Qısa xülasəni necə yazmaq olar?
Əvvəlcə ekspozisiyanın nə olduğunu xatırlayaq.
Təqdimat - mənbə mətnin şifahi və ya yazılı təkrar izahına əsaslanan əsər növü. Qısa təqdimat mənbə mətnin məzmununun qısa, ümumiləşdirilmiş təqdimatıdır.
Qısa təqdimatda minimal dildən istifadə etməklə orijinal mətnin məzmununu mümkün qədər əks etdirmək lazımdır.
Qısa təqdimat OGE-də rus dilində yerinə yetirməli olduğunuz ilk tapşırıqdır. Bu tapşırıq informasiyanın emal bacarıqlarını yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Qatılaşdırılmış təqdimat üçün qiymətləndirmə meyarlarına əsasən,
Aşağıdakı tapşırıqlar yerinə yetirilməlidir:
1) Dinlədiyiniz mətnin əsas məzmununu, bir mikro mövzunu qaçırmadan çatdırın;
2) Ən azı bir mətn sıxılma metodunu tətbiq edin;
3) Məntiqi səhvlər və mətnin paraqraf bölgüsü pozulmadan (təxminən 90-110 söz həcmində) məqalə yazın.
Mətni dinləmək
Ən çətin məsələ mətni yadda saxlamaq və yazmaqdır.
Orijinal mətn iki dəfə təkrarlanır. Birinci və ikinci oxunuş arasında mətni başa düşmək üçün 3-4 dəqiqə vaxtınız olacaq.
İlk dəfə oxuyarkən mətnin mahiyyətini, onun əsas problemini anlamağa çalışın. Mikro mövzuların inkişafını izləyin, onların mövqeyini və ardıcıllığını xatırlayın.
Yazılar arasında boşluqlar buraxın: bu (ikinci oxunuşda və redaktədə) sözlər, ifadələr və hətta cümlələr daxil etmək imkanı verəcək. Hər bir mikro-mövzunu tezis şəklində formalaşdıraraq plan qurmağa çalışın.
İkinci oxunuşda mövzunun ardıcıllığını və müəllifin mülahizələrini düzgün xatırlayıb-xatırlamadığınızı yoxlayın. Girişlərinizi tamamlayın.
Mikrotemalar
Mətni dinləyərkən onu zehni olaraq onun tərkib hissələrinə - mikrotemalara bölmək lazımdır.
Mikrotema bir düşüncə ilə birləşdirilən bir neçə cümlənin məzmunudur. Mikrotema mətnin ümumi mövzusunun bir hissəsidir və bir qayda olaraq, ayrıca paraqrafdır (və ya bir neçə). Qısaldılmış təqdimatın mətnində mənbə mətnin bütün mikro mövzuları qeyd edilməlidir, əks halda qiymət aşağı salınacaq.
Mətni sıxışdırmaq üsulları
Mətni sıxışdırmağın məqsədi ikinci dərəcəli məlumatları azaltmaqla əsas məlumatı tərk etməkdir.
Mətni sıxışdırmaq üçün üç dil üsulu var: istisna, ümumiləşdirmə və sadələşdirmə (əvəz etmə) .
1. İstisna
Giriş sözləri;
Cümlənin homojen üzvləri;
Təkrarlar;
Eyni tipli nümunələr;
Ritorik suallar və nidalar;
Sitatlar;
İkinci dərəcəli, əhəmiyyətsiz məlumatları ehtiva edən təfərrüatlar;
İzahatlar;
əsaslandırma;
Təsvirlər;
Məzmunu zədələmədən silinə bilən sözlər, cümlələr.
2. Ümumiləşdirmə və ya unifikasiya
Təkliflərin hissələri;
Konkret, fərdi faktlar, hadisələr, hadisələr;
Bir düşüncə ilə əlaqəli bir sıra cümlələr;
Təkliflərin hissələri;
Konkret, fərdi faktlar, hadisələr, hadisələr.
3. Sadələşdirmə (əvəzetmə)
Ümumiləşdirici sözlə homojen üzvlər;
Mürəkkəb cümlə - sadə;
Ümumi anlayış və ya ifadə ilə cümlənin hissələri və ya cümlələr silsiləsi;
Birbaşa nitq - dolayı;
Bir cümlədə mətn hissələri;
Cümlənin əvəzlik hissələri və s.
Məqsədlər:
təhsil və idrak:
- tələbələri jurnalist mətninin qısa xülasəsini yazmağa hazırlamaq;
- qısa xülasə yazmaq üçün alqoritmi təkrarlayın;
intellektual və inkişaf:
- mətnin təhlili bacarıqlarının inkişafı, mətndə əsas və ikinci dərəcəli məlumatları vurğulamaq üzrə işi davam etdirmək;
- müqayisə etmək, təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- linqvistik materialı müşahidə etmək, mətndə lazımi məlumatları müstəqil tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
təhsil:
- uşaq dostluğunun insan həyatındakı rolunun mühüm mənəvi problemini ortaya qoyur.
Dərsin növü: birləşdirilmiş (nəzəriyyənin təkrarı, mətnin sıxılması üzrə təlim, lüğət işi, yaradıcı iş).
Dərs avadanlığı:
- didaktik material (təqdimatın mətni - hər tələbə üçün 1 nüsxə);
- ekspozisiyaların yazılması üçün təlimat mətnləri,
- mikrotopiklərin yazılması üçün boş masa;
- təqdimat (Əlavə 1).
Dərslər zamanı
I. Təşkilati məqam.
Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin.
II. Müəllimin açılış nitqi.
Həyatınızdakı hansısa hadisə və ya hadisə haqqında bütün təfərrüatları ilə təfərrüatlı danışa bilərsiniz və ya qısa, yəni ən əsası təfərrüatsız və heç bir aydınlaşdırıcı məqam olmadan danışa bilərsiniz.
Məsələn, payızda doğulanların ad günlərini sinif olaraq necə qeyd etdiyimiz barədə bir neçə səhifə yaza bilərsiniz. Və ya qısaca deyə bilərsiniz: "Keçən cümə axşamı ofisimizdə payızda doğulanların ad gününü qeyd etdik."
Müasir həyatda qısa və yığcam danışmaq bacarığı çox vacibdir. Hansı hallarda bu tələb oluna bilər? Bu, məsələn, çap olunmuş yeni kitabların icmalı və ya televiziya proqramının elanıdır. Ədəbiyyat və rus dili dərslərində siz mətnlərdə ən vacib şeyləri vurğulamağı öyrəndiniz, məhz bu bacarıqlar sizə Dövlət İmtahan Formasında 9-cu sinif imtahanında qısa xülasə yazmağa kömək edəcək.
Müəllim.
Mətni təfərrüatlı və yığcam şəkildə təkrar söyləməyin nə demək olduğunu necə başa düşürsən?
Cavab nümunəsi.
Detallar mətnə yaxındır.
Söz qatılaşdırılmış feldən kompres(həcmi azaltmaq, azaltmaq). Biz onu mətndən təfərrüatları (zəruri hesab etmədiyimiz təfərrüatlar) istisna etməklə və ya silməklə və ya fərdi faktları və hərəkətləri ümumiləşdirməklə sıxışdıra bilərik.
Slayd 1
III. Ekspozisiyaların yazılması üçün təlimatlar üzərində işləyin (hər tələbədə bir var).
Memo "Qısa təqdimat üzərində necə işləmək olar"
- Mətni oxuyun, onun mövzusunu və əsas fikrini (yəni mətnin ideyasını) müəyyənləşdirin, vizual və ifadəli vasitələri qeyd edin.
- Qısa təqdimatın kimə ünvanlanacağını və məqsədinin nə olduğunu düşünün.
- Mətndə bütün hissələri (paraqrafları) seçin və onların neçə olduğunu qeyd edin.
- Hansı hissələrin xaric edilə biləcəyini və birləşdirilə biləcəyini müəyyənləşdirin. Niyə?
- Qısa təqdimatın planını (sitat gətirmək olar) hazırlayın.
- Mətnin hər bir hissəsində əsas şeyi qeyd edin, yəni açar sözləri vurğulayın.
- Mətndə nə birləşdirilə və qısaldıla biləcəyini qeyd edin.
- Mətni bu şəkildə qısaldırsınızsa, ümumiləşdirici söz və cümlələr seçin.
- Açar sözləri buraxmadan hər bir hissəni qısa şəkildə təqdim edin.
- Hissələri bir-birinə necə bağlayacağınızı düşünün (hansı bağlayıcıları, müttəfiq sözləri əlavə edəcəksiniz).
- Təqdimatın uzunluğu doxsan (90) sözdən ibarət olmalıdır.
IV. Ev tapşırığını yoxlamaq
Müəllim.
Evdə yalnız lazımi lüğəti tərk etməli və onsuz edə biləcəyiniz sözləri mötərizədə qoymalı və ya rəngli pasta ilə vurğulamalı olduğunuz bir mətn aldınız.
İki şagird ortaya çıxan variantları oxuyur, qalanları bəzi sözlərin niyə çıxarıldığını izah edərək onları yoxlayır.
Müəllim.
Bu mətni necə qısaltdınız?
Tələbələr.
Hər üç bənd bu şəkildə qısaldılıb istisnalar.
Slaydda tələbələrlə işlədikdən sonra bu tapşırığı yoxlayın.
Müəllim.
Bu gün biz bu işi davam etdirəcəyik. Masalarınızdakı mətnə qulaq asın.
Müəllim tərəfindən mətnin oxunması.
(Müəllim artıq dərs üçün mətndə lazım olan hər şeyi vurğulamış və mikromövzular cədvəlini doldurmuşdur. Şagirdlər üçün mətn abzasları vurğulamadan verilir, cədvəl isə boşdur. Onu dərs zamanı doldurmaq lazımdır)
Yadımdadır ki, anamın ən yaxşı dostları ömrünün sonuna qədər onun məktəb dostları olaraq qaldı. Atamla da belədir: bütün dostları onun gənclik dostları idi. Yetkinlik dövründə dostluq etmək çətin idi. Məhz gənclikdə insanın xarakteri formalaşır və onun ən yaxın dostlarının dairəsi formalaşır - ən yaxın, ən zəruri. Gənclikdə insanın bütün həyatı formalaşır və dostlarını düzgün seçərsə, yaşaması asanlaşar, kədər və sevincə dözmək asan olar. Sevinci də “köçürmək” lazımdır ki, ən xoşbəxt, ən uzun və davamlı olsun, insanı korlamasın və həqiqi mənəvi zənginlik bəxş etsin, insanı daha da səxavətli etsin. Qocalığa qədər gəncliyinizi qoruyun. Gəncliyinizi köhnə dostlarınızda saxlayın, ancaq gəncliyinizdə qazanın. Gəncliyi bacarıqlarınızda, vərdişlərinizdə, insanlara açıqlığınızda, kortəbiiliyinizdə saxlayın. Bunu hər şeydə saxlayın və bir yetkin olaraq "tamamilə, tamamilə fərqli" olacağınızı və fərqli bir dünyada yaşayacağınızı düşünməyin.
(D.S. Lixaçova görə)
Tələbə masası
Müəllim mətni
Yadımdadır ki, anamın ən yaxşı dostları ömrünün sonuna qədər onun məktəb dostları olaraq qaldı. Eyni atamla: bütün dostları onun gənclik dostları idi. Yetkinlik dövründə dostluq etmək çətin idi. Məhz gənclikdə insanın xarakteri formalaşır və onun ən yaxın dostlarının dairəsi formalaşır - ən yaxın, ən zəruri.
Gənclikdə insanın bütün həyatı formalaşır və dostlarını düzgün seçərsə, yaşaması asanlaşar, kədər və sevincə dözmək asan olar. Sevinci də “köçürmək” lazımdır ki, ən xoşbəxt, ən uzun və davamlı olsun, insanı korlamasın və həqiqi mənəvi zənginlik bəxş etsin, insanı daha da səxavətli etsin.
Qocalığa qədər gəncliyinizi qoruyun. Gəncliyinizi köhnə dostlarınızda saxlayın, ancaq gəncliyinizdə qazanın. Gəncliyi bacarıqlarınızda, vərdişlərinizdə, insanlara açıqlığınızda, kortəbiiliyinizdə saxlayın. Onu hər şeydə saxlayın və Düşünməyin ki, bir yetkin olaraq "tamamilə, tamamilə fərqli" olacaqsınız və fərqli bir dünyada yaşayacaqsınız.
(D.S. Lixaçova görə)
V. Mətnin təhlili.
Aşağıdakı mövzularda tələbələrlə söhbət:
1. Bu mətnin mövzusu və əsas ideyası nədir?
(Mövzu - dostluq;Əsas fikir - əsl dostluq uşaqlıqdan başlayır) Nitqin inkişafı ilə bağlı dəftərdə Biz yazırıq. Slayd 2 (mətnin mövzusunu və ideyasını ehtiva edir)
2. Slayd 3 Mətnin nitq növünü müəyyənləşdirin. (Mülahizə elementi ilə rəvayət)
3. Bəs üslub haqqında? (Bu, publisistik üslublu mətndir (ictimaiyyətə, oxucuya müraciət)
4. Bu hekayədə ekspozisiya haradadır, süjet haradadır? (1 və 2 cümlə - ekspozisiya, 3 - süjet)
6. Mətndə sonluğu göstərin ( bir yetkin olaraq "tamamilə, tamamilə fərqli olacağınızı və fərqli bir dünyada yaşayacağınızı düşünməyin)
7. Mətni neçə semantik hissəyə bölmək olar? (3 ilə) Slayd 4
9. Mətnin hansı hissəsində cümlələr birləşdirilə bilər? (Son paraqraf)
VI. Mətnin sıxılması. 1 hissə.
1-ci hissənin məzmununu çatdırmaq mümkün olmayan sözlərin altını çəkin.
1) Bunu xatırlayıram saat mənim analar ən çox ən yaxşı dostlar uzun ömrünün sonuna qədər məktəbdə qaldı qız yoldaşları . 2) Eyni ilə mənim ata : bütün dostları onun gənclik dostları idi. 3) Yetkin kimi dostluq etmək t çıxdı filiz .4) Məhz gənclikdə formalaşmışdır insanın xarakteri , formalaşır və sərin G onun ən yaxşısı dost ci- ən yaxın, ən zəruri. (25 söz)
Müəllim. Sıxılma üsulu?
İstisna. Slayd 5 - yoxlayın
Müəllim. Mikro tema yaradın. Onun cədvəlini yazaq.
İnsanın xasiyyəti, ən yaxın dostları çevrəsi gənclik illərində formalaşır.
2 hissə.
5)Gənclikdə formalaşıb hamısı insan həyatı , Və , düzgün seçsə özümə dostlar, onun yaşaması daha asan olacaq, daha asan kədər və sevinc daşımaq . 6) Sevinc hər şeydən sonra həm də “köçürmək” lazımdır ki, o, ən xoşbəxt ola bilsin, ən uzun və ən davamlı, üçün o insanı korlamadı və verdi indiki mənəvi zənginlik, insan etdi daha çox daha səxavətli . (35 söz)
Slayd 6 - yoxlayın
Müəllim. Sıxılma üsulu?
İstisna.
Müəllim. Bu mikro mövzunu cədvəlin ikinci sırasına yazırıq.
Gənclikdə insanın bütün həyatı formalaşır və dostlarını düzgün seçərsə, yaşaması asanlaşar, kədər və sevincə dözmək asan olar.
Məzmununu çatdırmaq mümkün olmayan sözlərin altını çəkin3 hissə.
7) Gəncliyinizi qoruyun əvvəl dərin qocalıq .8) Gənc qalın köhnələrində , Amma gənclikdə qazanılan dostlar.9) Gəncləri bacarıq və vərdişlərinizdə saxlayın ,onun içində gənc insanlara açıqlıq, kortəbiilik. 10) Onu hər şeydə saxlayın və böyüklər düşünməyin Sən sən “tamamilə” olacaqsan, bütün fərqli” və siz başqa bir dünyada yaşayacaqsınız.(30 söz)
Slayd 7 - yoxlayın
Tezis planının 3-cü bəndi. Gəlin bunu mikro mövzu kimi vərəqlərə yazaq.
Çox qocalana qədər gəncliyi köhnə dostlarınızda, vərdişlərinizdə, insanlara açıqlığınızda saxlayın.
Müəllim.
Dəftərinizdəki qeydlərdən istifadə edərək bütün mətni qısa şəkildə təkrarlayın.
Yenidən izahata öz sözlərinizi əlavə etmək hüququnuz varmı?
tələbə. Bəli, xüsusən də bunlar bağlayıcı və ya əvəzlikdirsə.
Müəllim. Rus dilindən imtahan verdiyimiz üçün təqdimatı düzgün yazmaq üçün orfoqrafiyaya fikir verəcəyik.
Siz təqdimatı qiymətləndirmək üçün meyarları bilirsiniz, onlar sizin təlimatlarınızda da var.
Orfoqrafiya və durğu işarələrinin hazırlanması.
- Bir felin sonunu necə təyin etmək olar? (1-ci və 2-ci birləşmə ilə)
- Mətnin 1-ci bəndində 1-ci konjuqasiya fellərini tapın (formalaşacaq, seçəcək, edəcək).
Mətndə bu fellərin sonlarını yaşıl mürəkkəblə vurğulayın.
- İsimlərin E ilə, nə vaxt İ ilə bitdiyini necə ayırd etmək olar?
tələbə.
İsimlər üçün –E– sonluğu D.p-də yazılır. və P.p. 1-ci azalma, səh. 2-ci azalma, heterodeclinables və bənzəri –ИЯ-II-I ilə bitən isimlər üçün.
- 1-ci paraqrafda adı tapın. 3 declension (gənclik). Sonunu vurğulayın.
Müəllim.
GİA-ya hazırlıq kitabçasına baxın və mənə deyin ki, hansı tapşırıq sizdən sözün leksik mənasını müəyyən etməyi tələb edir?
– A 2
Mətnin ifadəlilik vasitələrini necə müəyyən etmək olar?
- A 3.
B2 tapşırığı esse yazmağınıza kömək edəcəkmi?
Bəli, çünki siz həmişə ifadəni dəqiq xatırlamayacaqsınız, amma mənasını başa düşsəniz, onu başqa cür də yaza bilərsiniz.
Müəllim.
QƏRAR VERİN TEST(SLAYDLAR) № 8-dən
A 2. 4-cü cümlədə sözün hansı mənada işlədildiyini göstərin formalaşır?
a) inkişaf edir b) müəyyən edilmişdir c) təşkil olunur
A 3. Belə sintaktik ifadə vasitəsinə mətnin hansı hissəsində rast gəlinir? anafora? (3-cü yerdə)
A 7. Hansı söz yazılıb? şəkilçi qayda ilə müəyyən edilir: “Tam passiv keçmiş zaman iştirakçısında NN yazılır”? ( alacağam NN s)
AT 2. İfadəsini dəyişdirin mənəvi zənginlik , razılaşma əsasında qurulmuş, əlaqə ilə sinonim ifadə nəzarət(ruhun zənginliyi)
AT 3. Üçüncü abzasın birinci cümləsinin qrammatik əsasını yazın
(mağaza- bir hissəli.)
AT 6. Kəmiyyət göstərin qrammatika əsasları№ 5 cümlədə. (Üç)
Ev tapşırığı:(slaydda vurğulanır ki, bütün tələbələr onu yaza bilsinlər)
VII. Dərsin xülasəsi. Qiymətləndirmə.
“Rus dili dərsinin xülasəsi “Təhsil üzrə sıxlaşdırılmış təqdimat””
Maarifləndirici yığcam təqdimat (K. G. Paustovskinin “Oneqadan kənarda olan ölkə”, 52 nömrəli məşq essesindən çıxarış).
Təhsil məqsədi: Şagirdləri qısa xülasə yazmağa hazırlayın.
Tapşırıqlar: 1) tələbələri mənbə mətnin məzmununu dərk etməyə və əsas fikri anlamağa hazırlamaq; mətnin strukturunu görməyə öyrədir.
2) məktəblilərə mətni sıxışdırmanın əsas üsullarından istifadə edərək qısa xülasə yazmağı öyrətmək.
Təhsil məqsədi: vətənpərvərlik, “özünün, kiçik” Vətəninə məhəbbətin tərbiyəsi.
Dərslər zamanı.
1. Müəllimin giriş nitqi. Dərsin məqsədini bildirin.
T: Bu gün sinifdə K. G. Paustovskinin "Oneqadan kənarda olan ölkə" essesindən bir parça əsasında qısa xülasə yazmağa hazırlaşacağıq. Mətnə keçməzdən əvvəl xatırlayaq ki, hansı təqdimat sıxılmış adlanır?
(Qısaldılmış təqdimat, kiçik təfərrüatların istisna olunduğu, lakin mətnin əsas ideyasının və əsas məzmununun qorunub saxlanıldığı mətnin reproduksiyasıdır.)
W: Düzdür, qısa təqdimat yazarkən ikinci dərəcəli məlumatlar həqiqətən silinir və yalnız əsas qalır. Bu o deməkdir ki, mətni təhlil edərkən biz azalda biləcəyimiz əsas məlumatları və ikinci dərəcəli detalları vurğulamalıyıq. Yadda saxlamaq lazımdır ki, povest yazarkən hekayənin danışıldığı adamı əvəz etmək mümkündür.
2. Mətnin qavranılması üçün hazırlıq işi.
U: Budur, K. G. Paustovskinin “Oneqadan kənarda olan ölkə” essesindən bir parça. Gəlin essenin nə olduğunu xatırlayaq?
(Oçerk bəzi həyat hadisələrini təsvir edən ədəbi əsərdir.)
U: Doğrudan da, K.Q.Paustovski şimal yerlərinə səyahətlərindən, müxtəlif insanlarla görüşlərindən danışır.
3. Mətnin müəllim tərəfindən ifadəli oxunması (məşq No 52).
U: İndi mən mətni sizə oxuyacağam, siz isə mətndəki əsas fikri və semantik hissələri müəyyənləşdirməyə çalışın.
Mətni oxumaq.
Bir yazın əvvəlində mən nağılçı Zaxarovanı ziyarət etmək üçün Transonej kəndlərindən birinə gəldim. Quş albalı çiçək açdı və soyuq idi. Şimalda yay soyuqluğu həmişə bu çiçəkləmə ilə üst-üstə düşür.
Kənddə mənə Zaxarovanın qalın şam ağacından tikilmiş, pəncərə çərçivələrində oymalar olan hündür daxmasını göstərdilər. Həyətdə çəhrayı yanaqlı yaşlı qadın kətan yayırdı. Bu Zaxarova idi. O, məni gördü, rulonu kənara qoyub tərli üzünü sildi. Küçədə çiçəklər, otlar, qarğıdalı sünbülləri və bəzi quşlar oyulmuşdu.
Zaxarova dərhal oxumağa razı olmadı. “Mən oxuyuram” dedi, “Vətən mənə həsrət qalanda”. Mən başa düşmədim. "Yaxşı, bunu sənə necə izah edim, əzizim" deyə Zaxarova üzüldü. "Bəzən axşamlar gölə gedərsən." Gümüş taxta kimi gözünüzün önündə yatır. Aspen ağacındakı yarpaq - və titrəyir. Beləcə ürəyim şirinləşəcək, Vətənim mənə həsrət qalacaq, mən oxumağa başlayacağam”.
Təxmin etdim. Nağılçı Vətən həsrətini, biz şəhərlilərin məhəbbət adlandırdığı hissi çağırırdı. Açığı, bu o deməkdir ki, insanın öz doğma yurdu hissi o dərəcədə intensivləşir ki, dərhal ifadə tələb edir.
4. Mətnin məzmunu üzrə söhbət.
T: Mənə deyin, mətnin əsas ideyası nədir?
W: Düzdür. Əsas fikri dəftərinizə yazın.
U: Mənə deyin, bu mətn kimin üçün nəzərdə tutulub?
(Bizə, oxuculara.)
(Oxuculara vətənlərini xatırlamağa və doğulduğunuz yeri sevməyin zəruriliyi barədə düşünməyə kömək etmək üçün.)
U: Sizcə, müəllif hansı mətn tipini (nitqini) seçir?
(Hekayə və təsvir.)
U: Mətndəki bütün sözlər sizə tanışdır? Hekayəçi kimdir?
(Xalq nağılları danışan, dastanlar ifaçısı.)
T: Pəncərə örtüyü nədir?
(Göstəriş pəncərənin açılışındakı yerüstü zolaqdır,)
U: Rolik (yuvarlanan alt paltarı) nədir?
(Roller uzun, düz, bir qədər əyri blokdur, kətanları yuvarlanan sancaqda yuvarlamaq, yuyulma zamanı kətanları döymək üçün sapı var.)
U: Plat sözü nə deməkdir?
(Platşa bir yaylıqdır.)
U: De görüm, “Vətən mənə həsrət qalacaq” ifadəsini necə başa düşürsən?
(Bu zaman insan vətənini xatırlayır, yaxşı bir şey haqqında düşünür və hisslərini birtəhər ifadə etmək istəyir.)
U: İfadə rus dili baxımından düzgün qurulubmu?
(Yox.)
U: Doğru yol nə olardı?
(Vətən üçün darıxıram.)
(Çünki yazıçının ifadəsində Vətən insanın daxilində bir şeydir, amma birinci ifadədə Vətən ayrıca mövcuddur.)
U: Bəs bu mətndə melanxoliya, zatosku sözləri hansı mənada işlədilir?
(Sevgi, sevgi.)
W: Bu mətni necə adlandırardınız?
(Vətən sevgisi, Vətən həsrəti.)
5. Mətnin sıxılması işi.
U: Bu mətndə neçə mikrotema var?
(Dörd.)
T: Hər mikro mövzuya bir başlıq verin. (Plan lövhədə və uşaqların dəftərlərindədir.)
U: Zəhmət olmasa, baxın, planımız mətnin əsas ideyasını əks etdirirmi?
(Bəli elədir.)
İlk mikro mövzu.
T: Mətnin bu fraqmentini yenidən ifadəli oxuyun, bu mikro mövzuda əsas şeyi qeyd etməyə çalışın.
(Yayın əvvəlində mən nağılçı Zaxarovanı ziyarət etmək üçün Transonej kəndlərindən birinə gəldim.)
Bunu bir dəftərə yazın (plan).
U: Bu hissədəki hansı detallar əsas fikri açmaq üçün vacib deyil?
(Soyuq idi, quş albalı ağacı çiçək açırdı.)
U: Yaxşı, mətni qısaltmaq üçün hansı üsuldan istifadə etdik?
(İstisna.)
U: Düzdür, biz ikinci dərəcəli məlumatları çıxardıq (çıxardıq), yalnız əsası buraxdıq.
İkinci mikrotema.
T: Mətnin ikinci hissəsini oxuyun. Zəhmət olmasa, xırda detallar istisna olmaqla, bu mikro-mövzuda əsas şeyi vurğulayın.
U: Amma aradan qaldırılması üsulu başqa cür də istifadə oluna bilər. Mətni sıxışdırmaq üçün cümlənin ikinci dərəcəli üzvlərini (hallar, təriflər) xaric edə bilərsiniz. Bunu hansı cümlələrlə edə bilərik?
(Demək olar ki, hər cümlədə.)
W: Nə etdin?
(Mənə Zaxarovanın pəncərə çərçivələrində oymalar olan hündür daxmasını göstərdilər. Yaşlı qadın kətan yuvarlayırdı. O, məni gördü və naxışların həkk olunduğu çarxı kənara qoydu.)
Bunu cədvələ yazın.
Üçüncü mikrotema.
T: Bu parçanı yenidən ifadəli oxuyun.
U: Bu hissədə birbaşa nitqlə çoxlu cümlələr var. Belə bir keçidi sıxlaşdırmaq üçün ümumiyyətlə ümumiləşdirmə texnikasından istifadə olunur. Üçüncü hissənin mahiyyətini birbaşa nitq cümlələrindən istifadə etmədən çatdırmağa çalışın. Bu hissədə baş verənləri öz sözlərinizlə təsvir edin.
(Zaxarova dərhal oxumağa razı olmadı. O, yalnız vətəni üçün darıxanda oxuduğunu söylədi. Başa düşmədim. O, üzüldü və mahnının xüsusi əhval-ruhiyyəyə ehtiyacı olduğunu mənə izah etdi.)
Bunu dəftərinizə yazın.
Dördüncü mikrotema.
U: Sonuncu mikro mövzunu ifadəli oxuyun. Zəhmət olmasa, bu hissənin məzmununu başa düşmək üçün açar sözləri tapın və onları yazın.
(Vətən həsrəti, biz şəhərlilər, məhəbbət, doğma yurd hissi, iztirab, dərhal ifadə.)
U: Yaxşı, indi fraqmenti yenidən oxuyun və açar sözlərdən istifadə edərək bu mikro mövzunu şifahi şəkildə təkrarlayın.
Yenidən izahat, 2-3 nəfər.
T: Hansı cümlələri sadələşdirə bilərik? Bir cümləni ərizə ilə necə əvəz etmək olar?
(Yalnız şəhər əhalisini buraxın.)
T: Son cümlənin quruluşunu necə dəyişə bilərsiniz?
(Giriş sözünü istisna edin, mürəkkəb cümləni sadə cümlə ilə əvəz edin.)
W: Biz nə etdik?
(Nağılçı şəhərlilərin məhəbbət adlandırdığı hissi Vətən həsrəti adlandırırdı. Bu kəskin hiss dərhal ifadə tələb edir).
6. Dil ünsiyyət vasitələri ilə işləmək.
T: Zəhmət olmasa, cədvəlimizin ikinci sütunundakı ifadələri oxuyun. Buna mətn demək olarmı?
(Xeyr, mətnin hissələri arasında heç bir əlaqə olmadığı üçün.)
U: Düzdür, mətn yaratmaq üçün mətnin hissələri arasında əlaqə vasitələrini seçməlisiniz. Bunlar sinonimlər, əvəzliklər, bağlayıcılar ola bilər. Gəlin onları cədvəlimizə yazaq.
7. Mətnin müəllim tərəfindən təkrar oxunması.
8. Qısa xülasənin yazılması.
T: İşə başlamazdan əvvəl unutmayın ki, yığcam xülasə yazarkən əsas fikir qorunmalıdır. Nəzərə alın ki, biz 3-cü şəxslə yazırıq. Sənə uğurlar!
Plan.
Lövhədə və dəftərlərdə.
Artıq təqdimatı ilk dəfə oxuyarkən mətni qaralama şəklində yazmağa çalışmalısınız. Əlbəttə, kursiv yazıya yiyələnmək vacibdir. Nəyisə xatırlamırsınızsa, daha sonra boşluqları doldurmaq üçün boş yerlər buraxmaq daha yaxşıdır. Səs yazısını dinləmək arasında on dəqiqəlik fasilə zamanı siz qısaldılmış sözləri deşifrə edə və mikro mövzuları müəyyən etməyə cəhd edə bilərsiniz.
Çox vaxt tələbələr səhvən abzasları vurğulayır, orijinal mətndə olmayan bir şeyi daxil etməklə mətnin mənasını təhrif edir və ya vacib şeyləri buraxır və lazımsız detalları saxlayır.
Mətn tamamilə qeyd edildikdə, onu sıxmağa başlaya bilərsiniz. İşi mərhələlərlə təşkil etmək lazımdır - hər bir paraqrafla ayrıca. Başlamaq üçün ən yaxşı yer təkrarlanan sözləri axtarmaqdır. Onları ovallara bağlayırıq və ya vurğulayırıq. Sonra bircins terminlər tapırıq və onları ümumiləşdirilmiş anlayışla əvəz edirik. Sadə cümlələrdən mürəkkəb cümlələr qururuq və mürəkkəb cümlələri sadə cümlələrə çeviririk, birbaşa nitqi dolayı nitqə çeviririk. İştirak və zərf ifadələrini, giriş sözlərini və sitatları istisna edirik.
Sözləri, hətta A, I bağlayıcıları, O, B ön sözləri kimi kiçikləri də saymağı unutmayın. Biz həm hər abzasda, həm də bütün mətndə sözlərin sayını hesablayırıq.
OGE-2017 formatında təqdimat mətnlərinin azaldılması üzrə təcrübəmizdən materialları diqqətinizə çatdırırıq.
Mənbə mətnləri artıq nəyi azaltmaq lazım olduğunu vurğulayır. Sıxılma üçün təklif olunan mətnlərdə sözlərin ümumi sayı 150-dən 175-ə qədər ola bilər, ən azı 70 söz əldə etmək üçün təklif olunan mətni yarıya endirməlisiniz. Onu 80 sözə qədər saxlaya bilsək yaxşı olar.
Ana haqqında mətnlə işləmək
“Ana” sözü xüsusi bir sözdür. O bizimlə doğulur, böyümək və yetkinlik illərində bizi müşayiət edir. Bunu beşikdə olan uşaq danışır. Gənc oğlan və çox qoca tərəfindən sevgi ilə tələffüz olunur.İstənilən xalqın dilində var bu söz. Və bütün dillərdə var zərif və mehriban səslənir. 44 söz
Ananın həyatımızda yeri xüsusi, müstəsnadır. Biz həmişə sevincimizi və ağrımızı ona çatdırırıq və anlayış tapırıq. Ana məhəbbəti ruhlandırır, güc verir, qəhrəmanlıq ruhlandırır. Çətin həyat şəraitində ananı həmişə xatırlayırıq. VƏ Bu anda ona yalnız ehtiyacımız var. Kişi anasına zəng vurur və inanır ki, o, harada olur-olsun, onu eşidir, mərhəmət edir və köməyə tələsir.“Ana” sözü “həyat” sözünə ekvivalent olur. 66 söz
Nə qədər rəssamlar, bəstəkarlar, şairlər ana haqqında gözəl əsərlər yaradıblar! "Anaların qayğısına qalın!" – deyə məşhur şair Rəsul Qəmzətov öz şeirində bəyan edib. Təəssüf ki, biz bunu çox gec anlayırıq ananıza çoxlu yaxşı və xoş sözlər söyləməyi unutmusunuz. Bunun baş verməməsi üçün onlara sevinc bəxş etmək lazımdır hər gün və saat. Axı minnətdar uşaqlar onlar üçün ən yaxşı hədiyyədir. 55 söz
Cəmi 165 söz
Ana haqqında mətni sıxışdırmaq üçün 1-ci seçim
"Ana" sözü xüsusidir. Böyümə, yetkinlik illərində bizi müşayiət edir və hər bir xalqın dilində zərif və mehriban səslənir. 20 söz
Ananın həyatımızda yeri müstəsnadır. Onunla sevinc və kədəri bölüşürük. Ana məhəbbəti bizi qəhrəmanlığa ruhlandırır. İnsan ananın həmişə köməyə gələcəyinə inanır. 27 söz
Rəssamlar, bəstəkarlar, şairlər ana haqqında gözəl əsərlər yaratmışlar. Gec anladıq ki, anaya vaxtında xoş sözlər deməmişik. Həmişə ona sevinc bəxş etməlisən, çünki minnətdar uşaqlar ən yaxşı hədiyyədir. 29 söz
Cəmi 76 söz
Ana haqqında mətni sıxışdırmaq üçün 2-ci seçim
“Ana” sözü xüsusidir. O, bizi bütün həyatımızda müşayiət edir: beşikdən qocalığa qədər. Bu söz dünyanın bütün dillərində var və mehriban səslənir. 23 söz
Ananın yeri müstəsnadır. Sevincimizi, ağrımızı anamızla bölüşür, çətin şəraitdə köməyə çağırırıq. “Ana” sözü “həyat” sözünə bərabərdir. 22 söz
Bir çox istedadlı insanlar ana haqqında gözəl əsərlər yaradıblar. Anaların qayğısına qalmaq, onlara yaxşı, xoş sözlər söyləmək, hər gün, hər saat onlara sevinc bəxş etmək lazımdır. Axı minnətdar uşaqlar onlar üçün ən yaxşı hədiyyədir. 30 söz
Cəmi 75 söz
Təbiətdəki səs-küy haqqında mətnlə işləmək
Bu mətn olduqca mürəkkəbdir. O, bir çox cərgə homojen üzvlərdən ibarətdir, ümumiləşdirici sözlər, cümlələrin təcrid olunmuş hissələri və təkrarları var. Onun hissələri tamamilə ekvivalent deyil, buna görə də tələbələr abzasları səhv qeyd edirlər.
Yay yağışının ah-naləsini, payız yarpaqlarının xışıltısını, dalğaları dinləməkdən kim zövq almamışdır ki, gölün sahilləri boyunca sıçrayır, şırıltılı su, göyərçinlər , dumanlı bir səhərdə üşüyür? Quşların nəğməsi ilə nə müqayisə edilə bilər, xüsusilə belə görkəmli musiqiçilər bülbüllər kimi? İnsanların oxuması darıxdırıcı ola bilər, amma quşların oxuması heç vaxt darıxdırıcı olmur. Quşlar mənzərənin səs rəngini yaradır. Vəhşi təbiət təkcə vizual deyil, həm də qulaq gözəlliyinə malikdir. Müxtəlif növlər həşəratlar, heyvanlar, quşlar gündəlik və mövsümi səs ritmlərində bir-birini tamamlayır, əsl gözəlliklə doludur. 76 söz
Ən zəngin musiqi - musiqi təbiət. Bir kanadalı bəstəkar xüsusi bir konsepsiya təqdim etdi - "səs mənzərəsi". Onun fikrincə, meşə sakinləri üçün hər bir ağac növünün öz səsi var. Külək içəri girəndə Milad ağacları - onlar hönkür-hönkür ağlayır, kül səslənir, ağcaqayınlar xışıltı verir, şamlar zümzümə edir. Hətta taxılların da öz “səsləri” var. gecə-gündüz fərqlidir. 52 söz
Təbiət heç bir səs-küy yaratmır. Fırtınanın gurultusu, yarpağın xışıltısı, yağışın şırıltısı - bütün bunlarda orijinal və naməlum harmoniya var. Quşların nəğməsi, qurbağaların cırıltısı, otların xışıltısı, sörfün səsi, şəlalənin gurultusu - bütün bu səslər simfoniyası vəhşi təbiət nəhəng və əlçatmaz ideal dəyərə malikdir. 42 söz
(V.Boreykoya görə)
Cəmi 164 söz
Mətn sıxılma nümunəsi
Bir çox insanlar yağışı, yarpaqları, dalğaları, dumanlı səhərləri görməyi sevirlər. Və quşların nəğməsi heç vaxt darıxdırıcı olmur. Vəhşi təbiət vizual və işitsel gözəlliyə malikdir. Canlılar aləminin müxtəlif növləri bir-birini tamamlayır. 31 söz
Təbiətin musiqisi ən zəngindir. Kanadalı bəstəkar hesab edir ki, meşə sakinləri üçün hər ağacın öz səsi var: küknar ağacları küləkdə inləyir, kül ağacları sızlayır, ağcaqayın xışıltısı verir, şamlar zümzümə edir, dənli bitkilərin öz “səsləri” var.
Təbiətdə bir növ naməlum harmoniya var. Ətraf aləmdən gələn səslərin simfoniyası əlçatmaz dəyərə malikdir. 13 söz
Cəmi 75 söz
Mədəniyyət haqqında mətnlə işləmək
“Mədəniyyət” sözü çoxşaxəlidir. İlk növbədə nə daşıyır? əsl mədəniyyət? Mənəviyyat, işıq, bilik və əsl gözəllik anlayışını daşıyır. İnsanlar bunu başa düşsələr, o zaman ölkəmiz çiçəklənər. Və buna görə də çox yaxşı olardı ki, hər bir şəhərin, qəsəbənin öz mədəniyyət mərkəzi, təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də hər yaşda olan insanlar üçün yaradıcılıq mərkəzi olsun. 63 söz
Əsl mədəniyyət həmişə tərbiyə və təhsilə yönəlmişdir. Belə mərkəzlərə isə əsl mədəniyyətin nə olduğunu, nədən ibarət olduğunu, əhəmiyyətini yaxşı anlayan insanlar rəhbərlik etməlidir. Mədəniyyətin əsas notu sülh, həqiqət, gözəllik kimi anlayışlar ola bilər. Yaxşı olardı ki, vicdanlı, fədakar, öz işinə fədakar, bir-birinə hörmət edən insanlar mədəniyyətə cəlb olunsunlar. 59 söz
Mədəniyyət nəhəng yaradıcılıq okeanıdır, hamı üçün kifayət qədər yer var, hər kəs üçün nəsə var. Əgər hamımız onun yaradılmasında və möhkəmlənməsində birlikdə iştirak etməyə başlasaq, onda bütün planetimiz daha da gözəlləşəcək. 30 söz
(S. Tsvetova görə)
Cəmi 150 söz
Mətn sıxılma nümunəsi
“Mədəniyyət” sözü çoxşaxəlidir. Əsl mədəniyyət mənəviyyat, bilik və gözəllik anlayışını daşıyır. İnsanlar bunu başa düşəndə ölkəmiz çiçəklənəcək. Bizdə uşaqlar və böyüklər üçün yaradıcılıq mərkəzləri olmalıdır. 29 söz
Əsl mədəniyyət tərbiyə və təhsilə yönəlib. Ona görə də bu cür mərkəzləri real mədəniyyətin mənasını aydın dərk edən vicdanlı və fədakar insanlar idarə etməlidir. 22 söz
Mədəniyyət hər kəsin öz zövqünə uyğun bir şey tapacağı bir yaradıcılıq okeanıdır. Onun möhkəmləndirilməsində hər kəs iştirak etməlidir və o zaman planetimiz daha da gözəlləşəcək. 23 söz
Cəmi 74 söz
Nağıllar haqqında mətnlə işləmək
Nağıllar... sənin dünyan necə də gözəl və füsunkardır. Yaxşının həmişə qalib gəldiyi, ağıllının həmişə axmaqlara qalib gəldiyi, yaxşının həmişə pisə qalib gəldiyi və sonda, bir qayda olaraq, hamının xoşbəxt olduğu bir dünya. Yox, təbii ki, aranızda da sizi kədərləndirən, ağlamaq istəyənlər var. Ancaq bu müqəddəs kədər və müqəddəs göz yaşlarıdır. Təmizləyirlər. 50 söz
Bununla belə, hər şeyin əksinə olduğu pis nağıllar var. Ancaq insanlar da pis ola bilər. Yeri gəlmişkən, hətta sizin aranızda pislər yaxşılardan daha azdır və nağıllardan danışmağa belə ehtiyacımız yoxdur. Nağıl isə ona görə pis olur ki, kimsə onu incitdi, sındırdı, kobud əlləri ilə əydi. Axı nağıllar təbiətcə şər ola bilməz, siz onları belə edirsiniz. 64 söz
Siz insanlar, qəsdən və daha tez-tez təsadüfən, o vaxtı unutmaq Siz hələ nağıllara inandığınız zaman bir-birinizi incidirdiniz. Siz nağılların şəfalı xeyirxahlığını unudursunuz və həyatın dalana dirənib, çıxış yolu axtarır və onu görmür. Amma heyrətamiz dərəcədə sadədir. Möcüzələrə inanmalıyıq. İnan və yaşa. Elə yaşa ki, həyat ancaq mehriban və şən nağıllara çevrilsin. 61 söz
Cəmi 175 söz
Mətn sıxılma nümunəsi
Nağıllar dünyası gözəl və füsunkardır. Onda həmişə yaxşılıq qalib gəlir və sonda hamı xoşbəxtdir. Amma elə nağıllar var ki, o, kədər və müqəddəs göz yaşları doğurur. 24 söz
İnsanlar kimi, pis nağıllar da var, amma yaxşılardan azdır. Nağıllar mahiyyətcə pis ola bilməz. 18 söz
İnsan bilərəkdən və ya təsadüfən başqasına ağrı verir, nağılların şəfalı xeyirxahlığını unudur və həyatda çıxılmaz vəziyyətdən çıxış yolu tapmır. Möcüzələrə inanmalı və həyatı yaxşı nağıllara çevirərək yaşamalıyıq. 30 söz
Cəmi 72 söz
Uşaq oyuncaqları haqqında mətnlə işləmək
Bir vaxtlar hər birimizin sevimli oyuncaqları var idi. Ola bilsin ki, hər bir insanın onlarla əlaqəli parlaq və incə bir xatirəsi var, onu ürəyində diqqətlə saxlayır. Sevimli oyuncaq uşaqlıqdan ən parlaq xatirədir hər bir şəxs. 37 söz
Kompüter texnologiyaları əsrində real oyuncaqlar artıq virtual oyuncaqlar qədər diqqəti cəlb etmir. Lakin ortaya çıxan bütün yeni məhsullara baxmayaraq, telefonlar və kompüter avadanlığı kimi, oyuncaq hələ də qalır unikal və əvəzolunmazdırözünəməxsus şəkildə, çünki heç bir şey uşağa ünsiyyət qura biləcəyi, oynaya biləcəyi və hətta həyat təcrübəsi qazana biləcəyi oyuncaqdan daha yaxşı öyrədə və inkişaf etdirə bilməz. 58 söz
Oyuncaq kiçik bir insanın şüurunun açarıdır. Kimə onda müsbət keyfiyyətləri inkişaf etdirmək və gücləndirmək, onu əqli cəhətdən sağlam etmək, başqalarına sevgi aşılamaq, düzgün anlayış formalaşdırmaq yaxşı və pis, siz diqqətlə onun dünya gətirəcək nə xatırlayaraq, bir oyuncaq seçmək lazımdır təkcə imicinizi deyil, həm də davranışınızı, atributlarınızı, eləcə də dəyərlər sistemi və dünyagörüşü. Mənfi oyuncaqların köməyi ilə tam hüquqlu bir insan yetişdirmək mümkün deyil. 63 söz
Cəmi 158 söz
Mətn sıxılma nümunəsi
Hər birimizin sevimli oyuncaqları var idi. Uşaqlıqdan ən parlaq xatirələr ürəkdə diqqətlə saxlanılan onlarla əlaqələndirilir. 20 söz
Kompüter texnologiyaları əsrində əsl oyuncaqlar diqqəti cəlb etmir, ancaq uşağın öyrənmə və inkişafında əvəzolunmaz olaraq qalır. Ona ünsiyyət qurmağa, oynamağa və həyat təcrübəsi qazanmağa kömək edirlər. 28 söz
Oyuncaq şüurun açarıdır. Yaxşı və pis haqqında düzgün bir anlayış yaratmaq üçün diqqətlə oyuncaq seçmək lazımdır. O, uşağın dünyasına bir dəyərlər sistemi gətirəcək və tam hüquqlu bir insan yetişdirəcəkdir. 27 söz