1 Eylül'den itibaren ek genel eğitim programları uygulanmaya başlandı. Ek eğitimin genel eğitim (genel gelişim) programlarının geliştirilmesi için gereklilikler. Bölüm IV. Nihai hükümler

RUSYA FEDERASYONU

FEDERAL YASA

EK EĞİTİM HAKKINDA

Bu Federal Kanun, vatandaşların ek eğitim hakkını sağlar, ek eğitim alanındaki devlet politikasını ve ek eğitim hakkının uygulanmasına yönelik devlet garantilerini belirler ve ek eğitim alanındaki ilişkileri düzenler.

1. BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER

Madde 1. Temel kavramlar

Bu Federal Yasanın amaçları doğrultusunda aşağıdaki temel kavramlar kullanılmaktadır:
ek eğitim, ek eğitim programlarının uygulanması, ek eğitim hizmetlerinin sağlanması ve ana eğitim programları dışında bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda eğitim ve bilgilendirme faaliyetlerinin uygulanması yoluyla amaçlı bir eğitim ve öğretim sürecidir. Ek eğitim, genel ek eğitimi ve mesleki ek eğitimi içerir;
genel ek eğitim - kişisel gelişimi amaçlayan, kişinin kültürel ve entelektüel düzeyinin geliştirilmesine yardımcı olan, ek genel eğitim programlarına uygun olarak mesleki yönelimini ve yeni bilgiler edinmesini amaçlayan ek eğitim;
mesleki ek eğitim - ek mesleki eğitim programları, meslekler ve pozisyonlar için yeterlilik gereklilikleri uyarınca mesleki eğitim almış kişilerin niteliklerinin sürekli iyileştirilmesini ve mesleki olarak yeniden eğitilmesini amaçlayan ve bu kişilerin iş ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini teşvik eden, onların yeteneklerini artıran ek eğitim kültürel düzeyde. Mesleki ek eğitim, ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitimi içerir;
ileri eğitim - mesleki eğitim almış kişilerin, niteliklerinin seviyelerine yönelik artan gereksinimler ve mesleki sorunları çözmenin yeni yollarına hakim olma ihtiyacı ile bağlantılı olarak bilgi ve becerilerinin güncellenmesi;
profesyonel yeniden eğitim - ek eğitimlerin alınması. Öğrencilerin mevcut mesleki sınırları dahilinde yeni bir tür mesleki faaliyet yürütmek ve yeni nitelikler elde etmek için gerekli bilimsel ve eğitimsel disiplinlerin, teknoloji dallarının ve yeni teknolojilerin incelenmesini sağlayan ek mesleki eğitim programlarına uygun bilgi ve beceriler eğitim;
staj - mesleki ek eğitim alma sürecinde edinilen bilgi ve becerilerin uygulamada pekiştirilmesi, mesleki görevlerin yerine getirilmesi için mesleki ve organizasyonel becerilerin kazanılması;
ek mesleki eğitim - mesleki eğitim almış kişilerin becerilerinin geliştirilmesi;
kendi kendine eğitim, eğitim sürecinin minimum düzeyde organizasyonu veya öğretim personeli tarafından bu sürecin rehberliğinin tamamen yokluğu ile ek eğitim programlarında uzmanlaşmanın bir biçimidir;
ek eğitim hizmetleri - öğretim personelinin yardımıyla bir kişinin yeni bilgi edinme ve bireysel yeteneklerini geliştirme ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren eğitim kurumları ve kuruluşları için temel olan ana eğitim programları dışında gerçekleştirilen faaliyetler;
ek eğitim eğitim kurumu - bir veya daha fazla ek genel eğitim programını ve (veya) ana mesleki eğitim programlarını uygulamak için faaliyetler yürüten bir eğitim kurumu;
ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluş, kar amacı gütmeyen bir kuruluştur (temel yasal amacı ek eğitim programlarının uygulanması olan bir kamu kuruluşu (dernek) veya bu eğitim programlarını uygulayan bir eğitim birimine sahip başka bir kuruluş dahil) programlar;
eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri - bir kişinin, eğitim düzeyinin iyileştirilmesine katkıda bulunanlar da dahil olmak üzere, çeşitli bilgi alanlarındaki başarılar hakkında bilgi edinme ihtiyaçlarını derhal karşılamayı amaçlayan faaliyetler.

Madde 2. Rusya Federasyonu'nun ek eğitime ilişkin mevzuatı

Rusya Federasyonu'nun ek eğitime ilişkin mevzuatı, Rusya Federasyonu Anayasası hükümlerine dayanmaktadır ve Rusya Federasyonu Kanunundan oluşmaktadır. "Eğitim Hakkında" Federal yasa "Yüksek ve lisansüstü mesleki eğitim hakkında", bu Federal Yasanın yanı sıra Rusya Federasyonu'nun ek eğitim alanındaki diğer federal yasaları ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının ek eğitim alanındaki yasaları ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri.

Madde 3. Rusya Federasyonu vatandaşlarının ek eğitim hakkı

1. Rusya Federasyonu vatandaşları, eğitim sistemi kapsamında ek eğitim alma hakkına sahiptir ve ayrıca federal yasada aksi belirtilmedikçe ek eğitim programları ve ek eğitim biçimlerini seçme hakkına da sahiptir.
2. Öğrenciler, eğitim kurumlarının öğrencileri ve 18 yaşın altındaki diğer kişiler, devlet ve belediye eğitim kurumlarında ücretsiz ek eğitim alma hakkına sahiptir. Bu hükmün uygulanmasına ilişkin usul ve koşullar, bu Federal Kanunda aksi belirtilmedikçe, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.
3. Ek eğitim almak üzere herhangi bir organizasyonel ve yasal biçimdeki kuruluşların çalışanları, iki yılda bir en az beş iş günü ücretsiz olarak verilen izin hakkına sahiptir. Ek eğitim programı, ek eğitim veren eğitim kurumunu, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumunu veya ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluşu seçme hakkı çalışana aittir.
4. Herhangi bir organizasyonel ve yasal biçimdeki kuruluşların çalışanları, her beş yılda bir ileri eğitim alma, masrafları işverene ait olmak üzere en az 72 saat (yıl içinde toplam 72 saatlik süre dahil) mesleki yeniden eğitim veya staj yapma hakkına sahiptir. işveren tarafından belirlenen ek eğitim programlarına uygun olarak İşveren, çalışanlarının ileri eğitimini, mesleki yeniden eğitimini veya stajını daha büyük ölçüde organize etme ve yürütme hakkına sahiptir.

BÖLÜM II. EK EĞİTİM SİSTEMİ

Madde 4. Ek eğitim sistemi kavramı

Ek eğitim sistemi, eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır ve şunları içerir:
ek eğitim programları;
ek eğitim için devlet eğitim standartları;
ek eğitim veren eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar;
ek eğitim eğitim kurumlarının ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşların dernekleri (dernekler, birlikler);
devlet-kamu dernekleri (mesleki

ek eğitimin uygulanmasını teşvik eden dernekler, dernek dernekleri, bilimsel ve metodolojik konseylerin dernekleri ve diğer dernekler);
eğitim otoriteleri ve onlara bağlı kuruluşlar;
faaliyetleri ek eğitim veren eğitim kurumlarında eğitim sürecini sağlamayı amaçlayan kuruluşlar ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar.

Madde 5. Ek eğitim programları

1. Ek eğitim programları, ek eğitimin içeriğini belirler ve ek genel eğitim programları ve ek mesleki eğitim programları olarak ikiye ayrılır.
Ek genel eğitim programları ve ek mesleki eğitim programları, çocuklar için ek eğitim, yetişkinler için ek eğitim, yaştan bağımsız olarak kişiler için ek eğitim programları olabilir.
2. Öğrencilerin mesleki eğitim seviyesinin gereksinimlerine bağlı olarak ek mesleki eğitim programları, yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programlarına, orta mesleki eğitimin ek eğitim programlarına, ilköğretim mesleki eğitimin ek eğitim programlarına ayrılır.
Yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programları, öğrencilerin daha yüksek bir mesleki eğitime sahip olması gereken eğitim için ek mesleki eğitim programlarını içerir; orta mesleki eğitime ilişkin ek eğitim programları - öğrencilerin orta mesleki eğitim almaları gereken ek mesleki eğitim programları; ilk mesleki eğitime yönelik ek eğitim programları - öğrencilerin ilk mesleki eğitime sahip olmaları gereken ek mesleki eğitim programları.
Ek eğitim mesleki eğitim programları, mesleki eğitim almış kişilerin becerilerini geliştirmek için tasarlanmış ek mesleki eğitim programlarını içerir.
3. Ek genel eğitim programları, öğrencilerin sosyokültürel değerleri özümsemesine, bireysel yeteneklerini geliştirmesine ve mesleki rehberliğe yönelik, eğitim faaliyeti alanlarındaki ek eğitim programlarını içerir ve ek mesleki eğitim programları olarak sınıflandırılmaz.
4. Çocukların ek eğitimi için ek eğitim programları çeşitli yönlerde olabilir - bilimsel-teknik, spor-teknik, beden eğitimi-spor, sanatsal, turizm ve yerel tarih, çevresel-biyolojik, askeri-yurtsever, sosyo-pedagojik, sosyo- ekonomik, doğa bilimleri ve diğer yönler.
5. Ek eğitim programları şiddeti, sosyal, ırksal, ulusal, dini veya dilsel üstünlüğü veya cinsiyet ayrımcılığını teşvik etmemelidir.

Madde 6. Ek eğitim programlarının geliştirilmesi ve onaylanması prosedürü

1. Ek eğitim programları, ek eğitim veren eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar tarafından geliştirilir ve onaylanır.
2. Devlet eğitim yetkilileri, ek eğitim için devlet eğitim standartlarına ve ek eğitimin içeriğine ilişkin diğer ilgili gerekliliklere dayalı örnek ek eğitim programlarının geliştirilmesini sağlar.
3. Askeri eğitim unsurlarını içeren ek eğitim programları, örnek ek eğitim programları temelinde geliştirilir ve Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde ilgili federal yürütme makamlarıyla koordine edilir.
4. Ek eğitim programlarının içeriği, geliştirilme biçimleri ve bu programlardaki eğitimin süresi, ek eğitim veren eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, tüketiciler tarafından belirlenir. Devlet eğitim standartlarının ek eğitim gerekliliklerini veya ek eğitimin içeriğiyle ilgili diğer gereklilikleri dikkate alarak eğitim hizmetlerinin sağlanması.
5. Ek eğitim için devlet eğitim standartlarının bulunmaması durumunda, belirli tür ve çalışma grupları için mesleki yeniden eğitime yönelik ek eğitim programlarının zorunlu asgari içeriği, federal yürütme organı, kurucu varlığın eyalet hükümet organı tarafından belirlenebilir. Rusya Federasyonu'nun veya kendi yetki alanı altındakiler için yerel yönetim organının ek eğitim eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar. Bu durumda, ilgili ek mesleki yeniden eğitim eğitim programının geliştirilmesine ilişkin verilen belge yalnızca belirtilen kurumların yetkisi altında olan kuruluşlar için geçerlidir.
Mesleki yeniden eğitim için ek eğitim programlarının zorunlu asgari içeriği, bunların geliştirilmesine ilişkin belgelerin türü ve (veya) biçimi, federal hedef ve Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan diğer devlet programlarının uygulanması sırasında ilgili federal yürütme organı tarafından da belirlenebilir. .

Madde 7. Ek eğitim için devlet eğitim standartları

1. Ek eğitimin devlet eğitim standartlarına uygun olarak yürütülen ek mesleki eğitim programlarının listesi, genel ilkelerin geliştirilmesi, onaylanması ve tanıtılmasına ilişkin prosedür ve mesleki ek eğitimin devlet eğitim standartlarının federal bileşenleri; Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından kurulmuştur.
2. Genel ek eğitim için devlet eğitim standartları oluşturulmamıştır.

Madde 8. Ek eğitim programlarına hakim olma biçimleri

1. Ek eğitim programlarının geliştirilmesi, Rusya Federasyonu Kanunu ile belirlenen formlarda gerçekleştirilir. "Eğitim Hakkında".
2. Tam zamanlı ve yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı formlarda ve harici çalışmalar şeklinde geliştirilmesine izin verilmeyen ek eğitim programlarının listesi Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından oluşturulur.

Madde 9. Ek eğitim programlarının uygulanması

1. Ek eğitim programları uygulanır:
Bu kurumların durumunu belirleyen temel eğitim programları dışındaki eğitim kurumları;
ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlarda;
bireysel emek pedagojik faaliyeti yoluyla.
2. Ek eğitim programları, eğitici (eğitimsel) televizyon ve radyo programlarının yayınlanması, eğitici film ve videoların düzenli olarak gösterilmesi, süreli yayınlarda ve diğer basılı yayınlarda kalıcı bir sütunun bulundurulması ve ayrıca telekomünikasyon sistemleri ve radyo programları aracılığıyla medya aracılığıyla uygulanabilir. görsel-işitsel ve etkileşimli araçlar.
3. Öğrencilerin yaşına bağlı olarak ek eğitim veren eğitim kurumları aşağıdaki türlerde olabilir:
çocukların ek eğitimi için eğitim kurumları;
ek yetişkin eğitimi veren eğitim kurumları;
yaşına bakılmaksızın kişiler için ek eğitim veren eğitim kurumları.
4. Yetişkinler için ek eğitim veren eğitim kurumları, bu kurumlar tarafından uygulanan ek eğitim programlarının düzeyine bağlı olarak aşağıdakilere ayrılır:
yüksek mesleki ek eğitim veren eğitim kurumları;
orta mesleki eğitim kurumları

ek eğitim;
ilköğretim mesleki ek eğitim eğitim kurumları;
genel ek eğitim veren eğitim kurumları. Yüksek mesleki eğitim kurumu

ek eğitim, yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programlarındaki öğrenci sayısının, belirtilen kurumdaki toplam öğrenci sayısının en az yüzde 50'si olduğu bir ek eğitim eğitim kurumudur.
Orta mesleki ek eğitim eğitim kurumu, yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programlarındaki ve orta mesleki eğitimin ek eğitim programlarındaki öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısının en az yüzde 50'si olduğu bir ek eğitim eğitim kurumudur. belirtilen kurum. Aynı zamanda, yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programlarındaki öğrenci sayısı, belirtilen kurumun toplam öğrenci sayısının yüzde 50'sinden azdır.
Yüksek mesleki ek eğitim eğitim kurumu veya orta mesleki ek eğitim eğitim kurumu olmayan, temel mesleki ek eğitim eğitim kurumu, ek mesleki eğitim programlarındaki öğrenci sayısının olduğu bir ek eğitim eğitim kurumudur. Belirtilen kurumdaki toplam öğrenci sayısının en az yüzde 50'si.
Diğer ek eğitim kurumları, genel ek eğitim veren eğitim kurumları olarak sınıflandırılır.
5. İlgili tür ve türlerdeki ek eğitim veren eğitim kurumlarına ilişkin model düzenlemeler, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanmıştır.

Madde 10. Çocukların ek eğitimine yönelik eğitim kurumları ve çocuklara yönelik ek eğitim alanında faaliyet yürüten kuruluşlar

1. Çocukların ek eğitimi, çocukların ek eğitimi için eğitim kurumlarında, yaşlarına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi için eğitim kurumlarında, temel eğitim programlarını uygulayan diğer eğitim kurumlarında ve çocuklara yönelik ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlarda gerçekleştirilir.
2. Çocukların ek eğitimi için eğitim kurumları aşağıdaki türlerde olabilir:
saraylar;
merkezler (evler);
istasyonlar;
okullar;
kulüpler; stüdyolar; çocuk sağlığı ve eğitim kampları; Çocukların ek eğitimi için diğer eğitim kurumları.

Madde 11. Yetişkinlere yönelik ek eğitim veren eğitim kurumları ve yetişkinlere yönelik ek eğitim alanında faaliyet yürüten kuruluşlar

1. Yetişkinler için ek eğitim eğitim kurumu, 18 yaşın üzerindeki kişilerin toplam öğrenci sayısının en az yüzde 50'sini oluşturduğu bir ek eğitim eğitim kurumudur.
2. Yetişkinlere yönelik ek eğitim veren eğitim kurumları aşağıdaki türlerde olabilir:
İleri Eğitim ve Profesyonel Yeniden Eğitim Akademisi;
ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitim enstitüleri (yüksek okul);
ileri eğitim ve profesyonel yeniden eğitim için sektörler arası bölgesel merkezler;
ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitim için eğitim merkezleri (üretimde çalışanların eğitimi için eğitim merkezleri);
ileri eğitim kursları (teknik eğitim okulları);
Yetişkinlerin ek eğitimi için ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları.
İleri eğitim ve mesleki yeniden eğitim akademileri ve ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitim enstitüleri, Rusya Federasyonu'nun eğitim mevzuatında belirlenen şekilde lisansüstü mesleki eğitim eğitim programlarını uygulayabilir.
3. Ek eğitim programları kapsamında eğitim faaliyetleri yürütmek için lisanslar varsa, yetişkinler için ek eğitim, bu maddenin 1. ve 2. paragraflarında belirtilen kurumlara ek olarak, çeşitli türdeki eğitim kurumları ve Türkiye'de faaliyet gösteren kuruluşlar tarafından da yapılabilir. yetişkinlerin ek eğitimi alanı.

Madde 12. Yaşına bakılmaksızın kişiler için ileri eğitim veren eğitim kurumları ve faaliyet yürüten kuruluşlar

Yaşına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi alanında

1. Yaşına bakılmaksızın kişiler için ek eğitim veren bir eğitim kurumu, yaşına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi için ek eğitim programları uygulayan bir ek eğitim eğitim kurumudur.
2. Çocuklar ve yetişkinler yaşlarına bakılmaksızın ek eğitim veren bir eğitim kurumunda eğitim görebilirler. Bu tür bir eğitim kurumunun türünü belirlerken, buradaki öğrencilerin yaş oranları belirlenmemiştir.
3. Yaşlarına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimine yönelik eğitim kurumları aşağıdaki türlerde olabilir:
merkezler (eğitim merkezleri, sürekli eğitim merkezleri);
halk üniversiteleri;
sürekli eğitim enstitüleri;
bilgi evleri;
kurslar (eğitim kursları, teknik eğitim kursları, spor ve teknik kurslar);
bilim, teknoloji, sanat ve halk el sanatlarının çeşitli alanlarında eğitimin verildiği kurslar (okullar);
okullar (eğitim okulları, teknik eğitim okulları, spor ve teknik okullar);
Yaşına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi için diğer eğitim kurumları.
4. Ek eğitim programları kapsamında eğitim faaliyetleri yürütmek için lisanslar varsa, bu maddenin 1 - 3 paragraflarında belirtilen kurumlara ek olarak, yaşlarına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi çeşitli türdeki eğitim kurumları tarafından gerçekleştirilebilir ve Yaşına bakılmaksızın kişilerin ek eğitimi alanında faaliyet gösteren kuruluşlar.

Madde 13. Çocuklar için ek eğitimin özellikleri

1. Çocukların ek eğitimi kişiliğin gelişimini, bilgi motivasyonunu ve yaratıcı faaliyeti amaçlamaktadır.
2. Çocukların ek eğitimi aşağıdaki ilkelere uygun olarak gerçekleştirilir:
temel genel eğitimi aldıktan sonra çocukların ilgi, eğilim ve yeteneklerine uygun olarak ek eğitim ve ek eğitim programlarını eğitim kurumlarının çocukları tarafından özgürce seçme;
çeşitli ek eğitim programları,

çocukların çeşitli ilgi alanlarının karşılanması;
ek eğitimin sürekliliği, ek eğitim programlarının sürekliliği, bunların kombinasyon olasılığı, gelişim sürecinde düzeltme;
çocukların bireysel gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek;
Öğretmenler ve çocuklar arasında yaratıcı işbirliği,
çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını korumak.

Madde 14. Yetişkinler için ek eğitimin özellikleri

1. Yetişkinler için ek eğitim, ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitimi içerir ve aynı zamanda işverenlerin inisiyatifi de dahil olmak üzere yeni bir eğitim seviyesinin kazanılmasını, bireyin entelektüel ve diğer ihtiyaçlarının karşılanmasını teşvik eder.
2. Yetişkinler için ek eğitim, eğitimlerinin sürekliliğini sağlamalı, onlara mesleki ve diğer faaliyetleri (sağlık ve çevre koruma alanı dahil) yürütmeleri için gerekli ek eğitimi alma fırsatı sunarak, değişen üretime veya çevreye uyum sağlamayı sağlamalıdır. sosyo-kültürel koşullara ve bireyin entelektüel ve diğer ihtiyaçlarının karşılanmasına yöneliktir.
3. Yetişkinlere yönelik ek eğitim, yetişkinlere yönelik mesleki ek eğitimin kendi iş sorumluluğu olduğu durumlar haricinde, gönüllülük esasına göre gerçekleştirilir.

Madde 15. Eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri

1. Eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri, bireysel dersler ve istişareler de dahil olmak üzere kısa vadeli ek eğitim programlarındaki eğitimlerin yanı sıra medyanın kullanılması yoluyla gerçekleştirilir. Bu tür bir eğitimin sonuçlarına dayanarak, öğrencilere ek eğitim programlarına hakim olduklarını doğrulayan belgelerin verilmesi zorunludur.
2. Ek eğitim, masrafları işverenler tarafından düzenlenen bir eğitim ve bilgilendirme faaliyeti ise, bu faaliyetin düzenlenmesine ilişkin usul ve koşulları belirleme hakkına sahiptirler.
3. Ek eğitim veren eğitim kurumları ve temel yasal amacı eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri olan ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, sertifikasyona ve devlet akreditasyonuna tabi değildir.
4. Eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri devlet emriyle yapılabileceği gibi yerel yönetimlerin emriyle de yürütülebilir.

Madde 16. Vatandaşları eğitim kurumlarına kabul etme prosedürü
ek eğitim, diğer eğitim kurumları,

ek eğitim programları uygulayan, ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlara ek eğitim programlarında eğitim verilmesi

1. Vatandaşları ek eğitim veren eğitim kurumlarına, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumlarına, ek eğitim programlarında eğitim almak üzere kabul etme prosedürü, bu Federal Yasa ile düzenlenmeyen kısımda bu eğitim kurumlarının kurucuları tarafından belirlenir ve güvence altına alınır. bu eğitim kurumlarının tüzüklerinde. Vatandaşların ek eğitim programlarında eğitim almak üzere ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlara kabul edilmesine ilişkin prosedür bu kuruluşlar tarafından belirlenir.
2. Bir vatandaşın ek eğitim veren bir eğitim kurumuna, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumuna veya bölgede faaliyet gösteren bir kuruluşa kabul edilmesi. ek eğitim, ek eğitim programlarında eğitim için, belirtilen eğitim kurumu veya kuruluşu, vatandaşı ve (veya) ebeveynlerini veya diğer yasal temsilcilerini ek eğitim alanında faaliyet gösteren eğitim kurumu veya kuruluşun tüzüğü hakkında bilgilendirmekle yükümlüdür. eğitim faaliyetlerini yürütme lisansı ve eğitim sürecinin organizasyonunu düzenleyen diğer belgelerle birlikte ilgili ek eğitim programı.
3. Ek eğitim veren bir eğitim kurumuna, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumuna veya ek eğitim programlarında eğitim almak üzere ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluşa, diğer her şey eşit olmak üzere kabul için aşağıdaki avantajlara sahiptir:
yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklar da dahil olmak üzere sosyal yardıma ihtiyacı olan kişiler;
geniş ailelerin çocukları;
engelli çocuklar, grup I ve II engelli kişiler, eğer tıbbi ve sosyal muayene kurumlarının sonuçlarına göre ek eğitim programlarında eğitim onlar için kontrendike değilse;
Rusya Federasyonu Hükümeti'nin veya ek eğitim veren bir eğitim kurumunun, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumunun veya ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluşun kurucusu veya kurucularının kararı ile diğer kişiler.
4. Ek eğitim veren bir eğitim kurumuna, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumuna veya ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluşa, öğrencilerin sağlık durumuna ilişkin belirli gerekliliklerle ilgili ek eğitim programlarında eğitim almak için girerken, vatandaşların ibraz etmeleri gerekir. belirtilen eğitim programlarında eğitimi engelleyen kontrendikasyonların bulunmadığına dair tıbbi rapor.

Madde 17. Ek eğitim programlarının geliştirilmesine ilişkin belgeler

1. Ek eğitim veren eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren ve lisanslara uygun olarak ek eğitim hizmeti veren kuruluşlar, eğitimi tamamlayan kişilere, talepleri halinde, ek eğitim programlarının geliştirilmesi veya ek eğitim hizmetlerinin alınması hakkında. Belgelerin şekli, federal yasa tarafından öngörülen durumlar dışında, ek eğitim eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar tarafından belirlenir. Bu belgeler söz konusu eğitim kurum ve kuruluşlarının mühürleri ile tasdik edilmektedir.
2. Ek eğitim eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren, devlet akreditasyonuna sahip kuruluşlar, geliştirilmesine ilişkin nihai sertifikayı geçen kişilere devlet tarafından verilen belgeleri verme hakkına sahiptir. ilgili ek eğitim programı.
3. Bu tür programlarda eğitimi tamamlayan kişilere verilen ek mesleki eğitim programlarının geliştirilmesine ilişkin devlet tarafından verilen belgelerin türleri ve biçimleri, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde onaylanır.
4. Harici çalışmalar şeklinde ek eğitim programlarını tamamlayan kişiler, ilgili eğitim kurumlarında nihai sertifika alma hakkına sahiptir.
Dış çalışmalar şeklinde ek eğitim programlarının geliştirilmesi, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde gerçekleştirilir.

Madde 18. Rusya Federasyonu'nun ek eğitim alanındaki yetkisi

Rusya Federasyonu Kanununun öngördüğü yeterliliğe ek olarak Rusya Federasyonu'nun ek eğitim alanındaki yetkisine "Eğitim Hakkında" ilgili olmak:
federal hedef ve diğer devlet programlarının geliştirilmesi ve uygulanması, ek eğitimin geliştirilmesine yönelik uluslararası programlar;
ek eğitim programları için eyalet eğitim standartlarının federal bileşenlerinin oluşturulması;
yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı ve harici çalışmalar şeklinde geliştirilmesine izin verilmeyen ek eğitim programlarının bir listesini oluşturmak;
yüksek mesleki eğitimin ek eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin lisanslanması;
yüksek mesleki ek eğitim veren eğitim kurumlarının sertifikasyonu ve devlet akreditasyonu, yüksek mesleki eğitim için ek eğitim programları uygulayan kuruluşlar;
ilgili ek eğitim programlarının geliştirilmesine ilişkin devlet tarafından verilen belgelerin türlerinin ve biçimlerinin belirlenmesi;
ek mesleki eğitim programlarında ücretsiz eğitim için devlet ve belediye ek eğitim eğitim kurumlarına, ek eğitim programları uygulayan diğer devlet ve belediye eğitim kurumlarına ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlara kabul edilme avantajına sahip vatandaş kategorilerinin oluşturulması;
iş ilişkisi içinde oldukları çalışanlara ileri eğitim ve sürekli eğitim sağlayan işverenleri teşvik etmek amacıyla Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak vergi ve harçlar için yardımların oluşturulması;
Ek eğitim konularının düzenlenmesi alanında Rusya Federasyonu uluslararası anlaşmalarının Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak sonuçlandırılması ve onaylanması

Madde 19. Ek eğitim veren eğitim kurumlarının ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşların faaliyetlerinin özellikleri

1. Ek eğitim programlarının farklı yönleri varsa, Rusya Federasyonu mevzuatına göre lisanslamaya tabi çeşitli faaliyet türlerinde eğitim için, uzman komisyonunda ilgili faaliyet türlerini lisanslamaya yetkili devlet kurumlarının temsilcileri bulunmalıdır.
Bu durumda ek eğitim eğitim kurumu, eğitim faaliyetleri yürütme lisansına uygun olarak ek eğitim programı çerçevesinde eğitim faaliyetleri yürütme hakkına sahiptir.
2. Askeri eğitim unsurlarını içeren ek eğitim programlarının uygulanması, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde gerçekleştirilir.
3. Temel yasal amacı eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri olan ve bu Federal Yasa ile sağlanan devlet desteğine başvuran kamu kuruluşlarının (dernekler), eğitim faaliyetlerini yürütmek için lisans almaları gerekmektedir.

Madde 20. Ek eğitim veren eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşların çalışanları

1. Ek eğitim veren eğitim kurumlarında ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlarda, bilimsel ve pedagojik pozisyonlar (fakülte, öğretim üyesi, araştırmacılar), mühendislik ve pedagojik, metodolojik, pedagojik,

mühendislik, teknik, idari, üretim, eğitim, destek ve diğer çalışanlar.
2. Yüksek mesleki ek eğitime sahip devlet eğitim kurumlarının bilimsel ve pedagojik çalışanları, yüksek mesleki eğitime sahip kişileri, ileri eğitime yönelik ek mesleki eğitim programları ve yüksek mesleki eğitim kapsamında mesleki yeniden eğitim dahil olmak üzere ek eğitim programlarında eğitmek, ücretler açısından yüksek mesleki eğitime sahip devlet eğitim kurumlarının bilimsel ve pedagojik çalışanlarına eşittir (bundan sonra devlet yüksek eğitim kurumlarının bilimsel ve pedagojik çalışanları olarak anılacaktır).
Devlet akreditasyonuna sahip yüksek mesleki ek eğitim eğitim kurumlarının bilimsel ve pedagojik çalışanlarına akademik unvanların atanması, devlet yükseköğretim kurumlarının bilimsel ve pedagojik çalışanları için belirlenen şekilde gerçekleştirilir.
3. Ek eğitim veren eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, bu eğitim kurum ve kuruluşlarının asıl çalışma yeri olduğu çalışanlara ileri eğitim vermekle yükümlüdür.

Madde 21. Ek eğitim sistemindeki mülkiyet ilişkileri

1 Ek eğitim sistemindeki mülkiyet ilişkileri, Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, Rusya Federasyonu Kanunu ile düzenlenmektedir. "Eğitim Hakkında" ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler.
2. Ek eğitim veren bir eğitim kurumu ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren bir kuruluş - binaların, binaların, yapıların, ekipmanların ve diğer sabit varlıkların kiracıları, diğer koşullar eşit olmak üzere, diğer kişiler üzerinde bir kira sözleşmesi yapma konusunda tercihli bir hakka sahiptir yeni bir dönem için.
3. Çocukların ek eğitimi alanında ücretsiz faaliyetler yürüten kamu kuruluşlarına (derneklere) bu faaliyetleri tercihli şartlarda veya ücretsiz olarak yürütmeleri için tesisler sağlanabilir.

Madde 22. Ek eğitim veren eğitim kurumlarının ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşların finansmanı

1. Ek eğitim veren eğitim kurumlarının ve -1 ek eğitim programının uygulanmasına ilişkin diğer eğitim kurumlarının finansmanı, eğitim kurumlarının kurucuları tarafından yürütülür. Ek eğitim veren eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, kurucuları ile yapılan anlaşmalar çerçevesinde, kısmen veya tamamen öz finansman esasına göre ek eğitim programlarının uygulanmasına yönelik faaliyetlerde bulunabilirler.
2. Çocukların temel genel eğitimine yönelik eğitim programları uygulayan devlet ve belediye eğitim kurumlarının kurucuları, eğitim kurumları ile kurucuları arasındaki anlaşmalara uygun olarak, ek eğitim alanında eğitim düzenlemek için gerekli miktarda mali kaynağı eğitim kurumlarına tahsis etmekle yükümlüdür. programlar.
3. Ek eğitim sisteminin geliştirilmesi ve finansmanı konuları Federal Eğitim Geliştirme Programında ayrı bir bölümde vurgulanmaktadır.
4. Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından çalışanların ek mesleki eğitimi ve çalışanların ek mesleki eğitimi için işverenlerin mali maliyetlerine ilişkin asgari standartlar, ekonomik sektörlere ve bölgelere göre farklılaştırılabilir, ancak ücret maliyetlerinin yüzde 2'sinden az olamaz. Gerçek maliyetler, federal yasaların öngördüğü şekilde ürünlerin (hizmetlerin) maliyetine dahil edilir. Bu durumda, ürünlerin (hizmetlerin) maliyetine atfedilebilecek toplam harcama tutarı, bu Federal Yasanın yürürlüğe girdiği tarihte Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından belirlenen harcama tutarından az olamaz.
5. Ek eğitim eğitim kurumlarının, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumlarının ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşların geliştirilmesi için ilgisizce aktarılan vatandaşların ve tüzel kişilerin fonları, bu vatandaşların vergi matrahından düşülebilir ve tüzel kişiler, Rusya Federasyonu'nun vergi ve harçlara ilişkin mevzuatında belirlenen şekilde.
6. Yetkisi ek eğitim için devlet emirlerinin dağıtımını içeren devlet organları, bu devlet emirlerinin verilmesini rekabetçi bir temelde gerçekleştirir. Aynı zamanda, her türlü organizasyonel ve yasal formdaki eğitim kurumları yarışmaya katılmaya davet edilir.
7. Ücretli olarak ek eğitim programları uygulanırken, öğrenim ücretlerinin miktarı, ek eğitim veren eğitim kurumu, ek eğitim programları uygulayan başka bir eğitim kurumu veya bölgede faaliyet gösteren bir kuruluş arasında ücretli hizmetlerin sağlanmasına ilişkin bir sözleşme ile belirlenir. Ek eğitim alanı ile vatandaş veya belirtilen eğitim kurumu veya kuruluşu ile tüzel kişi arasında.

Madde 23. Ek eğitime devlet desteği

1. Ek eğitim veren eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, Rusya Federasyonu mevzuatı, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının mevzuatı, yerel yönetimlerin eğitime yönelik düzenleyici yasal düzenlemeleri ile belirlenen vergi ve diğer avantajlardan yararlanır. İlgili temel eğitim programlarını uygulayan kurumlar.
2. Federal mülkiyetteki binaları, binaları, yapıları, arsaları kiralayan eyalet ve belediye ek eğitim eğitim kurumları için kira, işletme giderlerinin maliyetini aşmamalıdır.
3. Devlet, medya aracılığıyla ek eğitim programlarının uygulanmasını teşvik eder.
4. İşverenler, masrafları kendilerine ait olmak üzere, çalışanlar için ek genel eğitim programlarında eğitim düzenleme hakkına sahiptir.

Madde 24. Ek eğitim hakkının uygulanmasının sağlanması

1. Devlet, ek eğitim sisteminin geliştirilmesi için gerekli sosyo-ekonomik koşulları yaratarak ve ek eğitim alan vatandaşlara fayda sağlayarak vatandaşların ek eğitim hakkını kullanabilmelerini sağlar.
2. Devlet, ek eğitim programlarında uzmanlaşma konusunda olağanüstü yetenekler gösteren çocuklar ve gençler de dahil olmak üzere vatandaşlara, Rusya Federasyonu toprakları dışında eğitim bursları da dahil olmak üzere özel devlet bursları sağlayarak, profesyonel ek eğitim almalarında yardım sağlar. Bu tür bursların sağlanmasına ilişkin prosedür Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.
3. Devlet, işsiz vatandaşlar da dahil olmak üzere sosyal yardıma ihtiyaç duyan vatandaşların ek eğitim alma masraflarını tamamen veya kısmen karşılar.
Ek eğitimi federal bütçe ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının bütçeleri pahasına gerçekleştirilen vatandaşların kategorileri ile bu fonların kaynakları ve miktarları, bu vatandaşlara tahsis edilme biçimleri belirlenir. sırasıyla Rusya Federasyonu Hükümeti ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet yetkilileri tarafından belirlenen şekilde.
4. Devlet, uzaktan eğitim yöntemlerinin ve (veya) çeşitli amaçlara yönelik öğrenme araçlarının yanı sıra eğitim faaliyetlerini yürüten medya ve kuruluşların geliştirilmesi, geliştirilmesi ve uygulanmasına devlet desteği sağlamak da dahil olmak üzere vatandaşların sürekli kendi kendine eğitimi için koşullar yaratır. ve eğitici bilgilendirme faaliyetleri.
5. Bir vatandaşın devlet akreditasyonuna sahip bir eğitim kurumunda ek eğitim almak için harcadığı fonlar, Rusya Federasyonu'nun vergi ve harçlara ilişkin mevzuatına uygun olarak gelir vergisi hesaplanırken ilgili vergi matrahından düşülür.
6. Ek eğitim veren eğitim kurumlarında, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumlarında ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlarda, ek eğitim programlarında işverenler tarafından tam zamanlı eğitim almak üzere gönderilen öğrenciler için asıl iş yerindeki ortalama maaş tutulur. Tam zamanlı eğitim için gönderilen yerleşik olmayan öğrencilere, Rusya Federasyonu mevzuatının belirlediği standartlardan daha düşük olmayan standartlara göre seyahat masrafları işverenler tarafından karşılanmak üzere ödenir.
Öğrencilerin eğitim yerlerine gidiş-dönüş seyahatleri ile yolda oldukları süre ve eğitim sırasındaki günlük harçlıkların ödenmesi, masrafları işverenlere ait olmak üzere gerçekleştirilir.
7. Kabul edilen federal hedefli bilimsel, teknik ve ekonomik programlar, ek mesleki eğitim ve öğretime ilişkin bölümler içermelidir.
8. Devlet, ek eğitim sistemine yatırımları teşvik eder, ek eğitim için eğitim kurumları oluşturur ve geliştirir, işverenlere ek eğitime yatırım yapmaları için imtiyazlı kredi verilmesini ve çalışanların ek eğitim programlarında eğitim masraflarını ödemelerini teşvik eder.
9. Ek eğitim veren devlet ve belediye eğitim kurumlarında, ek eğitim programları uygulayan diğer devlet ve belediye eğitim kurumlarında ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlarda, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet yetkilileri ve eğer varsa yerel yönetimler Uygun ek eğitim programında okumak isteyenlerin kontenjan sayısını aşması durumunda, yetimler, ebeveyn bakımı olmayan çocuklar ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere sosyal yardıma muhtaç vatandaşların kabulü için bir kontenjan oluşturulur.
Belirlenen kontenjanlar dahilinde devlet ve belediye eğitim kurumlarında öğrenim görmek üzere kabul edilen vatandaşlara ücretsiz ek eğitim garanti edilmektedir.

Madde 25. İşçilerin ek eğitim alma haklarının uygulanmasına ilişkin güvenceler

1. İşveren, bu Federal Yasa ve Rusya Federasyonu'nun diğer ilgili düzenleyici yasal düzenlemeleri ile belirlenen şekilde, işverenin iş ilişkisi içinde olduğu çalışanlara mesleki eğitim, mesleki yeniden eğitim ve ileri eğitim sağlar. İşverenin iş ilişkisi içinde olduğu çalışanları, işverenin inisiyatifiyle ek mesleki eğitim programlarında eğitime gönderme prosedürü toplu sözleşme (sözleşme) ile belirlenir.
Bir iş sözleşmesi (sözleşme) imzalarken, işveren, çalışanı ek eğitim eğitim kurumlarına, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumlarına veya ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlara gönderme prosedürünü tanımakla yükümlüdür.
2. Ek eğitim mesleki yeniden eğitimi içeriyorsa ve bunu aldıktan sonra çalışanın yeni bir iş yerine nakledilmesi planlanıyorsa, işveren, çalışanı eğitime gönderirken onu işyerindeki işin koşulları ve niteliği hakkında bilgilendirmekle yükümlüdür. yeni iş yeri ve çalışanın yeni bir iş yerine nakledilmesi için onayını almak.
3. Bir kuruluşun tasfiyesi veya sayı veya personel azalması nedeniyle çalışanları işten çıkarırken, işveren, çalışanların daha fazla istihdam edilmesi amacıyla, işten çıkarılan çalışanların ek eğitim programlarından biri kapsamında mesleki olarak yeniden eğitilmesini sağlamakla yükümlüdür. Yaşlılık aylığı almaya hak kazanan çalışanların sayısı.
4. Ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlara, bu tür kuruluşlarda çalışanların eğitimi sırasında, imtiyazlı krediler, hedefli sübvansiyonlar ve diğer şekillerde mali yardım sağlanabilir. Mali yardımın sağlanmasına ilişkin miktar, koşullar ve prosedür buna göre belirlenir. Rusya Federasyonu Hükümeti ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet yetkilileri.

Madde 26. Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının ek eğitim sistemindeki haklarının garantileri

1. Devlet ve belediye ek eğitim eğitim kurumlarının öğretim personelinin maaş miktarı, ödeme koşulları ve diğer çalışma koşulları, temel eğitim programlarını uygulayan devlet ve belediye eğitim kurumlarının ilgili çalışan kategorileri için olduğu gibi bu tür işçiler için de belirlenir.
Devlet ve belediye eğitim kurumlarında çocuklara ek eğitim sağlayan öğretim personeli, bu tür kurumların başkanları da dahil olmak üzere, genel eğitim kurumlarının ilgili çalışan kategorileri için Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından belirlenen sosyal yardımlara ve sosyal garantilere tabidir.
2. Çocukların ek eğitimi için ek eğitim programları uygulanırken, öğretmenin maaş oranı, öğretmenin haftalık 18 saatlik ders yüküne göre belirlenir.
3. İleri eğitim ve mesleki yeniden eğitim için devlet ve belediye akademilerinin ve ileri eğitim ve mesleki yeniden eğitim için devlet ve belediye enstitülerinin bilimsel, pedagojik ve pedagojik çalışanları için, bu tür akademi ve enstitülerin başkanları da dahil olmak üzere sosyal yardımlar, sosyal garantiler ve maaş takviyeleri genişletilir Devlet yükseköğretim kurumlarının ilgili çalışan kategorileri için oluşturulmuştur.

BÖLÜM III. RUSYA FEDERASYONUNUN EK EĞİTİM ALANINDA ULUSLARARASI FAALİYETLERİ

Madde 27. Rusya Federasyonu'nun ek eğitim alanında uluslararası işbirliği

1. Rusya Federasyonu ek eğitim alanında uluslararası işbirliği yürütür ve gelişimini destekler.
2. Ek eğitim veren eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, ilgilenen vatandaşlar ek eğitim alanındaki uluslararası programlara ve projelerine katılma hakkına sahiptir.
3. Ek eğitim eğitim kurumları, ek eğitim programları uygulayan diğer eğitim kurumları ve ek eğitim alanında faaliyet gösteren kuruluşlar, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak aşağıdaki haklara sahiptir:
ortak araştırma yapmak, çalışan, öğrenci, ilgili teknoloji, program değişimi de dahil olmak üzere ek eğitim alanında yabancı ve uluslararası kuruluşlarla bağlantılar kurmak;
yabancıların katılımıyla ek eğitim veren eğitim kurumları ve bu eğitim kurumlarının faaliyetlerini sağlayacak kuruluşlar oluşturmak;
Dış ekonomik faaliyetleri bağımsız olarak yürütmek.

BÖLÜM IV. NİHAİ HÜKÜMLER

Madde 28. Rusya Federasyonu Kanununa ekleme ve değişiklik yapılması hakkında "Eğitim Hakkında"

Rusya Federasyonu Kanununa Giriş "Eğitim Hakkında"(13 Ocak 1996 tarih ve 12-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle) (Rusya Federasyonu Halk Temsilcileri Kongresi ve Rusya Federasyonu Yüksek Sovyeti Vedomosti, 1992, No. 30, Sanat. 1797; Koleksiyon Rusya Federasyonu Mevzuatı, 1996, No. 3, Madde 150) aşağıdaki eklemeler ve değişiklikler:
12 nci maddenin 4 üncü fıkrasının 6 ncı fıkrasına aşağıdaki ifadeler eklenecektir: "yaşı ne olursa olsun kişiler";
26 ncı maddenin 2 nci fıkrasının şu şekilde ifade edilmesi gerekmektedir:
"2. Ek eğitim programları, aşağıdakiler tarafından uygulanan çeşitli düzey ve yönlerdeki eğitim programlarını içerir:
genel eğitim kurumları ve mesleki eğitim öğretim kurumlarının statüsünü belirleyen temel eğitim programları dışında;
ek eğitim veren eğitim kurumlarında;
kar amacı gütmeyen kuruluşlarda (temel yasal amacı ek eğitim programlarının uygulanması olan kamu kuruluşları (dernekler) dahil);
ek eğitim programları uygulayan eğitim bölümlerine sahip diğer kuruluşlarda;
eğitim ve bilgilendirme faaliyetleri aracılığıyla;
bireysel pedagojik aktivite yoluyla."

Madde 29. Bu Federal Yasanın yürürlüğe girmesi

1. Bu Federal Yasa, 22. Maddenin 3. paragrafı hariç, 1 Ocak 2002 tarihinde yürürlüğe girer.
2. Bu Federal Yasanın 22. maddesinin 3. paragrafı 1 Ocak 2005 tarihinde yürürlüğe girer.

Madde 30. Normatif yasal düzenlemelerin getirilmesi

Rusya Federasyonu'nun bu Federal Yasa uyarınca

1. Rusya Federasyonu Başkanı ve Rusya Federasyonu Hükümeti, düzenleyici yasal düzenlemelerini bu Federal Yasaya uygun hale getirmelidir.
2. Bu Federal Yasanın öngördüğü normatif yasal düzenlemeler, bu Federal Yasanın yürürlüğe girdiği tarihten itibaren bir yıl içinde kabul edilmelidir.

Başkan
Rusya Federasyonu

Konu: “Devlet eğitim politikasının gereklilikleri bağlamında ek genel eğitim programlarının geliştirilmesi ve içeriğine ilişkin gereksinimler.”

29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanunu uyarınca “Rusya Federasyonu'nda Eğitim”, ek eğitim, bir kişinin entelektüel eğitim ihtiyaçlarını kapsamlı bir şekilde karşılamayı amaçlayan bir eğitim türüdür. manevi, ahlaki, fiziksel ve/veya mesleki gelişim ve eğitim düzeyindeki artış eşlik etmiyor.

Çocukların ek eğitimi, bir eğitim kuruluşunun ana eğitim programının bir parçası olan bir eğitim kuruluşunun mevcut gelişim yönüdür.

Ek eğitimin amacı - karşılıkBireysel gelişim ve kendini gerçekleştirme hakları, çocukların ve ailelerinin çeşitli çıkarlarını karşılayacak fırsatların genişletilmesi,bireyin motivasyon potansiyelinin ve toplumun yenilikçi potansiyelinin geliştirilmesi, toplumsal dayanışmanın sağlanması.

Eğitim kuruluşları ek genel eğitim programları – ek genel gelişim programları uygular.

Ek genel eğitim (genel gelişim) programlarının içeriği ve bunlara ilişkin çalışma koşulları, kuruluş tarafından geliştirilen ve kuruluş başkanı tarafından onaylanan eğitim programı tarafından belirlenir.

Ek genel eğitim programının yapısı, kapsamı, uygulama koşulları, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı “Yaklaşık gereklilikler hakkında” mektubu ile belirlenen gerekliliklere uygun olmalıdır. Çocuklar için ek eğitim programları” (Eğitim ve metodolojik mektubun Ek 1'i).

Ek genel eğitim programlarının onaylanma zamanlaması belediye hizmetlerinin kalite standartlarına göre belirlenir.

Ek genel eğitim (genel gelişim) programlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması, öğrencilerin ve öğrencilerin ek eğitimde istihdam edilmesinin sorumluluğu, eğitim kurumunun başkanı ve idaresine, ek genel eğitimde (genel gelişimsel) faaliyetleri yürüten öğretim elemanlarına aittir. ) programlar.

Eğitim kurumu yönetimi :

ek genel eğitim (genel gelişim) programlarının geliştirilmesini ve onaylanmasını organize eder, yürütüronlarıngözden geçirilmesiseçilen formların ve teknolojilerin öğrencilerin yaş özelliklerine uygunluğu, uygunluğu;

ek genel eğitim (genel gelişim) programlarının tam olarak uygulanmasını kontrol eder;

ara ve nihai sertifikasyonun uygulanmasını kontrol ederek genel eğitim programlarındaki öğrenciler;

Öğrencilerin ek eğitimde istihdamını kontrol ederihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistem yetkililerine kayıtlı öğrencilerin ek eğitimde istihdam edilmesinin yanı sıra,reşit olmayanların boş zamanlarını ve istihdamını organize etmek, kanuna uygun davranışlarını Sanat uyarınca oluşturmak amacıyla. 24 Haziran 1999 tarihli ve 120-FZ sayılı Federal Kanunun 14'ü “İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistemin temelleri hakkında.”

Ek eğitim öğretmenleri, eğitmenleri ve öğretmenleri :

ek genel eğitim (genel gelişim) programları geliştirmek ve uygulamak;

şunlardan sorumludur:ek genel eğitim (genel gelişim) programlarının tam olarak uygulanması;

Eğitim kuruluşlarının sınıf öğretmenleri ve okul öncesi grupların öğretmenleri:

çocuğun gelişiminde ek eğitimin amaçları, hedefleri ve önemi konusunda öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) arasında açıklayıcı çalışmalar yapmak, ek genel eğitim programlarında eğitim faaliyetleri yürüten belediye kurumlarının altyapısı hakkında veli topluluğunu bilgilendirmek;

Öğrencilerin ek eğitim gruplarına çekilmesine yönelik faaliyetler yürütmek;

ek eğitim sisteminde öğrenci istihdamının bir analizini yapmak;

Ek eğitim ve ders dışı faaliyetlerde bireysel öğrenci istihdam kayıtlarını, bir eğitim kurumunda öğrenci gruplarının oluşturulmasına ilişkin emirlere uygun olarak ve ayrıca Yönetmelik uyarınca alınan öğrenci istihdamına ilişkin bilgilere dayanarak doldurmakGenel eğitim kurumlarının öğrencilerinin belediye ek eğitim sisteminde istihdamının muhasebeleştirilmesine ilişkin bilgi etkileşimi.

Ek genel eğitim programının yapısına ilişkin yaklaşık gereksinimlere göre Ek bir genel eğitim programı, kural olarak aşağıdaki yapısal unsurları içerir:

Giriş sayfası,
açıklayıcı not,
eğitimsel ve tematik plan,
Çalışılan dersin içeriği,
Takvim ve tematik planlama,
ek genel eğitim programı için metodolojik destek,
bibliyografya.

Şimdi ek genel eğitim programının yapısal unsurlarının tasarımına ve içeriğine daha yakından bakalım.

1. Başlık sayfasında şunu belirtmeniz önerilir:

eğitim kuruluşunun adı;

ek genel eğitim programının nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı;

ek genel eğitim programının adı;

ek genel eğitim programının tasarlandığı çocukların yaşı;

yıllık saat sayısı;

ek genel eğitim programının uygulama süresi;

ek genel eğitim programının uygulandığı şehrin adı;

ek bir genel eğitim programının geliştirildiği bir yıl.

2. Programa ilişkin açıklayıcı not şunları açıklamalıdır:

ek genel eğitim programının odağı;

yenilik, uygunluk, pedagojik uygunluk;

ek genel eğitim programının amaç ve hedefleri;

bu ek genel eğitim programının mevcut eğitim programlarından ayırt edici özellikleri;

bu ek genel eğitim programının uygulanmasına katılan çocukların yaşı;

ek genel eğitim programının uygulanmasının zamanlaması (eğitim sürecinin süresi, aşamaları);

sınıfların biçimleri ve tarzı;

programa hakim olmanın beklenen sonuçları;

ara ve nihai sertifikasyonun formları ve zamanlaması (testler, anketler, sergiler, festivaller, yarışmalar, eğitim ve araştırma konferansları vb.).

3. Ek genel eğitim programının eğitim ve tematik planı şunları içerir:

bölümlerin, konuların listesi;

Teorik ve uygulamalı derslere ayrılmış olarak her konu için saat sayısı.

4. Ek genel eğitim programının içeriği, konuların kısa bir açıklamasıyla (teorik ve pratik ders türleri) yansıtılabilir.

5. Tematik takvim planlaması aşağıdakiler hakkında bilgi içerir:

ek genel eğitim programının bölümünün adı;

belirli bir bölümde yürütülen dersin konusu;

konuya hakim olmak için gereken saat sayısı;

dersin planlanan tarihi;

dersin gerçek tarihi.

6. Ek genel eğitim programı için metodolojik destek şunları içerir:

her konu veya bölüm için planlanan özel yaklaşımların ve ders biçimlerinin açıklaması;

eğitim sürecini, didaktik materyali, sınıflar için teknik ekipmanı organize etmeye yönelik teknik ve yöntemlerin tanımı;

metodolojik ürün türlerinin sağlanması (oyun geliştirme, konuşmaların planlanması, yürüyüşler, geziler, yarışmalar, konferanslar vb.);

didaktik ve ders materyalleri, araştırma çalışması yöntemleri, deneysel veya araştırma çalışması konuları vb.

7. Kullanılmış literatürün listesi.

Bu bölüm şunları içerir:

Öğretmenin dersleri hazırlamak için kullandığı literatürün listesi;

Bir öğretmenin ufkunu genişleten bilimsel literatürün listesi:

a) genel pedagoji;

b) bu tür faaliyet ve eğitimin metodolojisi;

c) didaktik;

d) genel ve gelişimsel psikoloji;

e) seçilen faaliyet türünün teorileri ve tarihçesi;

g) ses ve video kayıtlarının vb. listesi;

Sınıflar konusunda çocuklar ve ebeveynler için ayrı bir literatür listesi (eğitimsel etki kapsamını genişletmek ve ebeveynlere çocuk öğretme ve yetiştirme konusunda yardımcı olmak için).

Referans listesi GOST gerekliliklerine uygun olarak gerçekleştirilir.

Sizler için konuşmamı, sunumumu ve eğitim kurumlarındaki ek genel eğitim (genel gelişim) programlarındaki eğitim faaliyetlerinin organizasyonunu düzenleyen düzenleyici belgeleri içeren “Seminer Katılımcıları İçin” bir klasör hazırladım. Çok fazla var ve iki slayta sığmıyor o yüzden bunları sizin için ayrı bir dosyada hazırladım.

Çocuklara Yönelik Ek Eğitimin Geliştirilmesi Konseptine göre, ek genel eğitim programlarının tasarlanması ve uygulanmasına ilişkin ilkelerden biri, programların çok düzeyli yapısıdır.( Bu metodolojik önerilerin geliştirilmesinin uygunluğu, Hükümet Kararnamesi ile onaylanan, Çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi Konseptinde belirtilen ek genel eğitim programlarının tasarlanması ve uygulanmasının nedenlerinden birinden kaynaklanmaktadır. 4 Eylül 2014 Rusya Federasyonu. 1726-r sayılı Federal Kanun ve 29 Aralık 2012 tarihli N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (özellikle, Madde 75 “Çocukların ve yetişkinlerin ek eğitimi”) ve Rusya Federasyonu Bakanlığı Emri Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 29 Ağustos 2013 tarihli N 1008 “Ek genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanmasına ilişkin Prosedürün onaylanması üzerine”).

Ek eğitim programları tasarlanırken farklı seviyelerin temeli, her çocuğun bireysel hız, hacim ve karmaşıklıkta yeterlik, bilgi ve becerilerde uzmanlaşma hakkının farkına varılmasıdır. Bu tür programlar, yetenekleri ve genel gelişim düzeyleri ne olursa olsun tüm çocuklara çalışma fırsatı sağlar. Çok düzeyli anlayış, çocukların farklı gelişim düzeylerini ve farklı içerik ustalık derecelerini hesaba katmayı mümkün kılan ek eğitim programlarının geliştirilmesinde ve uygulanmasında ilkelere bağlılık anlamına gelir. Bu tür programlar, söz konusu programdaki katılımcıların her birinin teşhisine ve karmaşık başlangıç yeteneklerine dayalı olarak, programın içeriğinin farklı derinlik, erişilebilirlik ve karmaşıklık derecelerinde ustalaşmasına yönelik paralel süreçlerin uygulanmasını içerir.

Çocuklara yönelik ek eğitim programının içeriği ve materyali, aşağıdaki karmaşıklık düzeylerine uygun olarak farklılaştırma ilkesine göre düzenlenmelidir:

1. Programın başlangıç seviyesi 5-10 yaş arası çocuklara yöneliktir. Materyal düzenlemenin kamuya açık ve evrensel biçimlerinin kullanımını ve uygulanmasını ve uzmanlaşmak için önerilen program içeriğinin minimum karmaşıklığını içerir.

2. Programın temel düzeyi 10-15 yaş arası çocuklara yöneliktir. Özel bilgi ve dilin geliştirilmesine olanak tanıyan ve programın içeriği ve tematik yönü çerçevesinde genel ve bütünsel bir resmin aktarılmasını garanti eden bu tür düzenleme materyallerinin kullanımını ve uygulanmasını içerir.

3. Programın ileri seviyesi - 12-18 yaş arası çocuklar için. Programın içeriği ve tematik alanı çerçevesinde karmaşık (muhtemelen oldukça uzmanlaşmış) ve önemsiz olmayan bölümlere erişim sağlayan materyal düzenleme biçimlerinin kullanılmasını içerir. Aynı zamanda programın içeriğinin derinlemesine incelenmesini ve programın içeriği ve tematik alanı çerçevesinde profesyonele yakın ve mesleki bilgiye erişimi de içerir.

Her program katılımcısı, katılımcının ilk ekipmanını değerlendirmek için koşulların ve prosedürlerin düzenlenmesi yoluyla gerçekleştirilen, sunulan seviyelerden herhangi birine ilk erişim hakkına sahip olmalıdır (seviyenin içeriğine ve materyaline hakim olmak için bir veya daha fazla hazırlık derecesi). katılımcının beyanı belirlenir).

Eğitim programı katılımcılarına uygun düzeylere göre farklılaştırılmış eğitim materyalleri farklı biçim ve kaynak türlerinde sunulabilir. Bir eğitim programı geliştirirken ve uygularken, bilgi ve iletişim ağı “İnternet” (bundan böyle “İnternet” ağı olarak anılacaktır) içindeki kaynaklara metodolojik ve didaktik materyallerin yerleştirilmesinin sağlanması önerilmektedir; basılı biçimde (Ders kitapları, çalışma kitapları, öğretim yardımcıları vb.); makine tarafından okunabilir biçimde, elektronik cihazlarda (kişisel bilgisayarlarda, tabletlerde, akıllı telefonlarda vb.) okunmak üzere erişilebilen bir formatta *pdf, * doktor, * belgevesaire.); modeller, prototipler ve gerçek nesneler ve faaliyet araçları aracılığıyla görsel bir biçimde.

Üç düzeyin her biri, her türlü psikofizyolojik özelliğe sahip çocuklar için evrensel erişilebilirliği varsaymalıdır. Buna karşılık, program materyali okumada, dinlemede veya kendilerine sunulan materyalle herhangi bir işlem yapmada zorluk çekebilecek çocukların sağlık özelliklerini dikkate almalıdır.

1 Eylül 2016 tarihinden itibaren spor salonumuzda üstün yetenekli çocuklarla çalışma konusunda ek eğitim merkezi açılmıştır.

Anahtar fikir Üstün Yetenekli Çocuklar için Ek Eğitim Merkezi'nin oluşturulması “zenginleştirilmiş eğitimdir”, yani CE programları, sınıftan ders dışı etkinliklere ve okul öncesi dönemden ek eğitime kadar bir eğitim zinciri oluşturulduğunda süreklilik perspektifi dikkate alınarak geliştirilir. lise öğrencisine, sonra lise öğrencisine. Örneğin, okul öncesi bölümünde “Çocuklar için Robotik” başlangıç seviyesi programı, ön-spor salonunda “Dünyayı Modellemek” temel seviye programı, spor salonunda ise “Dünyayı Modellemek” ileri seviye programı bulunmaktadır. : Robotik”. Pro-gymnasium'un sanatsal yaratıcılık stüdyosu ileri düzey programlar olan “Tekno-grafik” ve “Tekno-park” ile devam etmektedir. Pro-spor salonundaki radyo hattının spor salonunda devamı var, bu ileri düzey program “Etkinlik Tasarımı: TV Stüdyosu”.

2. Bireysel teşhis araçları

Bir program geliştirirken, öğrencinin bireysel özelliklerini yansıtabilecek altı tür tanımlanmış seviyeye güvenmek gerekir:

1. Psikofiziksel gelişim düzeyi;

2. Motivasyon düzeyi;

3. Entelektüel gelişim düzeyi;

4. Genel bilgi ve özel olarak geliştirilmekte olan programın içeriğine ilişkin farkındalık ve bilgi düzeyi;

5. Belirli yeterliliklerin gelişim düzeyi (geliştirilmekte olan programın içeriğine ve tematik odağına bağlı olarak belirlenir);

6. Bir veya başka bir okuryazarlığın gelişim düzeyi (bilgilendirici, işlevsel, dilsel vb. Geliştirilmekte olan programın içeriğine ve tematik odağına bağlı olarak belirlenir).

Sunulan seviyelerden biri veya birkaçı, aşağıdaki formlar ve yöntemlerle gerçekleştirilen teşhis değerlendirmesine tabi olabilir:

1. Test etme ve sorgulama;

2. Derinlemesine görüşme;

3. Psikolojik teşhis kompleksleri;

4. Mantıksal ve problemli görevler;

5. İş, simülasyon ve modelleme, rol yapma, organizasyon ve aktivite oyunları;

6. Öğrenci portföyü;

7. Deneme;

8. Vaka yöntemi;

9. Yaratıcı görevler vb.

Teşhis prosedürlerinin programın içeriği ve tematik yönü ile doğrudan bağlantısı olmalıdır. Bu bölümde listelenen seviyelerin tanımı, belirli içerik ve materyal seviyeleriyle korelasyona sahip olmalıdır (bkz. bölüm 1).

Katılımcının kendi bireysel eğitim programını tanımlamasını, eğitim ve öğretim hedeflerini formüle etmesini, bunlara ulaşma mekanizmalarını belirlemesini vb. gerektiren formlar özellikle önemli olabilir. Bu tür formlar, bir öğrencinin belirli bir seviyeye hakim olma iddiasının düzeyini değerlendirmeyi ve belirli değerlendirme prosedürlerini geçerek bunların gerçek gelişim düzeyiyle uygunluk derecesini belirlemeyi mümkün kılar (bkz. bölüm 3).

Teşhis prosedürlerinin düzenlemeleri ve içeriğini geliştirirken, daha objektif sonuçlara ulaşmak için tek bir teşhis bölümünde birden fazla yöntem ve form kullanılması tavsiye edilir. Bir katılımcıyı farklı eylem türlerinin tezahürleri aracılığıyla teşhis edebilmek önemlidir - doğal-aktif ve duygusal-duyusal tezahürler (oyunlar ve canlı konuşma yoluyla), entelektüel-zihinsel (görevleri belirleme ve yazılı eserler yoluyla), yazar-yaratıcı (yaratıcı görevler aracılığıyla). En şeffaf ve objektif sonuçlara ulaşmak için psikolojik niteliklere sahip uzmanların dahil edilmesi arzu edilir.

Dünyamızdaki her şey modernleşiyor, geliştiriliyor ve eğitim bir yana durmuyor; bugün zaten “çocuklar için ek eğitim sisteminin yeni bir modelinden” bahsediyoruz: açık ek eğitimin geliştirilmesi - yoğun modüler ek eğitim programları Kendini ifade etme ve kendini geliştirme yolunda yeni bir adım olarak (stratejik girişim, kamu-özel sektör ortaklıklarına ve modern uygulamaların uygulanmasına dayalı olarak çocuklarla sürdürülebilir çok düzeyli bir okul dışı çalışma sisteminin oluşturulmasını amaçlamaktadır. Her çocukta yeteneğin belirlenmesi ve geliştirilmesi amacıyla ek eğitim programları).

Bugün, başlangıçta yetkin bir uzman hazırlamakXXIyüzyılda, ona belirli miktarda resmileştirilmiş bilgiyi aktarmak, istikrarlı beceriler oluşturmak ve nihayetinde bunları operasyonel olarak uygulama yeteneğini test etmek artık yeterli değil. Mesleki bilginin etkili bir şekilde öğrenilmesi ve benimsenmesi için, bir mezunun gelecekteki mesleği hakkında bir imaja sahip olması, edindiği bilgi ve yöntemlerin onu gelecekteki bir profesyonel olarak nasıl güçlendirdiğini anlaması gerekir. Bunu yapmak için, onu henüz öğrenciyken modern meslek ve uygulamaların temelleriyle tanıştırmak, bu alanları keşfetmesini ve okuldaki çalışmaları sırasında bile bu alanlarda kendi faaliyetlerine yönelik ilk girişimlerini sağlamak gerekir. gelecekteki faaliyetlerin hazırlık modu.

Bugün yeni bir hedefimiz var : Teorik ve pratik bilgilerin güncellenmesi, öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin felsefe, ilke ve kavramlar doğrultusunda geliştirilmesiaçık ek eğitim Öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinin uygulanmasına ilişkin koşullar ve ilkelerde bir değişiklik anlamına gelen.

Bu bağlamda yeni görevlerimiz var: :

Geliştirme veek eğitim ve çocuk gelişimine yönelik yeni nesil programların uygulanmasıÇocuklar için yeni bir motivasyon sistemi, ek eğitim sisteminin yeni bir modeli yaratmayı amaçlayan ek yoğun modüler ek eğitim programları;

Öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi, kendi kaderini tayin etmesi ve kendini ifade etmesi için en uygun koşulları sağlayan pedagojik bir sistemin oluşturulması;

- öğrencileri araştırma ve proje faaliyetlerine dahil etmek, yenilik ve yüksek teknoloji alanlarına ilgilerini teşvik etmek, üstün yetenekli çocuklarla çalışmak.

Belirlenen hedef doğrultusunda ilimizde ve ilçemizde teorik ve pratik bilgilerin güncellenmesi ve öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesine yönelik personel okulu düzenlendi. Size kendi orijinal programınızı bulmanız ve geliştirmeniz, kendinizi ilan etmeniz, her şeyden önce benim ve sonra çocukların ilgisini çekecek ve bir öğretmen olarak benim de ilgileneceğim bir program vermeniz için eşsiz bir şans veriliyor. Kendimi ifade edebiliyorum ve kendimi geliştirebiliyorum. Günümüzde yüksek teknoloji çağında bir çocuğun sadece öğretmeni dinleyen bir programa göre eğitim görmesi, aktivitenin kendisi ile ilgilenmesi ve bu süreçte okulda hem teori hem de pratik çalışması modern ve çok sıkıcı değildir. aynı zamanda.

Böylece standart genel eğitim (genel gelişimsel) programların yapısından bahsettik ve şimdi sizi genel eğitim (genel gelişimsel) modüler açık öğretim programlarının yapısını tanıtacağım. Nasıl farklı olduklarıyla başlayalım.

(bir modül, bir eğitim programının belirli bir tematik alanı için hacimsel bir eğitim içeriği ve materyal seti birimidir. Bir modül, öğrencinin diğer yaşam ve eğitim bağlamlarına oldukça kolay entegre olmasıyla karakterize edilir, öğrencinin kendisi tarafından kaydedilen bir veya daha fazla eğitim açığının ortadan kaldırılması Bu nedenle, eğitim programının çocukla ilgili şu veya bu konuyu yansıtan bir modül veya bir dizi modül olarak sunulması gerektiği söylenmelidir).

Standart programa göre öğrenciler, tüm eğitim-öğretim yılı boyunca programın tamamı konusunda eğitim alırlar, programın belirli bölümlerindeki eğitimleri tamamlamak zorundadırlar ve ancak o zaman öğrencinin programa hakim olduğu kabul edilir. Açık ek eğitimin eğitim programı, her biri kendi eğitim görevine sahip olan ve bunu baştan sona çözen, çocukla ilgili bir veya başka konuyu yansıtan bir modül veya bir dizi modül olarak sunulmalıdır. Bu durumda öğrenci programın tüm modüllerinde eğitim alabileceği gibi yalnızca kendisini ilgilendiren modülü de seçebilir. Böyle bir program geliştirdim ve şimdi nisan ayında bunu bir yarışmaya sunacağım, gerçekten uzmanların bunu kabul edip olumlu değerlendirme yapacaklarını umuyorum.

MODÜLER PROGRAMLARIN YAPISI

Bu tür ek eğitim programlarının formları aşağıdaki türlerle genişletilmelidir:

- Yoğun okul - kasıtlı olarak sınırlı bir süre içinde gerçekleşen bir eğitim etkinliği(tatil günleri için organize edilebilir) öğrencilerin kısa sürede akademik konularda geniş içerikli materyal birimlerine hakim olmalarına ve tam bir pratik test yapmalarına olanak tanıyan metodolojik formların kullanılması; hem ana eğitim sürecine ara veren bir yerinde eğitim kampı modunda hem de genel müfredata dahil olan eğitim kurumu içindeki yoğun sınıflar modunda gerçekleşebilir. Yoğunlaştırılmış okulların her biri tesis bünyesinde bulunmaktadır. Böyle bir okulun süresi 3-5 gündür (yaz aylarında 20 güne kadar). Yoğun okullarda eğitim geleneksel biçimde (haftada 6 gün, 5-6 ders vb.) değil, katılımcıların bir problem veya bir dizi ders üzerinde uzmanlaşmak için birkaç gün boyunca yoğunlaştırılmış modda çalıştıkları yoğun bir biçimde gerçekleşir. sorunlar. Modüler eğitim programı, her biri programın temasının kendi yönünü geliştiren bir dizi kısa süreli yoğun uygulamadan oluşur. Yoğun okulun temel özelliği, grup etkileşimi modunda bütünsel bir eğitimsel ve mesleki faaliyet (araştırma, tasarım, yaratıcı vb.) geliştirme fırsatıdır. Yoğun okula katılan her katılımcı mezun olabilir. Üstelik katıldığı programın kaç oturumunun (modülünün) pek bir önemi yok. Programın geliştirmeyi hedeflediği yeterliliklerdeki ustalık düzeyi önemlidir. Ve öğrencilere, kendi ürünlerini savunma biçimleri (analitik gelişim, tam gelişmiş bireysel eğitim stratejisi, tez vb.) veya bir danışman, öğretmenler, uzmanlar ve okulun öğretmenleri ile bir tartışmaya katılma biçimleri yoluyla bu seviyeyi doğrulamaları önerilir.

- Seçmeli dersler. Meslek öncesi eğitim ve konular arası yeterliliklerin oluşturulmasını sağlayan, uzmanlaşmış bir okulda yerleşik programlar. Seçmeli derslerin ek eğitim sistemine bağlanması, belirli bir ortaöğretim okulunda gerekli kaynakların mevcut olup olmadığına bakılmaksızın bu tür bir eğitim olanağının sağlanmasını mümkün kılar.

- Sosyal eğitimler lise öğrencileri için. “Yetişkin” yaşamındaki problemli durumları modellemek ve bu durumlarda etkili eylem kalıplarına hakim olmak. Olası yaşam senaryolarının ve stratejilerinin araştırılması.

- Rekor kıran profesyonel ve yaşam stratejileri için bireysel destek programları. Bilim, sanat, işletme, politika, spor vb. gibi çeşitli alanlara güçlü ilgi duyan öğrencilerin başlangıç fırsatlarını ve yaşam şanslarını artırmayı amaçlamaktadır. Yoksul yaşam ortamlarından gelenler de dahil olmak üzere çeşitli sosyal gruplardan okul çocukları için eşit başlangıç fırsatlarının sağlanmasını mümkün kılar.

- Kitlesel sosyal ve eğitimsel projeler. Gençlerin önemli bir bölümünü üretken, sosyal olarak kabul edilebilir faaliyetlere (çeşitli oyun biçimleri, gönüllü hareketi, sanatsal ve teknik yaratıcılık) dahil eden kulüp ağlarının geliştirilmesi.

- Yaz tatili çocuk sağlığı kampları sistemindeki çocuklar eğitici bir eğlence olarak değerlendirilmelidir; içeriğinin öncelikleri ek eğitim programlarının genel önceliklerine göre belirlenmelidir.(Yaz modülü - Çocuklar için eğitici rekreasyon - çocukların ek bilgi almasını ve temel okul müfredatı, tasarımı ve bilgilerini derinleştirmesini sağlayan etkinliklerin, faaliyetlerin, süreçlerin organizasyonunu içeren, çocuklar için boş zaman ve rekreasyon düzenleme biçimlerinin kolektif bir tanımı. Çocukların temel becerilerini geliştirmek, çocukların modern uygulama ve faaliyetlere dahil edilmesinin yanı sıra yapıları ve içerikleri itibarıyla çocuklara yönelik eğitim sürecinin eğlence niteliğini sağlayan etkinlik, etkinlik, süreçler) .

- Tatil eğitim tatili - çoğu durumda, tatil sırasında uygulanmak üzere tasarlanan, çocuklara yönelik projelerin, programların ve eğitici eğlence etkinliklerinin kolektif olarak belirlenmesi, çoğu durumda çalışmadan tamamen boş zaman olarak anlaşılır ve kişinin aynı anda bir eğlence süreci ve bütünleşik bir eğitim sistemi oluşturmasına olanak tanır. temel ve sabit ek eğitime ek olarak hareket eden faaliyetler.

Modülün katılımcıları, Bölge Eğitim Programları Gezgini'nde sunulan bir veya başka bir eğitim programını kendi kendine tanımlayan ve bunlara ilgi gösteren lise öğrencileri ve Khanty-Mansiysk Özerk Okrug-Ugra gençleri olabilir.

Neden bahsettiğimi herkesin daha iyi anlayabilmesi için siteye bir bağlantı veriyorum: , Öğretmenlerinizi tanıtabileceğiniz ve açık eğitimle ilgili ayrıntılı materyaller çalışabileceğiniz, yazarı Alexander Anatolyevich Popov - Rus bilim adamı, eğitim sistemindeki yeterliliğe dayalı yaklaşımın yazarı ve geliştiricisi ve açık eğitim modelleri, yazarı ve yöneticisi Rus Yetkinlik Olimpiyatı, Enstitü Sistem Projelerinde Yeterlilik Temelli Eğitim Uygulamaları Laboratuvarı Başkanı , Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü, Yenilik Ağları ve Eğitim Girişimleri Merkezi'nde baş araştırmacı , Felsefe Doktoru, Doçent , “Açık Eğitim” konulu 5 kitap da dahil olmak üzere 100'den fazla bilimsel ve gazetecilik eserinin yazarı.

Stratejik Girişimler Ajansı. Girişimin amacı, kamu-özel ortaklıklarına dayalı, çocuklarla okul dışı sürdürülebilir çok düzeyli bir çalışma sistemi oluşturmak, ülkenin geleceğini önemseyen insanlara iş dünyasında stratejik projeler uygulama fırsatı vermek, sosyal personel ve mesleki eğitim sisteminde.

- 8 Kasım 2015 tarihinde, Rusya'nın ilk çocuk teknoloji parkları “Quantorium Ugra”, Yüksek Teknolojiler Teknoparkı temelinde Khanty-Mansiysk'te ve Bölgesel Gençlik Merkezi temelinde Nefteyugansk'ta açıldı.

Proje, Stratejik Girişimler Ajansı (ASI) ile Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu - Ugra Hükümeti arasında “Çocuklar için ek eğitim sisteminin yeni modeli” girişiminin uygulanmasına uygun olarak yapılan bir anlaşma çerçevesinde oluşturuldu. .” İlgili anlaşma, St. Petersburg Uluslararası Ekonomik Forumu'nda Ugra Valisi Natalya Komarova ve ASI Direktörü Andrei Nikitin tarafından imzalandı.

Aralık 2016'da Khanty-Mansiysk şehrindeki Çocuk Teknoparkı "Kvantorium", "Bölgesel Gençlik Merkezi" üssüne devredildi.

Quantorium Çocuk Teknoloji Parkı'nın ana görevi, okul çocuklarının yenilik ve yüksek teknoloji alanına olan ilgisini teşvik etmek, yetenekli gençleri desteklemek, öğrencileri bilimsel ve teknik yaratıcılığa dahil etmek ve mühendislik mesleklerinin gençler arasındaki prestijini yaygınlaştırmaktır.

Ayrıca okul çocukları, güncel mühendislik ve teknik sorunların pratik çözümü ve modern teknolojiyle çalışma becerilerini geliştirme fırsatı buldu.

Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu - Ugra Hükümeti tarafından oluşturulan özerk kurum "Bölgesel Gençlik Merkezi" 2009'dan beri faaliyet göstermektedir.

Bölgelerarası bilgi ve metodolojik merkez "Globus"

Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için ağ eğitim ve metodolojik ansiklopedisi

Foxford Çevrimiçi Öğrenim Merkezi

Bu tür belgeler için belirli gereksinimlere dayanarak derlenir. İcat edilen programlar ikinci nesil federal hükümet programlarına uymuyorsa, bunların kullanılmasına izin verilmeyecektir.

Düzenleyici yapı

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, faaliyetlerinde öğretmenin yeni eğitim standartlarının gerekliliklerine tam olarak uyması gereken eğitim programları tarafından yönlendirildiğini belirtmektedir. Genel eğitim, genç kuşakta kültürün oluşumuyla ilgili sorunların çözümüyle ilişkilidir. Çocukların eğitimi, gelecekteki mesleki faaliyetlere ilişkin bilinçli seçimlerine katkıda bulunmalıdır. Ders dışı etkinlikler çocuğun modern toplum koşullarına uyum sağlamasına katkıda bulunmalıdır.

eğitim?

Çocuklara yönelik ek eğitim veren bir kurumun eğitim programı, okul çocuklarının uyumlu gelişimini teşvik eden farklı bir odağa sahip olabilir. Uzmanlaşmış kurumların yanı sıra - müzik ve spor okulları, koreografi ve sanat stüdyoları, ek eğitim için evrensel merkezler vardır. Çocuklara çeşitli kulüpler ve bölümler sunulmaktadır; öğretmen her biri için kendi bireysel programını oluşturur.

Program yapısı

Bunun için ana bölümlerin vurgulanması gereken yaklaşık bir yapı önerilmektedir:

önemin gerekçesi (açıklayıcı not);
mevcut analoglardan farkının bir göstergesi (benzersizlik);
eğitimsel ve tematik planlama;
programın ana bölümlerinin açıklaması;
okul çocukları için gereksinimlerin açıklaması;
metodolojik kit (öğretmenler için, çocuklar için);
Programın geliştirilmesinde kullanılan kaynakları belirtir.

Her bölüme daha ayrıntılı olarak bakalım. Ek eğitimin temeli olarak seçilen materyalin uygunluğunu gerekçelendirirken, çocuğun kişiliğini geliştirmeye yardımcı olan ayırt edici noktaları belirtmek gerekir.

Yeni bir metodoloji ile başarılı bir şekilde uyarlanmış programlar arasında karşılaştırma yaparken, yeni gelişmenin benzersizliğine ve bireyselliğine dikkat edilmesi tavsiye edilir.

Modern eğitim sistemine yeni federal eğitim standartlarının getirilmesiyle bağlantılı olarak, yalnızca klasik dersler için değil aynı zamanda ders dışı etkinlikler için de eğitim planlamasının tasarımı ve içeriği için belirli kurallar geliştirilmiştir. Öğretmen dersin konusunu belirtmenin yanı sıra ders boyunca tartışılacak ana unsurları da vurgulamalıdır. Öğretmen ayrıca her derste tanıtılan temel bilimsel kavramların altını çizer.

Programın bölümlerini açıklarken konunun ayrıntılı içeriği belirtilmeli ve öğretmenin mümkün olduğunca tam olarak dikkate alacağı kilit noktalar vurgulanmalıdır.

Çocuklar aşağıdaki noktalara odaklanır:

çocuğun kişiliğinin gelişmesi ve kendini geliştirmesi için uygun koşullar yaratmak;
öğrencide modern dünyanın tam teşekküllü bir anlayışının oluşumu;
bir vatandaşın ve toplumu iyileştirmeyi amaçlayan bir kişinin eğitimi;
şirket personelinin geliştirilmesi ve çoğaltılması.

Çocuklara yönelik ek eğitimin eğitim programı, eğitim sürecinin plan ve programına uygun olarak yürütülür.

ek eğitim

Okul öncesi ve okul çağındaki çocukların yetiştirilmesini, eğitilmesini ve uyumlu gelişimini sağlamayı içerirler. Bu nedenle çocuklar için ek eğitim veren bir kurumun eğitim programının aşağıdakilere uyması gerekir:

kültürel Rus ve yabancı gelenekler, bölgenin ulusal özellikleri;
ilkokul, okul öncesi, okul eğitimi düzeyi;
modern eğitim teknolojileri.

Okuldaki çocukların ek eğitimine yönelik eğitim programı bilimsel, teknik, beden eğitimi, spor, doğa bilimleri, sanatsal, askeri ve vatansever bir yönelime sahiptir.

Ek eğitimin ilginç bir örneği çember yapımıdır.Kendi elleriyle kilden çeşitli hediyelik eşyalar yaratmayla ilgili pratik faaliyetlerin yanı sıra, okul çocukları bu malzemenin temel özellikleri hakkında bilgi alırlar. Bu tür beceriler onlar için gelecekteki mesleki faaliyetin bilinçli seçiminin başlangıcı olabilir.

Ek eğitimde modern teknolojiler

Yenilikçi yöntem ve teknolojiler kullanılmadan çocukların okulda ek eğitimine yönelik bir eğitim programı mümkün değildir. Kimya, ekoloji, biyoloji ve kimya derslerini yürütürken tasarım ve araştırma teknolojileri vazgeçilmezdir. Oyun tekniği koreografi stüdyolarındaki derslerde kullanılmaktadır. Sanat kulüpleri bireysel bir yaklaşım gerektirir. Uzaktan eğitim sayesinde büyük şehirlerden uzak bölgelerde bulunan çocukların ek eğitimlerine yönelik eğitim programlarının uygulanması mümkün hale gelmiştir.

Ek eğitimin amacı

İkinci nesil federal devlet standartlarının modern eğitim sistemine dahil edilmesinden sonra ders dışı etkinliklere olan ilgi arttı. Çocuklar için ek eğitimin genel eğitim programı şunları amaçlamaktadır:

bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için en uygun koşulları oluşturmak;
genç nesil için olumlu bir duygusal ruh halinin sağlanması;
çocukları evrensel insani değerlerle tanıştırmak;
antisosyal davranışların önlenmesinin uygulanması;
Yaratıcılık ve çevremizdeki dünyaya ilişkin bilgi için motivasyonun arttırılması.

Çocuklara yönelik ek eğitim veren bir öğretmenin eğitim programı, çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını güçlendirmeyi amaçlamalıdır. Öğretmen, öğrencilerinin kişisel gelişimleri için en uygun koşulları sağlamak amacıyla aileyle yakın işbirliği içinde çalışır.

Program öğelerinin içeriğinin özellikleri

Çocuklara yönelik ek eğitime yönelik ana eğitim programı, başlık sayfasıyla başlar. Ek (genel) eğitim kurumunun tam adını gösterir. Daha sonra çocuklara yönelik ek eğitim düzenlemeye yönelik eğitim programının ne zaman, kim tarafından, nerede onaylandığı hakkında bilgi yazılır. Daha sonra adı, programın oluşturulduğu çocukların yaşı, uygulama dönemi ve oluşturulma yılı belirtilir.

Açıklayıcı notta odak noktası, yenilik, amaç ve hedeflerin yanı sıra benzer gelişmelerden temel farklılıklar açıklanmaktadır. Çocuklara yönelik ek eğitim eğitim programının içeriği, sınıfların biçimini ve modunu, beklenen sonuçları ve bunların etkililiğini belirleme seçeneğini içerir.

Müfredat planı konuların, bölümlerin ve saat sayısının bir listesini içerir. Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından dayatılan çocuklar için ek eğitim eğitim programının gereklilikleri ayrıca yarışma, festival, sergi, eğitim ve benzeri şeklinde gerçekleştirilen faaliyetlerin sonuçlarını özetlemeye yönelik formun bir göstergesini de içerir. araştırma konferansı.

Ek eğitimin örnek programı

Çocuklara yönelik ek eğitim için net bir araştırma odağı olan örnek bir eğitim programını dikkatinize sunuyoruz.

Programa açıklayıcı not

Modern öğretmen oldukça zor bir görevle karşı karşıyadır - modern koşullarda uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu. Okul ve bilimsel araştırma yürütmenin yanı sıra deney tasarlama kurallarının da katı gereklilikleri olması nedeniyle, öğretmenin bir eğitim kurumu temelinde deneysel faaliyetler yürütmeye ciddi önem vermesi gerekir. Bu tür çalışmalar, öğrencilerde kendi kendine eğitim ve gelişim arzusunu geliştirmek için en uygun fırsatları aramayı içerir.

Eğitim sürecinin etkinliğini artırmak için her öğrencinin bireysel özelliklerini dikkate almak önemlidir. Geleneksel derslerde deneysel etkinliklerin sınırlı olması nedeniyle uygulamalı etkinliklere her zaman dikkat etmek mümkün olamamaktadır. Bu bağlamda öğretmenler, yeni bilgi edinme sürecini okul çocukları için daha ilginç ve rahat hale getirmek amacıyla proje ve araştırma çalışmaları için kendi programlarını geliştiriyorlar.

Programın süresi, çalışılan disiplinin özelliklerine ve çalışma sırasında kullanılan bilimsel teorinin karmaşıklığına bağlıdır. Lise öğrencileri için ders farklı akademik disiplinler arasındaki bağlantıları içerir. Tamamen araştırma ve projelerle ilgilenen kişiler daha fazla gelişme şansı yakalar. Program ve analogları arasındaki temel fark, her yaştaki okul çocuğuna uyarlanabilirliğidir. Bu çok yönlülük, okul çocuklarının başlangıçtaki entelektüel düzeyi ne olursa olsun, genç nesilde bilişsel ilginin gelişmesini garanti eder.

Araştırma ve proje faaliyetleri dersinin temel amacı, okul çocuklarına bilimsel faaliyet sevgisini aşılamaktır. Planları uygulamaya yönelik ana araçlar şunlardır: metodolojik programlar, yenilikçi pedagojik teknolojiler. Okul saatleri dışında okul çocukları ile çalışmak için geliştirilen tekniklerin çeşitliliğine rağmen, önde gelen pozisyonlar farklılaştırılmış öğrenme, oyun teknolojisi ve proje yöntemine aittir.

Giriş dersinde okul çocukları araştırmanın önemini, çeşitlerini, odak noktasını ve okul laboratuvarında çalışırken elde edilen sonuçları kullanmanın özelliklerini anlarlar. Öğretmen öğrencilerine hipotez ileri sürmenin, hedef belirlemenin ve araştırma hedeflerini belirlemenin kurallarını açıklar. Ayrıca deneyin kurallarına özel önem verilmektedir. Örneğin, bir öğretmen, elde edilen sonucun güvenilirliğinden bahsetmek için okul çocuklarına bir dizi (en az üç) deney yapmanın önemini açıklar. Genç neslin sonuçların matematiksel olarak işlenmesi ve ölçüm hatalarının araştırılmasıyla tanışması ek eğitim çerçevesindedir. Ders saatleri dışında yürütülen araştırmalar uygulamalı derslerle sınırlı değildir. Bu tür kulüplere veya çevrelere katılan çocuklar, kendi deneylerinin sonuçlarını sunmayı öğrenirler, yani toplum önünde savunma becerisi kazanırlar. İstatistikler, eğitim kurumunda okurken proje ve araştırma faaliyetlerine önem veren öğrencilerin daha başarılı olduklarını, yükseköğretim kurumlarında öğrenimlerinin daha kolay olduğunu ve modern toplum yaşamına daha kolay uyum sağladıklarını göstermektedir. Laboratuvarda çalışmanın yanı sıra beşeri bilimler disiplinleri temelinde proje ve araştırmalar da yürütülebilmektedir. Ergenlerin kişisel niteliklerinin incelenmesiyle ilgili çeşitli sosyolojik çalışmalar, modern okul çocukları için özellikle alakalı ve ilgi çekicidir. Bu tür deneylerin aynı zamanda çocukların modern ek eğitim programlarının bir parçası olarak aşina oldukları belirli gereksinimleri de vardır.

Çözüm

Gelişmiş bir ders dışı eğitim sistemi olmadan, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşması imkansızdır. Bu nedenle son zamanlarda ek eğitim merkezlerinin geliştirilmesine bu kadar ciddi önem vermeye başladılar. Modern öğretmen standardına ilişkin şu anda tartışılan en önemli noktalardan biri, normal derslerin yanı sıra ek eğitim programlarının uygulanması, yani çocuklarla çalışılmasıdır. Turizm ve yerel tarih faaliyetleri şu anda ek eğitimin en yaygın alanları olarak kabul edilmektedir. Öğretmenler genç nesile memleket sevgisini aşılamaya ve iç turizmi geliştirmeye çalışıyor. Modern toplumda manevi ve ahlaki eğitim sorunu özellikle önemlidir. Görev, şeref, vicdan gibi kelimelerin anahtar olduğu çeşitli askeri-vatansever stüdyolar ve dernekler ortaya çıkıyor. Turist ve çevre kulüpleri ve stüdyoları ağırlıklı olarak turizm merkezleri ve spor okulları bazında faaliyet göstermektedir. Normal eğitim okullarındaki ek eğitim sistemi, çocuğun kişiliğini geliştirmeyi amaçlayan yavaş yavaş modernize edilmektedir.

Ek genel eğitim programı aşağıdaki yapısal unsurları içerir:

1. Başlık sayfası

2. Açıklayıcı not

3. Eğitimsel ve tematik plan

5. Metodolojik destek

6. Referanslar

Ek genel eğitim programının yapısal unsurlarının tasarımı ve içeriği

· coğrafi konumu belirten eğitim kurumunun tam adı;

· ek genel eğitim programının nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı;

· ek genel eğitim programının adı;

· ek genel eğitim programının tasarlandığı çocukların yaşı;

· ek genel eğitim programının uygulanma süresi;

· Ek genel eğitim programının geliştiricilerinin (derleyicilerinin) tam adı, konumu;

· ek genel eğitim programının uygulandığı şehrin adı, yerleşim yeri;

· ek bir genel eğitim programının geliştirildiği bir yıl.

Ek genel eğitim programı normatif belge, belirli bir süre boyunca çocuklar ve ergenler tarafından ustalaşmaya yönelik, özellikleri karakterize eden ve belirli bir miktarda eğitim içeriğinin (belirli bir faaliyet alanına veya eğitim alanına ait) sabitlenmesi. Ve herhangi bir düzenleyici belge gibi, program da düzenleyici belgelerin gerekliliklerine uygun olarak hazırlanmalıdır.

programı kabul edilmiş sayılır Bir eğitim kurumunda, onaylandığı andan itibaren, siparişin tarih ve numarasını gösteren başlık sayfasındaki program onay damgasına yansıtılan başkanın emriyle çalışmak. Örnek bir başlık tasarımı Ek 1'de verilmiştir.

II. Ek genel eğitim programına ilişkin açıklayıcı notta aşağıdakiler açıklanmalıdır:

· ek genel eğitim programının odağı;

· yenilik, uygunluk, pedagojik uygunluk;

· ek genel eğitim programının amacı ve hedefleri;

· bu ek genel eğitim programının mevcut programlardan ayırt edici özellikleri;

· bu ek genel eğitim programının uygulanmasına katılan çocukların yaşı;

· ek genel eğitim programının uygulanmasının zamanlaması (eğitim sürecinin süresi, aşamaları);

· sınıfların biçimleri ve şekli;

· Beklenen sonuçlar ve bunların etkinliğini belirlemek için yöntemler;

· ek bir genel eğitim programının (sergiler, festivaller, yarışmalar, eğitim ve araştırma konferansları vb.) uygulanmasının sonuçlarını özetlemek için formlar.

Karakterizasyon odak Ek genel eğitim programı için, programın bu özel odağa ait olduğunu kısaca ama ikna edici bir şekilde gerekçelendirmek önemlidir.

Programın odak noktasının faaliyet alanı (satranç kulübü, dans stüdyosu, folklor grubu vb.) Tarafından değil, programın orijinal konseptinde, amaçlarında ve hedeflerinde ifade edilen önde gelen pedagojik fikir tarafından belirlendiğine dikkat edilmelidir. program.

Örneğin, bir eskrim kulübünün programı fiziksel kültür ve spor değil, sosyal ve pedagojik yönelimli olabilir; eğer öğretmen hedefi belirlerken her şeyden önce gerekli kişilik niteliklerini geliştirmeye önem verirse. Çocuğun modern topluma başarılı bir şekilde entegrasyonu (liderlik nitelikleri, irade, hayatın zorluklarına boyun eğmeme yeteneği vb.).

Yenilik nesnel (daha önce hiçbir yerde veya hiç kimse tarafından kullanılmayan gerçek bir yenilik), kurumsal (bu kuruma yönelik bir yenilik), öznel (yalnızca bu öğretmene yönelik bir yenilik) olabilir. Ayrıca yenilik, bir dernekte yürütülen faaliyetin türüne göre de belirlenebilir.

İlgili alanların, hatta farklı alanların bütünleştirilmesi süreçleri, eğitim programında yeni bir şeyler üretme açısından büyük bir potansiyele sahiptir. Örneğin, bir satranç kulübü ile bir turizm derneğinin entegre programı, fiziksel ve entelektüel eğitim ve gelişimin dengelenmesini mümkün kılmanın yanı sıra, satranç oyuncularının zorlukların üstesinden gelme iradesini ve gerekli konsantrasyon, gözlem ve diğer becerileri geliştirmeyi de mümkün kılar. Turistlerin kişisel nitelikleri. Dahası, programa bir rol yapma oyununun dahil edilmesi (örneğin, bir satranç oyunu oynamak, iki takımın karşı yürüyüşü koşullarında katılımcıların kendileri tarafından oynanan taşların rolü) kesinlikle yardımcı olur. Güçlü bir pedagojik etki elde edin.

Yenilik aynı zamanda eğitim programının bireysel bileşenleriyle de ilgili olabilir; örneğin, eğer faaliyetin yönü gelenekselse, özgün teknikler, yöntemler ve pedagojik teknolojiler kullanılabilir.

Formülasyonlarda yenilik derecesini yansıtan kelimeleri kullanabilirsiniz: "ilk kez", "belirtildi", "eklendi", "genişletildi", "derinleştirildi", programın derleyicisinin programı sırasında ne gibi önemli katkılar yaptığını kısaca açıklayın. önerilen materyalin içeriği, yöntemleri ve organizasyonel uygulama biçimleri açısından bilinen analoglarla karşılaştırmalı olarak geliştirilmesi.

Alaka düzeyi ek eğitim için en önemli sorunların çözümüne odaklanılması olarak tanımlanmaktadır. Uygunluk, sosyal sorunların analizine, bilimsel araştırma materyallerine dayanabilir; öğretim deneyiminin analizi, çocukların veya ebeveynlerin talebi, eğitimin modernizasyonu için modern gereksinimler, toplumun ve sosyal düzenin ihtiyaçları, bir eğitim organizasyonunun potansiyeli vb. Belirli bir ek genel eğitim programı için ilgili, önemli noktaları bulmak önemlidir, bu özel programın (yöneti, faaliyet türü) neden zamanımız için modern çocuklar için önemli ve alakalı olduğunu açıklamak gerekir.

Uygunluk, yalnızca bir öğretmenin kendi faaliyet alanının araçlarını kullanarak belirli bir sorunu çözmeye yönelik kişisel ilgisi olarak değil, aynı zamanda eğitim sürecindeki diğer katılımcıların bu sorunu çözme konusundaki kişisel ilgisi olarak da değerlendirilebilir ve düşünülmelidir ( çocuklar, ebeveynler, okul öğretmenleri vb.).

Pedagojik fizibilite - bu, programın derleyicisi (geliştiricisi) tarafından ek eğitimin amaç ve hedeflerine uygun olarak pedagojik tekniklerin, eğitim faaliyetleri formlarının, araçlarının ve yöntemlerinin kullanımının gerekçeli bir gerekçesidir. Öğretmenin soruna ilişkin kendi görüşlerini göstermek ve yerleşik öğrenme, gelişme, eğitim süreçleri sistemi ile bunların sağlanması arasındaki ilişkinin pratik önemini belirlemek önemlidir; programın sosyal, kültürel, mesleki olarak kendi kaderini tayin etme ve öğrencinin kişiliğinin yaratıcı bir şekilde kendini gerçekleştirme koşullarını yansıtma derecesi; yenilikçi yaklaşımların mevcudiyeti.

Planın ifade edilmesi ve program metnindeki tüm içerik materyalinin oluşturulması için temel öneme sahip olan, hedef, Bu nedenle programın bu bloğunda hedefi açık ve net bir şekilde formüle etmek önemlidir.

Hedef - bu, öğretmenin gerçekte açıkça tanımlanmış bir zaman noktasında elde edebileceği arzu edilen (beklenen) sonucun spesifik, niteliksel ve mümkünse niceliksel olarak karakterize edilmiş bir görüntüsüdür; eğitim programının tamamlanmasına doğru. Bir hedefin sadece “arzu edilen sonucun bir görüntüsü değil, aynı zamanda alınması için sabit bir süreye sahip, gerekli son tarihe (gerçekçi) kadar onu elde etme olanaklarıyla ilişkili bir sonucun görüntüsü olduğunun farkına varmak gerekir.

Hedefin tanımı, faaliyet türlerinin bir göstergesini içermeli, kişisel niteliklerin gelişiminin yanı sıra genel ve özel yetenekleri de yansıtmalıdır. Formülasyonu yazmak için "anahtar" kelimeleri kullanabilirsiniz: yaratma, geliştirme, sağlama, dahil etme, önleme, güçlendirme, etkileşim, oluşturma, oluşturma vb. Hedef programın odağını gösterir; gelişimsel, eğitimsel ve eğitici yönleri içerir. Bu yüzden, hedefin eğitimsel (konu) yönü programa hakim olduktan sonra ne öğrenecek, ne gibi fikirler alacak, ne anlayacak, nelere hakim olacak, öğrenci ne öğrenecek sorusuna cevap verir; hedefin gelişimsel yönü yaratıcı yeteneklerin, yeteneklerin, dikkatin, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün, konuşmanın, istemli niteliklerin vb. gelişimi ile ilişkili. Eğitimde vurgulanacak temel yeterliliklerin gelişimini gösterir ve hedefin eğitimsel yönü belirli kişisel niteliklerin oluşumuyla ilişkilidir - programda uzmanlaşma sürecinde öğrencide hangi değer yönergeleri, ilişkiler, kişisel nitelikler oluşacaktır.

Çocuklara yönelik ek eğitimin genel eğitim genel gelişim programının amacı, eğer program bir yıldan fazla bir eğitim için tasarlandıysa, uzun vadeli ve ara hedeflerin belirlenmesini içerir.

Örneğin ortak bir hedef: Bir çocuk yayınının yazı işleri ofisi bağlamında sosyal açıdan aktif, yaratıcı, başarılı bir kişiliğin gelişimini teşvik etmek.

Çalışmanın ilk yılının hedefi: Çocuk yazı işleri bürosunun çalışmalarına dalma ve gazeteciliğin temellerini tanıma yoluyla genç gazetecinin faaliyet yeterliliğinin gelişimini teşvik etmek.

İkinci yılın hedefi: Sosyal bağlantıları genişleterek ve yayın kurulu üyesi rolünde başarılı bir durum yaratarak genç bir gazetecide iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesi için koşullar yaratmak.

Üçüncü yıl programının amacı: Bir çocuk, ergen ve gençlik yayınının editörü (vardiya editörü) rolünde bağımsız çalışma koşullarında öğrencilerin kişisel yeterliliklerinin gelişimini teşvik etmek.

Dördüncü yıl programının amacı, öğrencilerin sosyal yeterliliklerinin gelişmesi, kendi kararlarını vermeleri ve şehrin ve bölgenin kültürel, sosyal ve profesyonel gazetecilik ortamında kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmaktır.

Beşinci yılın hedefi: Öğrencilerin şehrin, bölgenin ve Rusya Federasyonu'nun kültürel, sosyal ve profesyonel gazetecilik ortamında yaratıcı kendilerini gerçekleştirmeleri, mesleki ve kişisel kaderlerini belirlemeleri için koşullar yaratmak.

Görevler Program hedefe ulaşmak için gereken kadarını içermelidir. Hedefler, mantıksal olarak hedefle tutarlı olmalı ve başarıya adım adım ulaşılmasını göstermelidir. Atanan görevlerin fazlalığı, bunların belirli bir ek eğitim programı çerçevesinde çözülme olasılığı konusunda şüphe uyandırmaktadır.

Bir görevi formüle etmek, öğretmenin belirli bir süre (hedef) ile bir “sonuç imajı” elde etme çabalarının yönünü belirtmek anlamına gelir.

Çocuklara yönelik ek eğitim programının hedeflerinin yalnızca eğitimi (bilginin, becerilerin, ideallerin ve değerlerin aktarılması, belirli konu bilgi materyallerinin incelenmesi, bilimin temellerine aşinalık) değil, aynı zamanda çok fazla eğitimi de kapsamadığını hatırlamanızı öneririz. daha ziyade onları yaratıcı, keşfedici çalışmalara dahil edecek faaliyetler - araştırma faaliyetleri, aktif iletişim, duygusal değer ve iletişimsel deneyim biriktirme süreci, problem çözme algoritmalarına hakim olma, faaliyet yöntemleri, kişinin bilgi tabanını bilinçli olarak genişletme, potansiyel yetenekler ve ihtiyaçlar .

Program hedeflerinin formülasyonunu seçerken, ilk "anahtar" kelimeler çoğunlukla kullanılır: teşvik etmek, desteklemek, sağlamak, tanıtmak, fırsat sağlamak, yardım etmek, geliştirmek, eğitmek, eğitmek, biçimlendirmek, tanıtmak, genişletmek, desteklemek, dahil etmek vb. .

Programın bir yıldan fazla uygulama süresi varsa, her eğitim yılı için görevler belirlenmesi tavsiye edilir.

Ayırt edici özellikleri. Bu bölümde programın benzersizliğini, içerik seçme ilkelerini, temel kavramları gerekçelendirmeli ve programın bu alanda halihazırda mevcut olanlardan ne kadar farklı olduğunu belirtmelisiniz. Eğitim hedeflerinin belirlenmesinde, müfredatın oluşturulmasında, derslerin içeriğinde, geliştiricinin kullandığı literatürde ve programın dayandığı belirtilen temel fikirlerde farklılıklar olabilir. Buna göre öğretmenin bu tür etkinliklerle ilgili bilgiye sahip olması ve mevcut literatür hakkında geniş bir bakış açısına sahip olması gerekir. Açıklayıcı notun bu bölümü mantıksal olarak “Yenilik, alaka düzeyi, pedagojik uygunluk” bölümüyle birleştirilebilir.

Öğrencilerin yaşı programın uygulanmasına katılmak. Bu bölüm, öğrencilerin yaş-psikolojik özelliklerinin bir tanımını sağlar, grup oluşturma ilkelerini, gruptaki öğrenci sayısını doğrular (SanPiN 2.4'e Ek No. 1 "Ek eğitim organizasyonlarında önerilen kompozisyon ve bina alanı") .4.3172-14). Program geliştiricisinin ek genel eğitim programının hedeflendiği çocuk grubunu belirlemesi gerekir:

· yaş

· ön hazırlık derecesi

· grupların beklenen kompozisyonunun aynı yaşta veya farklı yaşlarda olması)

· eğitim düzeyi

· belirli bir konu alanı için ilgi ve motivasyon oluşumunun derecesi

· yeteneklerin mevcudiyeti

· çocukların fiziksel sağlığı vb., yani eğitime alınırken çocukların dikkate alınacak karakteristik özelliklerini gösterir.

Farklı yaşlardaki bir grubun fizibilitesi, her yaşla çalışmanın özelliklerini göstererek haklı gösterilebilir. Programın hedeflendiği özel çocuk kategorisi (engelli çocuklar, olağanüstü yetenekler göstermiş çocuklar vb.), grupların büyüklüğü, çocukların kabul koşulları (ek kayıt koşulları) hakkında bilgi verilebilir. çocuklar belirtilebilir). Böylece, çalışmanın ilk yılındaki grupta çalışmayan, ancak bir röportajı veya diğer testleri (örneğin, giriş testi, röportajlar, seçmeler vb.) başarıyla geçen öğrenciler, ikinci ve sonraki derneklere kaydolabilirler. yıllar süren çalışma.

Programın zamanlaması .

Açıklayıcı notun bu bölümünde her yıl için eğitim sürecinin süresi, eğitim süresi ve çalışma saatleri belirtilir. Olabilir aşamalar vurgulanır, programın düzeyi belirlenir. Herhangi bir öğrenim yılında program süresinde değişkenliğe izin verilmektedir. Eğitimin bu değişkenliği haklıdır ve öğrenciler için bu değişkenliğe duyulan ihtiyaç belirtilmektedir. Örneğin, 1 yıllık eğitimin süresi, öğrenmeye psikolojik hazırlığa, öğrencilerin programa hakim olmaya hazır olmalarının fiziksel düzeyine veya entelektüel düzeyine vb. bağlı olarak 72 saat, 108 saat veya 144 saat olabilir. Aynı zamanda öğrencilerin eğitim düzeyi, hem gruba ilk işe alım sırasında hem de programa göre eğitim sürecinde pedagojik teşhis sonuçlarına göre belirlenebilir.

Ek genel eğitim programlarında öğrenim gören 5-18 yaş arası çocukların oranının %75'e çıkarılması için programların uygulanması önerilmektedir. giriş, temel ve ileri düzeylerde, ve ayrıca uygulanmasını sağlamak kısa vadeli programlar(16 ila 72 saat arası), “yoğun” format dahil veya bir program geliştirirken kullanın modüler blok yapı prensibi.

Gerçekleştirilebilir giriş düzeyinde ek genel eğitim programları, çocukların yoğun sosyal adaptasyonu için koşullar yaratır ve çocuğun eğitim faaliyetlerine dahil edilmeye yönelik psikolojik hazırlığını arttırmayı, genel ve özel yeteneklerinin düzeyini teşhis etmeyi, daha sonra tercihlerin ve tür seçiminin belirlenmesi için rahat koşullar yaratmayı amaçlar. Ebeveynlerin, çocuğun ilgi alanlarını ve yeteneklerini dikkate alarak, çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde yapıcı bir konum oluşturmalarına yardımcı olan ek eğitim faaliyeti.

Ek genel eğitim programları temel Seviye belirli bir faaliyet türüne hakim olmayı, ilgi ve becerilerini derinleştirmeyi ve geliştirmeyi, çeşitli disiplinlerdeki uzmanlık sınıflarının kapsamını genişletmeyi amaçlayan; seçilen faaliyet türü için sürdürülebilir motivasyonun oluşturulması; özel bilgi ve pratik becerilerin oluşumu, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Öğrenme süreci sırasında, yalnızca öğrenmenin başarısına katkıda bulunmakla kalmayıp aynı zamanda yaratıcı, üretken, proje ve eğitim ve araştırma faaliyetlerinde ustalaşma fırsatları yaratan temel bilgi, beceri ve yetenekler birikir.

İleri düzeyÖğrencilerin daha fazla kişisel, yaratıcı, kültürel ve profesyonel olarak kendi kaderlerini tayin etmeleri için bireysel bir yörünge oluşturmayı içeren programları içerir. Öğrenme, araştırmaya, yaratıcı, üretken ve araştırma faaliyetlerine katılım yoluyla gerçekleşir. Bu seviye bireyin gelişimine ve mesleki gelişimine odaklanmaktadır.

Altında "yoğun" belirli bir sosyal deneyimin maksimum oluşumunun sınırlı bir süre içinde gerçekleştiği ek bir genel eğitim programının bir uygulama biçimi olarak anlaşılmalıdır. Yoğun kursların uygulanmasının organizasyonel biçimleri bireysel etkinliklerin hazırlanması ve düzenlenmesi için geçici dernekler: arama ve bilimsel araştırma, tatiller, projeler, promosyonlar, birkaç günlük yürüyüşler, geziler, keşif gezileri vb.

Modüler blok prensibi ek bir genel eğitim programı oluşturmak, bir programın bağımsız integral bloklardan derlenmesini içerir. Bu durumda, eğitim süreci herhangi bir temelde (ustalık düzeyine, içeriğe göre) ayrı modüllere bölünür, ardından bu modüllerin etkinliğin amacına göre düzenlendiği bir diyagram haritası hazırlanır.

Dolayısıyla programın süresi, programın düzeyine, uygulama biçimine, programın oluşturulma ilkesine, hedefin odağına ve karmaşıklığına bağlı olacaktır.

Sınıfların şekli ve modu. Açıklayıcı notun bu bölümünde haftalık ders süresi ve sayısı, yıllık çalışma saati sayısı (tüm seçenekler ve bir seçeneğin seçilmesinin gerekçeleri ile birlikte), çalışma saati süresi ve dinlenme süresi ile formlar belirtilir. öğrencilerin etkinliklerini organize etmek.

Ek genel eğitim programları için eğitim biçimleri, Rusya Federasyonu mevzuatında aksi belirtilmedikçe, bağımsız olarak eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş tarafından belirlenir (29 Ağustos 2013 tarih ve 1008 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri). ). Olası faaliyetlerin organizasyon biçimleri: bireysel, grup, birimler halinde, mikro gruplar halinde, çiftler halinde çalışma vb.

Öğrencilerin faaliyetlerini organize etme biçimleri, programın uygulama düzeyi dikkate alınarak seçilmesi önerilen ders yürütme biçimlerinden ayrılmalıdır. Yaklaşık dersleri yürütme biçimleri: dersler ve hikayeler, eğlenceli oyunlar, sınavlar, yarışmalar, yarışmalar, tatiller, tiyatro gösterileri, sinema, tiyatro, konser salonu, sergi vb. gezileri, geziler, sohbetler, tartışmalar, münazaralar, kolektif yaratıcı faaliyetler, mitingler, toplantılar, rol - oyun ve iş oyunları, araştırma projeleri, turistik geziler, emek çıkarmalar, sosyal projeler, sosyal modelleme oyunları, turizm ve yerel tarih, araştırma, çevre, folklor gezileri, sosyal odaklı emek, çevre, sivil-vatansever, gönüllü vb. hisseler ve diğer formlar.

Beklenen sonuçlar ve bunların etkililiğini belirlemenin yolları. Beklenen (tahmin edilen) sonuç, öğrencinin uzmanlaşacağı bilgi, beceri ve yeteneklerin belirli bir özelliğidir. Beklenen sonuç eğitim, gelişim ve öğretimin amaç ve hedefleriyle ilişkilendirilmelidir. ( Öğretmen "etkileşimli okumayı öğretme" görevini belirlediyse, sonuçlar "öğrenci anlamlı okumayı öğrenecek" ifadesini içermelidir. Bu bölümde konu, kişisel ve meta-konu sonuçlarının karakterize edilmesi gerekmektedir; Konu, kişisel ve meta-konu öğrenme çıktılarını ve kişisel gelişimin dinamiklerini değerlendirmek için bir sistem geliştirmek. Sonuçlar açık ve spesifik olarak formüle edilir: öğrencinin edindiği bilgi, beceri ve kişilik özellikleri listelenir.

Ayrıca öğrencilerin programda edindikleri bilgi ve becerileri ve başarılarını nasıl ortaya koyacaklarının belirlenmesi gerekmektedir.

Aşağıdakiler kullanılabilir izleme yöntemleri verimlilik:

· pedagojik gözlem;

· pedagojik analiz anketlerin, testlerin, testlerin, karşılıklı değerlendirmelerin, anketlerin sonuçları, teşhis görevlerini tamamlayan öğrenciler, etkinliklere katılım (konserler, sınavlar, yarışmalar, performanslar), projeleri savunmak, arama problemlerini çözmek, sınıflardaki öğrenci etkinlikleri vb.

· pedagojik izleme kontrol görevleri ve testleri, kişisel gelişim ve ilerlemenin teşhisi, anketler, pedagojik geri bildirim, bir kayıt defteri veya pedagojik günlük tutulması, bir değerlendirme sisteminin sürdürülmesi vb. dahil;

· çocukların eğitim faaliyetlerinin izlenmesiöğrencinin öz değerlendirmesini, not defterlerinin tutulmasını, öğrencinin yaratıcı günlüğünü tutmayı, bireysel eğitim rotasının sayfalarını hazırlamayı, fotoğraf raporu hazırlamayı vb. içerir.

Aşağıdaki performans izleme yöntemleri aşağıdakileri gerçekleştirmek için kullanılabilir:

· Başlangıç veya giriş teşhisi.Çocukların gelişim düzeyini belirlemek için yapılır (kural olarak bunlar Eylül ayındaki ilk derslerdir; bu formülasyon USP'de dikkate alınır, dergiye kaydedilir ve programda ek olarak yer alır).

· Güncel teşhisÖğrencilerin eğitim materyaline ne derece hakim olduklarını belirlemek için (seçenekler: her dersin, konunun veya bölümün sonunda).

· Ara teşhis– öğrenme çıktılarının belirlenmesi amacıyla (her yarıyıl sonunda yapılabilir).

· Son teşhis– Çocukların gelişim düzeyindeki, yaratıcı yeteneklerindeki değişiklikleri belirlemek amacıyla (program uygulama dönemi sonunda).

Formların özetlenmesi Programda uzmanlaşmadan elde edilen sonuçların güvenilirliğini göstermek, öğretmenin, ebeveynlerin, eğitim yetkililerinin vb. faaliyetlerinin zamanında analizini yapmak için ek bir genel eğitim programının uygulanmasına ihtiyaç vardır. Bunlar belgesel formları Her öğrencinin başarılarını yansıtan, öğrenci başarılarının günlükleri, programda uzmanlaşma sonuçlarını değerlendirmek için kartlar, pedagojik gözlem günlükleri, öğrenci portföyleri vb. şeklinde sunulabilir.

Bir konu, bölüm, modül üzerindeki çalışmayı özetlemek için aşağıdakiler kullanılabilir: belgesel olmayan formlar(sergi, konser, açık ders, çocukların başarılarının gösterilmesi (modeller, performanslar, eserler vb.), oyun, yansıma vb.). Bununla birlikte, bu tür özetleme biçimlerini kullanırken, elde edilen sonucun belgesel biçimde yansıtılması - olayın sonuçları hakkında analitik bir rapor hazırlanması, pedagojik gözlem günlüğüne bir giriş yapılması vb. - tavsiye edilir.

III. Ek genel eğitim programının eğitim ve tematik planı şunları içerir:

· Bölümlerin, konuların listesi;

· Her konunun teorik ve pratik derslere ayrılmış saat sayısı.

USP programın içeriğini yansıtır ve çalışılan konuların sırasını ortaya çıkarır. USP, tüm çalışma dönemi için belirtilen son tarihlere ve aşamalara uygun olarak derlenir ve bir tablo şeklinde sunulur (Ek 2). USP, teorik ve pratik sınıflara bölünmüş olarak her bir konunun saat sayısını belirler (çalışma ve kontrol biçimlerini içerebilir). Program geliştiricisi, pratik derslerin teorik derslere üstün gelmesi gerektiğine dikkat ederek, belirlenen süre içinde saatleri konuya göre bağımsız olarak dağıtma hakkına sahiptir.

Eğitim ve tematik plan, her eğitim yılı için hazırlanır ve özelliklerini yansıtır. Eğitim programı çocuk derneğinin bir yıldan fazla çalışması için tasarlandığından eğitim ve tematik planın ders planına dönüştürülmesine gerek yoktur ve bu nedenle ana bölümler ve konular planda belirtilmiştir. Programda müfredat içerik olarak tutarlı bir şekilde belirtilmiştir.

Öğretmenin her bir bölüm veya konu için ne kadar zaman (ders) ayrıldığını bilmesi çok önemlidir. Bu nedenle, belirli sayıda ders için öğrencilere sunulan materyalin hacmi, aynı eğitim organizasyonunda bile, aynı disiplinlerdeki farklı yazarlar tarafından hazırlanan iki program arasında farklılık gösterebilir.

IV. Ek genel eğitim programının içeriği, konuların kısa ve soyut bir açıklamasıyla (teorik ve pratik ders türleri) yansıtılır.

Mevcut aşamada çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi Konseptine uygun olarak Ek eğitim programlarının içeriği aşağıdakilere odaklanmaktadır:

· Öğrencilerin kişisel gelişimi, olumlu sosyalleşmesi ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etmesi için gerekli koşulları yaratmak;

· Öğrencilerin entelektüel, sanatsal, estetik, ahlaki gelişimlerinin yanı sıra beden eğitimi ve spor, bilimsel ve teknik yaratıcılık alanlarındaki bireysel ihtiyaçlarının karşılanması;

· Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin oluşumu ve geliştirilmesi, yetenekli öğrencilerin belirlenmesi, geliştirilmesi ve desteklenmesi;

· öğrencilerin manevi, ahlaki, yurttaşlık, vatanseverlik ve emek eğitiminin sağlanması;

· Sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü oluşturmak, öğrencilerin sağlığını güçlendirmek;

· engelli öğrenciler ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere, federal spor eğitimi standartlarına uygun olarak yedek spor sporcuları ve birinci sınıf sporcuların eğitimi.

Açıklayıcı notun bu bölümündeki materyal müfredata uygun olarak mantıksal bir sırayla sunulmaktadır. Metni formatlarken bölüm ve konu adlarını atlamamalısınız çünkü bu, program metninin algılanmasını önemli ölçüde zorlaştırır ve sizi sürekli müfredata başvurmaya zorlar.

Sınıfların içerikleri USP'ye göre her konunun soyut bir açıklaması olarak sunulur: teorik kısımda eğitim materyali ayrıntılı olarak ortaya çıkar ve öğrencinin hakim olabileceği bilgi miktarını temsil eder; pratikte - çocukların pratik faaliyet biçimleri listelenmiştir. Faaliyetin yönüne ve programın düzeyine bağlı olarak, sınıfların içeriğinde, bu eğitim programı aracılığıyla çözülen çeşitli eğitim görevlerini yansıtan yapısal blokların vurgulanması önerilir. Örneğin, dans programlarında doğrudan dansla ilgili çeşitli ders türlerinin (genel beden eğitimi, barda dersler, salonun ortasındaki dersler, klasik hareketler, dans yapısı vb.) yanı sıra grup olarak gösterilmesi gerekir. ilişkileri geliştirmeyi, sahnede ustalaşmayı, kitlesel protestoları vb. amaçlayan dersler.

V. Ek genel eğitim programı için metodolojik destek şunları içerir:

· eğitim sürecini organize etme formları, teknikleri ve yöntemleri,

· programa metodolojik ürün türlerinin sağlanması (oyunların geliştirilmesi, konuşmalar, yürüyüşler, geziler, yarışmalar, konferanslar vb.);

· didaktik ve ders materyalleri, araştırma çalışması yöntemleri, deneysel veya araştırma çalışması konuları vb.

· Sınıfların malzeme ve teknik donanımı,

· Programın uygulanmasına ilişkin diğer koşullar.

Bu bölümde programlar açıklanıyor öğretmenin çalışma yöntemleri, organizasyonel sınıf formları Her konu veya bölüm için planlananlar anlatılmıştır eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleriÇocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirme sorunlarını çözmeye yönelik yaklaşımlar ve teknolojiler, teknikler ve yöntemler.

Sağlık tasarrufu sağlayan bileşenleri dikkate alarak tipik bir dersin yapısının tanımlanması tavsiye edilir: organizasyonel yönler, dinamik duraklamalar, beden eğitimi tutanakları, odanın havalandırması, kısa molalar. Ayrıca oyun etkinliklerinin açıklamaları ve örnekleri, yarışma planları, testler, yani çocukların materyale en etkili şekilde hakim olmalarını sağlayan çalışma biçimleri burada sağlanabilir.

Metodolojik destek aynı zamanda çeşitli teşhis teknikleri, öğretmen tarafından çocuklarla derslerde kullanılır.

Açıklarken malzeme ve teknik temel Programın uygulanması için gerekli tüm bileşenlerin belirtilmesi önerilir:

· derslerin verildiği tesisler hakkında bilgi (sınıf, bilgisayar sınıfı, atölye, laboratuvar, koreografi sınıfı, spor veya toplantı salonları vb.);

· malzeme odalarının (depolama odaları, soyunma odaları, soyunma odaları vb.) mevcudiyeti hakkında bilgi;

· sınıf ve ofis için ekipman listesi (karatahta, öğrenciler ve öğretmenler için masalar ve sandalyeler, öğretim yardımcılarının ve eğitim materyallerinin saklanması için dolaplar ve raflar, aynalar, dekorasyonlar, kostümler vb.);

· Derslerin yürütülmesi için gerekli ekipmanların bir listesi (makineler, spor malzemeleri, dikiş makineleri, özel cihazlar, mikrofonlar, miksaj konsolları vb.).

İLE diğer durumlar programın uygulanmasına atfedilebilir personel koşulları(örneğin, bir öğretmenin bu ek genel eğitim programını uygulamaya hangi spesifik konu bilgisiyle başlaması gerektiği), bilgi ve metodolojik koşullar (elektronik eğitim kaynakları, bilgi teknolojisi, kurumun ve bölgenin altyapısının kullanımı: kütüphaneler, müzeler vb.) )

VI. Kaynakça. Programın son bloğu oldukça kapsamlı olması gereken bir kaynakçadır. Program geliştiricinin kişisel konumu ne olursa olsun, hem dersleri hazırlamak için kullanılan literatürü hem de programın konusuyla ilgili farklı görüşleri yansıtan bilimsel literatürü içermelidir.

Referans listesi 2 bölümden oluşmaktadır: gerekli literatür ve ek literatür. Sınıflar konusunda ayrı bir çocuklar için literatür listesi de derlenebilir (eğitimsel etki kapsamını genişletmek ve ebeveynlere çocuk öğretme ve yetiştirme konusunda yardımcı olmak için). Bilimsel literatür listesi, genel pedagoji, bu tür faaliyet ve eğitim yöntemleri, didaktik, genel ve gelişimsel psikoloji, seçilen faaliyet türünün teorisi ve tarihi, yayınlanmış ders kitapları, video ve ses kayıtlarının bir listesi vb. ile ilgili literatürü içerir. Bu bölümün amacı: teorik hazırlığın düzeyini ve kapsamını göstermektir.

Referans listesi güncel olmalı ve eğitim sürecindeki farklı katılımcı kategorileri için derlenmelidir. Bibliyografyanın tasarımı, bibliyografik referansların tasarımına ilişkin modern gerekliliklere uygun olmalıdır.

Eğitim programları eğitimin içeriğini belirler.

Eğitici program, Federal eğitim standardı (eğitim standardı) temelinde geliştirilen, eğitimin temel özelliklerini (hacim, içerik, planlanan sonuçlar), organizasyonel ve pedagojik koşulları ve sertifikalandırma biçimlerini içeren bir komplekstir. Yukarıda belirtilen özelliklerin kompleksi bir müfredat, akademik takvim, akademik konuların çalışma programları, dersler, disiplinler (modüller), diğer bileşenlerin yanı sıra değerlendirme ve metodolojik materyaller şeklinde sunulur (Madde 2, paragraf 9, yorumlanan Kanun).

Sanatta. Yorumlanan Kanunun 3'üncü maddesinde, devlet politikasının temel ilkeleri ve eğitim alanındaki ilişkilerin yasal düzenlemesi arasında eğitimin insancıl niteliği vurgulanmaktadır. Bu ilkeye uygun olarak, yorum yapılan makalenin 1. Kısmında yasa koyucu, eğitim içeriğinin “ırksal, ulusal, etnik, dini ve sosyal bağlılığa bakılmaksızın insanlar ve uluslar arasındaki karşılıklı anlayış ve işbirliğini teşvik etmesi” gerektiğini tespit etmiştir. ideolojik yaklaşımların çeşitliliğini hesaba katmak, öğrencilerin özgür fikir ve inanç seçme hakkının gerçekleşmesini teşvik etmek, her bireyin yeteneklerinin gelişmesini, kişiliğinin manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerlere uygun olarak oluşmasını ve gelişmesini sağlamak Ailede ve toplumda kabul gören

Mesleki eğitim ve mesleki eğitimin içeriğine gelince, belirli bir tür mesleki faaliyeti gerçekleştirmeye hazır olmayı karakterize eden bir düzeyde bilgi, yetenek, beceri ve yeterlilik olan nitelikleri sağlamalıdır.

Mevzuat, bu programların uygulandığı eğitim düzeyine bağlı olarak eğitim programlarını temel ve ek olarak ayırmaktadır.

Temel eğitim programları (GEP) genel ve mesleki eğitimin yanı sıra mesleki eğitim düzeylerinde de uygulanmaktadır.

Ek eğitim programları Ek eğitimde uygulanmaktadır.

Eğitim programları sistemi aşağıdaki gibi sunulabilir.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim programları

1. Temel eğitim programları

1.1. Temel Genel Eğitim programlar :

1.1.1. okul öncesi eğitimin eğitim programları;

1.1.2. ilköğretim genel eğitiminin eğitim programları;

1.1.3. temel genel eğitimin eğitim programları;

1.1.4. ortaöğretim genel eğitim eğitim programları.

1.2. Temel profesyonel Eğitim programları:

1.2.1. orta mesleki eğitim eğitim programları

1.2.1.a. vasıflı işçiler ve çalışanlar için eğitim programları;

1.2.1.b. orta düzey uzmanlar için eğitim programları;

1.2.2. yükseköğretim eğitim programları:

1.2.2.a. Lisans Programları;

1.2.2.b. uzmanlık programları;

1.2.2.c. yüksek lisans programları;

1.2.2.g. lisansüstü (ek) çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirmeye yönelik programlar;

1.2.2.d. ikamet programları;

1.2.2.e. asistanlık-staj programları.

1. 3. Temel mesleki programlar eğitim:

1.3.1. mavi yakalı meslekler ve beyaz yakalı pozisyonlara yönelik mesleki eğitim programları;

1.3.2. işçiler ve çalışanlar için yeniden eğitim programları;

1.3.3. işçiler ve çalışanlar için ileri eğitim programları.

2. Ek eğitim programları

2.1. Ek olarak Genel Eğitim programlar:

2.1.1. ek genel gelişim programları;

2.1.2. ek profesyonellik öncesi programlar.

2.2. Ek olarak profesyonel programlar:

2.2.1. ileri eğitim programları;

2.2.2. profesyonel yeniden eğitim programları.

Genel kural olarak, eğitim faaliyetlerini bağımsız olarak yürüten bir kuruluş, eğitim programlarını bağımsız olarak geliştirir ve onaylar.

Okul öncesi eğitime yönelik eğitim programları, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak ve okul öncesi eğitim için ilgili örnek eğitim programları dikkate alınarak eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş tarafından geliştirilir ve onaylanır (yorumlanan makalenin 6. Bölümü).

Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları kapsamında eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar, Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak ve ilgili yaklaşık temel eğitim programlarını dikkate alarak eğitim programları geliştirir (yorumlanan makalenin 7. Bölümü).

Bu kuralın bir istisnası, eğitim standartlarını bağımsız olarak geliştirme ve onaylama hakkına sahip olan yüksek öğrenim eğitim kurumları için yasal olarak oluşturulmuştur. Bu tür kuruluşlar, yüksek öğrenim eğitim programlarını bağımsız olarak kendi eğitim standartlarına göre geliştirirler.

Bu hakka sahip eğitim kuruluşlarının listesi Sanatın 10. Kısmı ile oluşturulmuştur. Yorumlanan yasanın 11'i. O içerir:

M.V. Lomonosov ve St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nin adını taşıyan Moskova Devlet Üniversitesi;

“Federal üniversite” kategorisinin oluşturulduğu yüksek öğrenim eğitim kurumları;

“Ulusal araştırma üniversitesi” kategorisinin kurulduğu yükseköğretim eğitim kurumları;

Listesi Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı kararnamesi ile onaylanan federal devlet yüksek öğrenim eğitim kurumları (9 Eylül 2008 tarih ve 1332 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı “Federal devlet eğitim listesinin onaylanması üzerine) Yükseköğretimin her düzeyinde eğitim standartlarını geliştirme ve bağımsız olarak onaylama hakkına sahip olan yükseköğretim kuruluşları”).

Daha önce belirtildiği gibi, bir eğitim kurumu eğitim programını Federal Devlet Eğitim Standardına dayanarak ve karşılık gelen yaklaşık temel eğitim programlarını dikkate alarak oluşturur.

Altında yaklaşık temel eğitim programı belirli bir düzeyde ve (veya) belirli bir odak noktasında önerilen eğitim hacmini ve içeriğini, bir eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarını, eğitim faaliyetleri için yaklaşık koşulları, standart sağlama maliyetlerinin yaklaşık hesaplamalarını içeren eğitimsel ve metodolojik belgeler anlamına gelir Bir eğitim programının uygulanmasına yönelik kamu hizmetleri.

Bu tür eğitimsel ve metodolojik belgeler şunları içerir:

Örnek müfredat,

Yaklaşık takvim antrenman programı,

Akademik konuların, derslerin, disiplinlerin (modüllerin) yaklaşık çalışma programları.

Örnek programlar aşağıdakilere göre geliştirilmiştir:

temel genel eğitim programları:

Okul öncesi eğitime yönelik eğitim programları;

İlköğretim genel eğitim eğitim programları;

Temel genel eğitimin eğitim programları;

Ortaöğretim genel eğitim eğitim programları;

ana mesleki eğitim programları:

- orta mesleki eğitimin eğitim programları (nitelikli işçiler, çalışanlar için eğitim programları, orta düzey uzmanlar için eğitim programları);

Yükseköğretim eğitim programları (lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları, bilimsel ve pedagojik personel için lisansüstü (ek) eğitim programları, ihtisas programları, asistanlık-staj programları);

Akademik konular, dersler, disiplinler (modüller) açısından temel eğitim programları.

Örnek temel eğitim programlarının geliştirilmesi, bunların incelenmesi ve örnek temel eğitim programlarının kayıtlarının tutulması prosedürü, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır (28 Mayıs 2014 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri). 594 sayılı “Örnek temel eğitim programlarının geliştirilmesi, bunların incelenmesinin yapılması ve örnek eğitim programlarının kayıtlarının tutulmasına ilişkin Prosedürün onaylanması üzerine”). temel eğitim programları").

Yaklaşık temel genel eğitim programlarının projeleri, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle geliştirilmektedir. Geliştiriciler tarafından, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından oluşturulan Federal Genel Eğitim Eğitim ve Metodoloji Derneği'ne (Genel Eğitim için UME) bir sınav düzenlemek üzere gönderilirler. Federal Eğitim Kurumu, yaklaşık temel genel eğitim programının taslağının geliştiricisi ise, o zaman bağımsız olarak yaklaşık temel genel eğitim programının taslağının bir incelemesini düzenler.

Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkili hükümet organları, seviyelerini ve odaklarını (bölgesel, ulusal ve etnokültürel özellikleri dikkate alarak) dikkate alarak yaklaşık temel genel eğitim programlarının incelenmesine katılmaktadır.

Öğrencilerin Rusya Federasyonu halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri, ahlaki ilkeler, dünyanın tarihi ve kültürel gelenekleri hakkında bilgi edinmesini amaçlayan akademik konular, dersler, disiplinler (modüller) açısından örnek programlar din (dünya dinleri), merkezi bir din teşkilatında, içeriklerinin bu teşkilatın itikadi, tarihi ve kültürel geleneklerine uygunluğu, iç düzenlemeleri doğrultusunda incelenir.

Yaklaşık temel mesleki programların taslakları, geliştiriciler tarafından mesleki eğitim sistemindeki eğitim ve metodolojik derneklerde sınavlar düzenlemek üzere gönderilir.

Lisansüstü eğitimde bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için örnek programların geliştirilmesi, Rusya Federasyonu mevzuatının askeri veya diğer eşdeğer hizmetleri, içişleri organlarında hizmeti, kontrol kurumlarında hizmeti sağladığı federal yürütme makamları tarafından sağlanmaktadır. narkotik ilaçların ve psikotrop maddelerin dolaşımı. Bu tür federal yürütme organları arasında Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı, Federal Güvenlik Servisi, Rusya Federasyonu Uyuşturucu Kontrolü Federal Servisi vb. yer almaktadır. 4 Haziran 2014 tarihli Federal Kanun uyarınca No 145-FZ “Rusya Federasyonu'nun askeri savcılığında askerlik hizmeti ve Rusya Federasyonu Soruşturma Komitesi'nin askeri soruşturma organlarına ilişkin bazı yasal düzenlemelerinde yapılan giriş değişiklikleri hakkında”, Rusya Federasyonu Soruşturma Komitesi bu tür kurumlar arasında yer almaktadır.

Örnek asistanlık staj programlarının geliştirilmesi Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı tarafından sağlanır ve örnek asistanlık programlarının geliştirilmesi Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'na emanet edilir.

Yorumlanan makalenin 10. Bölümü uyarınca, sınav sonuçlarına göre örnek temel eğitim programları, bir devlet bilgi sistemi olan örnek temel eğitim programları kaydına dahil edilmiştir. Bu kayıtta yer alan bilgiler kamuya açıktır.

Kayıt tutma hakkı verilen kuruluşlar, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından kurulur.

Kayıt operatör tarafından şu şekilde tutulur:

Örnek programın onaylanması kararının ayrıntılarının, örnek programın böyle bir kararın alındığı arşiv bölümüne aktarılması kararının ayrıntılarının kayıt defterine girilmesi;

Kayıt defterinin işleyişi için teknik destek;

Kayıtta yer alan bilgilerin otomatik olarak işlenmesi;

Kayıt defterinde yer alan örnek programlara erişim sağlanması;

Kayıtta yer alan bilgilerin güvenliğinin sağlanması;

Sicilde yer alan bilgilerin korunmasının sağlanması.

Onaylandıktan sonra örnek program, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı veya mesleki eğitim sistemindeki eğitim ve metodolojik bir dernek tarafından programı kayıt defterine yerleştiren operatöre gönderilir.