Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого філолога М. М. Шанського: «На прикладі складнопідрядної пропозиції можна простежити, як людина висловлює відносини між світом і власною точкою зору».
Сенс висловлювання відомого філолога Н.М. Шанського я розумію так: у головній частині складнопідрядної пропозиції закладено основний зміст фрази, а в підрядному - думка автора слів на те, що відбувається навколо. Наведу приклади з тексту А. Р. Алексіна.
По-перше, звернемо увагу на пропозицію №26 ("Ще вдома Толя вирішив, що нізащо не сяде за парту з дівчиськом"). У головній частині складнопідрядної пропозиції йдеться, про що думав хлопчик, а в придатковій, не роз'яснюючи течії його думки (у молодших класах сидіти з дівчинкою вважається ганебним), наводиться категоричне рішення.
По-друге, у складнопідрядному реченні № 41 ("Але крикнути він не міг, тому що на уроці кричати не належить") підрядне причини пояснює, що хлопчик не може порушити шкільні правила, хоча йому дуже хочеться це зробити.
Отже, можу дійти невтішного висновку, що твердження Н.М. Шанського «на прикладі складнопідрядної пропозиції можна простежити, як людина висловлює відносини між світом і власною точкою зору» справедливо.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Навпаки, йому захотілося висунутися на вулицю, помахати мамі і голосно, щоб не заглушив дощ, крикнути: "Не хвилюйся! Не хвилюйся, матусю... Все добре!"».
Сенс фіналу тексту Анатолія Алексіна я розумію так: часто ми не можемо вчасно оцінити, наскільки любить нас найближча, дорога нам людина – мама, але це не завжди показник нашої черствості, байдужості. Ми звикли, що мати буде завжди і ми встигнемо ще сказати їй добрі слова. Доведу свою думку прикладами з тексту Анатолія Алексіна.
Коли мама збиралася проводжати Толю до школи, він відмовився, а мама покірно поклала речі в шафу, бо зрозуміла свою дитину, бо вона цінує її почуття (пропозиції номер 7 - 11).
Толя біг до школи, часто оглядаючись, щоб мама не йшла за ним. Але показовою є пропозиція номер 14 (На вулиці було багато плащів і парасольок, але маму він дізнався відразу). А може, Толя відчував себе спокійно один саме тому, що підсвідомо відчував, що мама поряд, вона оберігає і будь-якої хвилини прийде на допомогу?!
Материнське кохання - це безпека, спокій, довіра, турбота, але не можна забувати, що турботи і довіри потребують і наші мами. Давайте частіше згадувати про це.
МАТЕРИНСЬКА ЛЮБОВ - це найпрекрасніше і сильне почуття, це величезна сила, здатна творити чудеса і проявляється вона в безкорисливій самовіддачі, турботі. Доведу свою думку конкретними прикладами з тексту А.Г. Олексина
Герой тексту Анатолія Алексіна любив свою маму, а не хотів, щоб вона супроводжувала його до школи, бо боялася глузування однолітків. Але коли Толя побачив маму у вікно, він зрозумів, наскільки вона хвилюється і піклується про нього, тому йому захотілося зараз же відповісти їй взаємністю.
Хлопчик любить маму, тому зміг дізнатися її на багатолюдній вулиці серед безлічі плащів та парасольок. А може, Толя відчував себе спокійно один саме тому, що підсвідомо відчував, що мама поряд, вона оберігає і будь-якої хвилини прийде на допомогу?!
Любов матері до своєї дитини є безкорисливою, що зцілює і охороняє, тому що мама любить не за щось, а просто так, тому що вона мама. Мале, що ми можемо дати натомість, це відплатити їй своєю любов'ю.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання сучасного лінгвіста Л. А. Введенської: «Синоніми роблять мову яскравіше, різноманітніше, допомагають уникати повторення тих самих слів, дозволяють образно висловити думку».
Сенс висловлювання сучасного лінгвіста Л.А. Введенської я розумію так: синоніми – це слова, близькі за значенням, які урізноманітнять нашу промову. А від того, наскільки багатий наш словниковий запас, залежить і привабливість нашої мови. Доведу свою думку прикладами з тексту В.П. Астаф'єва.
У реченнях 14 – 15 є контекстні синоніми: гніздо - хатка, які використовуються для зв'язку пропозицій і допомагають уникнути невиправданих повторень, а отже, роблять нашу промову різноманітнішою та грамотнішою.
Протягом тексту потомство росомахи називається різними словами: майбутні діти, птахи, що зароджуються, глухарята - це все слова-синоніми. У різних ситуаціях висловлювання виконують різні цілі. Наприклад, коли автор називає яйця капулухи птахами, що зароджуються (пропозиція 32), він хоче показати, що ставиться до цих яйців як уже до живих істот, які мають право жити.
Таким чином, на прикладах з тексту В. Астаф'єва нам вдалося підтвердити, що синоніми роблять нашу промову яскравішою, виразнішою.
15.2 Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «І коли вони виростуть, коли дзвінким зоряним квітневим ранком упустять свою першу пісню у велику і добру тайгу, можливо, у пісні цієї будуть слова, незрозумілі нам пташині слова про матір, яка віддає дітям все, іноді навіть життя своє»
Сенс фрагмента тексту В. Астаф'єва я розумію так: будь-яка мати пожертвує собою, рятуючи своїх дитинчат. Любов матері ніколи нічого не вимагає натомість, але діти повинні бути вдячні матері все життя. Доведу свою думку прикладами з тексту В. Астаф'єва.
Капалуха – дбайлива мати. У неї навіть крила «закостеніли від нерухомості», тому що вона не вставала з гнізда, щоб її діти були захищеними (пр-ня 25-28). «А пух-то вона вищипала сама і яйця гріє голим животом, щоб кожну краплю свого тепла віддати птахам, що зароджуються ... »(пр-ня 32).
Капалуха-мати готова вступити в нерівний бій з людьми, приносячи себе в жертву, але рятуючи своїх майбутніх малюків. Навіть сидячи на дереві, перебуваючи сама в безпеці, її погляд прикутий до гнізда, тому що вона думає про своїх пташенят (пр-ня 37-39).
Таким чином, материнські почуття не знають кордонів, тому це треба цінувати і відповідати такою самою любов'ю своїм мамам.
Як Ви розумієте значення словосполучення МАТЕРИНСЬКА КОХАННЯ?
МАТЕРИНСЬКА ЛЮБОВ - це найпрекрасніше і сильне почуття, це величезна сила, здатна творити чудеса і проявляється вона в безкорисливій самовіддачі, турботі. Доведу свою думку конкретними прикладами з тексту В.П. Астаф'єва.
Материнські почуття не знають меж. Дивовижна історія розказана В. П. Астаф'євим про птаха, здатного на такі прояви кохання. Капалуха – дбайлива мати. У неї навіть крила «закостеніли від нерухомості», тому що вона не вставала з гнізда, щоб її діти були захищеними.
Птах вищипав у себе пух, щоб голим животом зігрівати яйця, навіть готовий вступити в нерівний бій з людьми, аби врятувати своїх майбутніх малюків.
Таким чином, поки жива мама, людина почувається захищеною. Потрібно любити своїх матерів і дарувати їм більше тепла та ласки.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Д. Е. Розенталя: «Уміння користуватися синонімами – найважливіша умова збагачення мови, надання їй образності та виразності».
Сенс висловлювання відомого лінгвіста Д.Е. Розенталя я розумію так: синоніми - це слова, близькі за значенням, і від того, наскільки часто ми готові називати ті самі предмети, ознаки, дії різними словами, залежить привабливість нашої мови. Підтвердимо це прикладами з тексту Віри Василівни Чапліної.
У пропозиціях під номерами 5 та 6 контекстні синоніми: будиночок – лігво – використовуються для зв'язку пропозицій та допомагають уникнути невиправданих повторень, а значить, роблять нашу мову різноманітнішою та грамотнішою.
Протягом тексту потомство росомахи називається різними словами: дитинчата, росомашки, новонароджені, малюки - це все слова-синоніми. Вони у різних ситуаціях висловлювання виконують різні цілі.
Таким чином, на прикладах з тексту В. Чапліної нам вдалося підтвердити, що синоніми роблять нашу промову яскравішою, виразнішою.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрази з тексту: «Але хіба могла піти і залишити своїх дитинчат росомаха-мати?»
Сенс фрази з тексту В. Чапліної я розумію так: росомаха – мама, тому вона не кине в біді своїх дитинчат ніколи, а захищатиме їх самовіддано, жертвуючи собою. Доведу свої думки прикладами з тексту.
Дивно, що тварина здатна на такі прояви кохання. Росомаха – дбайлива мати. Вона «влаштувала лігво під будиночком: вирила невелике заглиблення, вистела його своєю шерстю», щоб діти були захищеними (пропозиція 6).
Коли трапилося лихо, мати вступила в нерівний бій із вовками, прикрила їх своїм тілом, приносячи себе в жертву, але рятуючи при цьому своїх малюків (пропозиції 15-24). А після того, як сторож відбив напад вовків, росомаха, не помічаючи власних ран, «насилу підвелася і стала ніжно лизати скуйовджену шерстку своїх дитинчат» (пропозиція 30).
Материнська любов - це величезна сила, що творить, творить, надихає. Вона здатна творити чудеса. Мати – рятівниця, навіть якщо це мати-росомаха.
Для мене це не зовсім просте питання, бо маю дочку-підліток, якій зараз 15 років. Умовно можу поділити підлітковий період на дві частини. Першу частину підліткового періоду ми вже пережили (з 12 до 14 років), друга частина зараз у розпалі. Точно не можу сказати, скільки закінчується, але думаю, що приблизно в 18 років. Усе залежить від характеру підлітка.
Всі ми різні в юності, і по-різному ставимося до життя в принципі, хтось із нас просто і легко ставиться до життя, все у нього виходить і легко дається (маю на увазі шкільні проблеми, вірніше їх відсутність), з легкістю заводяться відносини з однолітками. У цьому випадку підлітковий період проходить досить легко і не викликає труднощів ні для самої дорослішає людини, ні для її батьків.
А буває і так, що саме в цей період найважче жити підлітку. Не інакше як випробуванням його і не назвеш . Найчастіше, підліток замикається у собі, його , оскільки зараз до навчання, його хвилює лише нерозуміння, що з нею відбувається.
Ми з вами розуміємо, що це гормони, і що це тимчасово, але дитина цього не знає. Якщо батьки не зробили спроб повернутися до дитини і стати її близьким другом, то підліток звертається за порадою до друга/подруги, якщо така є, а той невідомо що їй і нарадить (все залежить знову ж таки від рівня виховання та соціального статусу його сім'ї).
Підтримка сім'ї
Я вважаю, що лише підтримка сім'ї допоможе впоратися із труднощами. Не хотілося б хвалитися, але у нас із дочкою досить теплі стосунки, вона завжди приходить до мене за порадою. І якщо я не можу чимось реально їй допомогти, то можу просто вислухати, разом з нею проаналізувати ситуацію, що склалася, направити в потрібне русло, заспокоїти, якщо їй дуже важко на даний момент.
Завжди наводжу приклад свого особистого досвіду, адже підлітковий період і труднощі, пов'язані з ним, не оминули і мене стороною. Мені здавалося, що мене ніхто не розуміє, природно, ніхто не любить і що я маю справлятися з проблемами поодинці. На жаль, стосунки з моєю мамою на той момент складалися не дуже тепло. Бувало, виникало щось схоже на депресивний стан, рятували вірші. Виллєш наболіле на папір і начебто стає легше.
Не припустіться помилки, яку потім важко буде виправити!
Цієї помилки (холодності у відносинах) намагаюся не допустити у вихованні своєї дитини. Сподіватимуся, що вона колись у майбутньому і до своїх дітей буде ставитись також.
Моїй доньці зараз подвійно важче, адже у неї 10 місяців тому народився брат і виходить, що я просто фізично не можу приділяти їй достатньо часу, але якщо з'являється хвилинка, ми намагаємося максимально отримати користь для нас обох. Поспілкуватись, обговорити поточні проблеми, шкільні питання.
Ось вони:
- Не залишайте підлітка віч-на-віч із його проблемами!
- Повторюйте йому, що він вам дуже дорогий, і вам не байдуже, що діється в його житті!
- Приділяйте дитині час і якщо вона підходить до вас, не відвертайтеся від неї - відвернувшись раз, можете відбити в неї бажання підходити і наступного разу.
Завдання 15 з ОДЕ з російської мови відкриває блок по пунктуації і сформоване для перевірки вміння учня розрізняти синтаксичні конструкції, тобто знаходити головні та другорядні члени, розставляти розділові знаки відповідно до існуючих правил.
Прості пропозиції та вимоги до них
Необхідно пам'ятати про існування одиночних спілок, таких як «і», «або», «або», «так», які добрі тим, що не вимагають коми. Іноді служать для з'єднання однорідних членів, у цьому випадку вони не належать до повторюваних. Є ще "а", "але", "зате", "проте" які завжди відокремлюються цим знаком. Окрема категорія спілок - складні, які складаються з кількох слів - «то-то», «не то – не те», «чи то чи то» та інші. Якщо використані ці хитромудрі «штуки», кома пишеться між однорідними членами, але не відокремлює перший склад, написати «те, то» - неправильно. Якщо відбувається повторення одиночних «і», «або», «або», «так», то перед першим розділовий знак не передбачений.
Складносурядні – нюанси
Їхні частини завжди повинні бути розділені комою. Союзи «і» зустрічаються в одному складному реченні, призначені для «склеювання» простих, з яких складається складносурядне, а також для об'єднання однорідних членів. Постановка коми між частинами складної речення не потрібна, якщо два простих об'єднані загальним другорядним членом, вступним словом або підрядною пропозицією.
Доведеться зосередитись
Формулювання квитка зрозуміле - вас попросять розставити розділові знаки, наприклад, вказати номери тих пунктів, які ви відносите до правильних.
Пунктуація - непроста тема, що вимагає посидючості та глибоких знань. Якщо ви хочете успішно пройти тести ОДЕ 2020 з російської мови, почніть екзаменаційний експеримент прямо зараз, навіть якщо ви вважаєте себе знавцем шкільної програми. Врахуйте, що на іспиті ви можете відчувати хвилювання, незнайома обстановка має здатність порушувати хід думок, звідси виникають прикрі помилки. В результаті кількість балів знижується, чого не можна допускати. Тому тренуєтеся на матеріалах федерального інституту педагогічних вимірів, їх можна знайти у відкритому банку завдань. Використовуйте всі можливості, які надає інтернет сьогодні. Сподіваємося, що № 15 здається вам під силу, і на випробуваннях ви зробите його швидко та чітко.
Текст та зразок твору ОДЕ (9 клас). Як ви розумієте сенс висловлювання...
Текст
Друзі увійшли до маленької кімнати, в якій лежав їхній хворий товариш. Він уже одужав, але лікар звелів
йому провести в ліжку ще день-другий.
Розсідайтесь! - Сказав господар кімнати. Тут же він засміявся. Розсміялися й гості.
Пушкін, - запитав він, коли шум ліг, - ти склав нові
вірші?
Так, Віленька* (Вільгельм Кюхельбекер – прим. ред.), – відповів господар кімнати.
Ну, прочитай! Прочитай же! - Вигукнув неповороткий гість. Тепер його неповороткість зникла. Він перебігав від однієї групи школярів до іншої, розмахуючи руками, ніби хотів обійняти і тих, і інших, і третіх. Обійняти від радості, що його товариш написав нові вірші.
Хай буде тобі, Віленько, – сказав хтось. - Ну, читай, Пушкін! Пушкін не лежав, а сидів на ліжку.
Промені сонця, що заходило, косо падали на стіну, біля якої він сидів, і в цих променях обличчя його здавалося золотим.
В руках у нього з'явився зошит. Він перегорнув її і, знайшовши те, що шукав, голосно прочитав назву. З перших слів школярі зрозуміли, що зараз вони почують вірші, в яких буде говорити про них. Так воно й виявилось. Пушкін читав вірші про своїх товаришів.
Вони були тут же, в кімнаті, і слухали, не зводячи з нього очей.
Всі ці хлопчики теж складали вірші, але, слухаючи вірші Пушкіна, вони розуміли, яка величезна різниця між тим, що вони складали, і тим, що складав їх дивовижний одноліток. Різниця була така, як між олов'яним солдатиком і живим воїном на коні, що злітався, з розлітається гривою.
На цей раз їм особливо подобалося те, що читав Пушкін. Ще б пак, адже в цих віршах він вів з ними товариську бесіду, називав кожного з них на ім'я! Раз у раз лунали вибухи сміху. Школярі впізнавали свої смішні риси у тому чи іншому вірші цієї веселої пісні:
Дай руку, Дельвігу! Що ти спиш?
Прокинься, лінивець сонний!
Найбільше захоплювався той, кого називали Віленькою. Поезію він вважав покликанням свого життя, і водночас нічого було йому важче, як написати віршовану рядок. Він складав вірші і під час уроків, і ночами, але, як він не намагався, рядки у нього виходили такі, що їх навіть важко було вимовити. Але вперто палив він свічку у своїй кімнаті. Він вірив, що колись і в нього з-під пера вилетить вірш, такий самий легкий, такий же дзвінкий і так само в серці, як вірш Пушкіна.
Пушкін любив Віленьку за його відданість поезії, за працьовитість, за непереможне бажання будь-що домогтися мети.
Зрозуміло було, що вірш, присвячений товаришам, не обійдеться без згадки про Віленьку. Усі чекали: що саме скаже Пушкін про злощасного поета? Завжди є в середовищі школярів один, над яким посміюються, хоч і люблять, але все ж таки посміюються. У школі, де навчався Пушкін, посміювалися над Віленькою.
Виленька, насолоджуючись, слухав дзвінку промову поета. Про те, що Пушкін, може, згадає і його, він найменше думав. Він взагалі забув про себе, весь віддавшись поетичному захвату. Він відчував по голосу поета і його жесту, що читання добігає кінця, і дуже страждав від цього: йому хотілося, щоб Пушкін читав вічно!
І раптом він побачив, що Пушкін дивиться на нього. Він зрозумів, що зараз прозвучать рядки, які стосуються прямо його. Він увесь перетворився на слух. Але почути завадили йому решта слухачів. Вони вибухнули таким гучним реготом, що він навіть підняв руки до вух.
Щоб мені заснути швидше!
Усі кинулися гальмувати Віленьку. Йому повторювали те, що прочитав Пушкін.
Ось які вірші ти вигадуєш! - крикнув хтось. - Такі нудні, що від них можна заснути!
Давайте хором! Хором! - крикнув хтось інший і заспівав: Вільгельм, прочитай свої вірші,
Щоб мені заснути швидше!
Віленька, як крізь туман, бачив довкола себе сині мундирчики школярів, їхні червоні коміри. І, мов здалеку, долинали до нього їхні веселі голоси, що співали гарному:
Вільгельм, прочитай свої вірші,
Щоб мені заснути швидше!
Але тут біла сорочка з'явилася серед синіх мундирчиків. Пушкін, схопившись із ліжка, підбіг до друга.
Що я маю зробити, щоб ти пробачив мені? - Вигукнув він. -Ну говори! Чому ж ти мовчиш? О, як я себе зневажаю! Що я повинен зробити?
Очі Пушкіна горіли. Маленькими руками він комкав сорочку на своїх широких грудях. Видно було, що він готовий на все.
Що я повинен зробити? Ну говори!
Я тебе прошу, якщо ти.
Ну?
Якщо ти...
Ну говори!
Якщо ти ще раз прочитаєш цей чудовий вірш! Ах, Пушкін, Пушкін...
І Віленька обійняв друга.
Ах, Пушкін! – повторював він. - Адже я знаю, що ти добрий друже! А якщо судиш мене суворо, то це тому, що ти знаєш, який високий борг поета. Ти й собі суворий суддя, а що я перед тобою? Ну, прочитай, прочитай ще раз! Тебе можна слухати вічно, Пушкін!
Ю.Олеша
Поясніть, як ви розумієте сенс заключних речень тексту: "-Ах, Пушкін! - повторював він. - Адже я знаю, що ти добрий друг!"
Сенс заключних слів тексту я розумію так: незважаючи на образливі слова Пушкіна, Віленька ще раз переконався, що цей ліцеїст - його справжній друг. Наведу приклади з тексту Ю.Олеші, які це доводять.
По-перше, після прочитання образливих віршованих рядків, звернених до хворого товариша, Пушкін підбіг до друга і вигукнув: «Що я маю зробити, щоб ти пробачив мені?» (Пропозиція №32.) І це були не просто слова! Збудження та рішучість юного поета говорили про те, що він готовий на все!
По-друге, Віленька зрозумів, що образливі рядки у Пушкіна виникли невипадково і що вони правдиві. Не дарма він каже другу: «А якщо судиш мене суворо, то це тому, що ти знаєш, який високий борг поета» (Пропозиція №51.).
Отже, справжній друг завжди повинен говорити правду у вічі, яке товаришу не треба на це ображатися.
Мені здається, слова оповідача про бабусю говорять про те, що вона була щиро прив'язана до природи: любила її, добре знала та відчувала. А все живе відповідало мудрій жінці взаємністю. Ліс для неї був другим будинком, оскільки вона любила в ньому кожну рослину та тварину.
Спробую обґрунтувати свою думку, підкріпивши прикладами з тексту Максима Горького. Оповідач згадує, що хотів втручатися розмову бабусі «з травами, птахами, жабами…». Вона добре розуміла, що ніхто з них не зможе відповісти їй, але все одно обдаровувала кожного лісового жителя добрим словом. Жінка усвідомлювала, що це величезний живий світ, що допомагало їй розуміти та цінувати його.
Бабуся знала про користь різних трав (пропозиція 9), розрізняла їстівні та отруйні гриби (пропозиція 32), могла орієнтуватися за лісовими прикметами (пропозиція 36).
Бабуся безпомилково знаходила грибні місця, збирала трави в потрібний період, щоб у них збереглися цілющі властивості, і головне – дякувала рослинам і тваринам за щедрість і доброту. Природа, у свою чергу, теж тяглася до господарської бабусі, не ображала її. Про це яскраво свідчить епізод із вовком (пропозиція 19). Героїня спокійно і навіть лагідно розмовляла з хижаком, оскільки знала, що влітку вовки не голодні та практично не нападають на людей.
Любов до природи бабуся прищепила й онукові, навчила його бути такою ж уважною. Навіть своєрідний іспит влаштувала молодику, ставлячи питання про різні гриби, де їх шукати, як розрізняти.
Горьківська героїня здається оповідачам господаркою лісу, бо знає в ньому кожен куточок, нічого не боїться і головне – любить цей зелений світ усією душею.
На закінчення хочеться сказати, що тільки доброї, великодушної та відкритої людини можна назвати господарем лісу. Він ніколи не завдасть шкоди його мешканцям.
Оновлено: 2017-02-15
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Корисний матеріал на тему