловлювати свої думки.
Вміння коректно обстоювати свою думку.
Інтерес та серйозний підхід до того, чим займаєшся.Чому я приділяю особливу увагу під час підготовки учнів до ЄДІ?
- Чітка структурована програма, розписана весь термін навчання. Якщо встигаємо за основною програмою, вивчаємо складніші та цікавіші теми.
- Контроль прогресу кожному етапі.
- Тісний контакт із батьками учня. Під час навчання завжди тримаю батьків у курсі про успіхи та промахи учня.
- Підлаштовуюсь під рівень учнів. Якщо бачу в учні потенціал, завжди намагаюся вичавити максимум із цього. У результаті кожен учень займається "на межі своїх можливостей".
- Індивідуальний підхід до кожного учня навіть на групових заняттях.
- Участь у олімпіадах. Вбиваємо трьох зайців: практикуємося в здаванні тестів, підвищуємо рівень зацікавленості учня у вивченні предмета, набираємо додаткові бали для вступу (багато олімпіад ураховуються при вступі до деяких вузів). Олімпіади також допомагають підготуватися до внутрішніх вступних іспитів до багатьох вишів.
Коли краще розпочинати підготовку до ЄДІ з англійської? Чому?
В ідеалі розпочинати підготовку до ЄДІ потрібно чим раніше, тим краще. На моєму досвіді - якщо почати займатися з 10 класу, то за достатнього старання та старанності з боку учня цілком реально здати ЄДІ на потрібний бал.