Попереджений значить озброєний. Шановні колеги, дорогі хлопці, якщо ми з вами виконаємо завдання, які, з ймовірністю, попадуться на іспиті - буде здорово. Витрачаю величезний час, щоб скласти КІМ, подібний до КІМУ іспиту. Користуйтесь!
Завантажити:
Попередній перегляд:
Інструкція з виконання роботи
Екзаменаційна робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань.
На виконання екзаменаційної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин).
Частина 1 включає одне завдання і являє собою невелику письмову роботу за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання виконується на окремому аркуші.
Частина 2 виконується на основіпрочитаного тексту. Вона складається із 14 завдань (2–14). Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи
Частина 3 виконуєтьсяна основі того ж тексту, який Ви читали, працюючи над завданнями частини 2. Приступаючи до частини 3 роботи, виберітьодне із трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші.
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи. Бали, отримані Вами за виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати найбільшу кількість балів.
Бажаємо успіху!
Варіант 11
Частина 1
Прослухайте текст і виконайте завдання 1 на окремому аркуші. Спочатку напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу
1. Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому. Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2–14.
(1)Почалася ця мука в далекі роки, в класі п'ятому або шостому.
(2) Глібів жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на зразок цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон. (3) Сіра громада висіла над провулочком, ранком застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики. (4) Там, у піднебесних поверхах, йшло, здавалося, зовсім інше життя, ніж унизу. (5) І в Глібова змалку з'явилося печіння в душі: чи заздрість, чи ще що.
(6) Мати Глєбова працювала білетеркою в кінотеатрі. (7) І ось служба її в кінотеатрі - смердючим, в одному з замоскворецьких провулків - становила предмет чималої гордості Глібова і відрізняла його найбільшою пільгою: на будь-який фільм міг пройти без квитка. (8) А іноді в денні години, коли мало глядачів, міг навіть товариша провести, а то й двох.
(9) Цей привілей був основою могутності Глєбова у класі. (10)Вон користувався нею обачливо і розумно - запрошував хлопчиків, у дружбі яких був зацікавлений, від яких чогось чекав натомість, інших довго годував обіцянками, перш ніж чинив благодіяння, а деяких мерзотників назавжди позбавляв своєї милості. (11) Продовжувалась глебовская влада – ну не влада, а, скажімо, авторитет – і залишалася непохитною, доки виник Льовка Шулепа. (12) Перші дні він тримався гордовито, поглядав своїми блакитними очима на всіх сонно і зневажливо, ні з ким не заводив розмову і сів за одну парту з дівчиськом. (13) Його вирішили провчити, вірніше, принизити. (14) А ще точніше - зганьбити. (15) Глєбов гаряче підмовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі.
(16) Хлопчаки – їх було чоловік п'ять – закликали Левку після уроків на заднє подвір'я, оточили, про щось засперечалися, і раптом Ведмідь, головний силач класу, охопив Левку за шию, перекинув його ривком горілиць, інші з криками «ого- го!» накинулися, Левко чинив опір, бив ногами, але його, звичайно, зім'яли, скрутили, хтось сів йому на груди. (17)І раптом пролунав гучний тріск, ніби вибухнула хлопушка або лопнула автомобільна шина. (18) Тут усі п'ятеро кинулися в сторони, Левко піднявся на ноги, а в руці він тримав пугач, який стріляв особливими пістонами. (19) Шулепа вийшов з цієї історії переможцем, а нападники були осоромлені і згодом всіляко намагалися помиритися і потоваришувати з ним.
(20) Так Левка з людини, яку збиралися на весь світ зганьбити, перетворився на героя. (21) І з цього, напевно, часу зародився у Глібова той тягар на дні душі ... (22) І немає нещасніших людей, вражених заздрістю. (23)І не було нищівніше за нещастя, ніж те, що трапилося з Глібовим у мить його, здавалося б, вищого торжества.
(За Ю. Трифоновим) *
* Трифонов Юрій Валентинович(1925-1981) - російський радянський письменник, майстер "міської" прози.
Відповідями до завдань 2–14 є число, послідовність чи слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтування відповіді на запитання: «Чому Глібов називає цей етап свого життя, який почався "в класі п'ятому або шостому", мý який?»
1) Глібову дуже важко було відмовляти однокласникам, коли вони просили його провести їх на сеанс у кінотеатр безкоштовно.
2) Глібову соромно було згадувати, що він «гаряче намовляв розправитися з Шулепою, який йому не подобався, але в останню мить вирішив не брати участь у розправі».
3) Глібов над своїми однокласниками мав «владу– ну, не влада, а, скажімо, авторитет», і це обтяжувало його.
4) Глібова почала обурювати заздрість до іншого, невідомого йому життя, символами якого для нього були величезний будинок і «герой» Левка
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення єметафора.
1) І раптом пролунав гучний тріск, ніби вибухнула хлопушка чи лопнула автомобільна шина.
2) Глібов жив у своєму двоповерховому обійсті поруч із сірим, величезним, на кшталт цілого міста або навіть цілої країни, будинком у тисячу вікон.
3) Сіра громада висіла над провулочком, ранком застигла сонце, а вечорами зверху летіли звуки музики.
4)
Тут усі п'ятеро кинулися вбік, Левко піднявся на ноги,
а в руці він тримав пугач, який стрілявВідповідь: _______________________________________.
4. З пропозицій 11–14 випишіть слово, в якому написаноприставки залежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
Відповідь: _______________________________________.
5. З пропозицій 19–22 випишіть слово, у якому правописсуфікса визначається правилом: «У короткому пасивному причасті минулого часу пишеться Н».
Відповідь: _______________________________________.
- Замініть книжкове застаріле слово«благодіяння» у пропозиції 10 стилістично нейтральнимсинонімом . Напишіть цей синонім.
Відповідь: _______________________________________.
- Замініть словосполучення«Глібовська влада»(пропозиція 11), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язкомуправління . Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: _______________________________________.
- Ви пишете граматичну основупропозиції 4.
Відповідь: _______________________________________.
- Серед пропозицій 20–23 знайдіть пропозиціюз відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: _______________________________________.
- У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми привступному слові.
Сіра громада висіла над провулочком,(1) вранці зaстило сонце,(2) а вечорами згори летіли звуки музики. Там,(3) у піднебесних поверхах,(4) йшла, (5) здавалося, (6) зовсім інше життя,(7) ніж унизу.
Відповідь: _______________________________________.
- Вкажіть кількістьграматичних основу реченні 18. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: _______________________________________.
- У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язанимисочинительним зв'язком.
Хлопчаки – їх було чоловік п'ять– закликали Левку після уроків на заднє подвір'я,(1) оточили, (2) про щось засперечалися,(3) і раптом Ведмідь,(4) головний силач класу,(5) охопив Левку за шию,(6) перекинув його ривком горілиць,(7) решта з криками «ого-го!» накинулися,(8) Левка чинив опір,(9) бив ногами, (10) але його, (11) звичайно, (12) зім'яли, (13) скрутили, (14) хтось сів йому на груди.
Відповідь: _______________________________________.
- Серед пропозицій 16-19 знайдітьскладна пропозиція з однорідною підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: _______________________________________.
- Серед пропозицій 16–20 знайдітьскладна пропозиція з безспілковою і союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: _______________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського лінгвіста А.А. Реформатського:«Займенники виділяються в особливий клас слів-заступників, які як„ запасні гравці” …виходять на поле, коли вимушено„ звільняють гру” знаменні слова». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.А. Реформатського.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту:«І немає нещасніших людей, вражених заздрістю».
Приведіть у творі2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 Як Ви розумієте значення словаВЗАЄМОВИРУЧКА ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему«Що таке взаємовиручка», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування:один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, адругий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Джерело: Відкритий банк ФІПД, варіант 65
(1)Модель атома з сріблястим ядром і укріпленими на дротяних орбітах електронами стояла на полиці, що покосилася, яку підтримувала Зіночка Крючкова, дуже маленька і дуже горда дівчинка з гострим обличчям. (2)Навколо на тлі скляних шаф, схем і таблиць фізичного кабінету кипіло бурхливе життя.
- (3) Ну що, так ніхто і не допоможе цвях забити? – обурювалася Галя Вишнякова, найкрасивіша дівчинка школи. (4)Вона разом із Зіночкою ніяк не могла впоратися з полицею. - (5) Хлопчики, я вже собі всі пальці відбила.
(6) Льоша дуже спритно забив би цей цвях. (7)Не великий подвиг, а все ж таки було б якось легше: загальне визнання могло позбавити його від гіркого почуття самотності. (8) Але як тільки він підійшов до дівчат, як у Галі знову з'явилося прагнення самостійності. (9)Вона явно чекала чогось іншого. (10) І дочекалася. (11) Молоток перехопив стрункий гігант
у тренувальних штанах – Вахтанг.
(12) Зіночка пожаліла Льошу.
- (13) Нехай цей тип приб'є, - щоб втішити Льошу, Зіночка
зневажливо кивнула на Вахтанга, - він вищий на зріст.
(14) Льоша сумно дивився, як Вахтанг, зробивши кілька
«розминочних» рухів, саданув молотком повз цвях і застрибав, дмухаючи на
забиті пальці. (15) Забувши про Льошу, дівчатка прихильно засміялися: Вахтангу прощалося все.
(16) Льоша відійшов від них з презирливим жестом: «Ця ваша полиця мені до пояса». (17) Але жест не допоміг: гірке почуття не проходило.
(18)І раптом у промені світла, що падало з вікна, Льоша побачив новеньку. (19) З непримітної дівчинки вона тепер перетворилася на найпомітнішу. (20)В окулярах, шоколадно-коричнева від південної засмаги, дівчинка так
посміхнулася йому, що він навіть озирнувся на всі боки.
(21) Але нікого іншого, кому могла призначатись ця посмішка,
поблизу не виявилося.
- (22) Тебе Льошей звуть? - Запитала дівчинка, і Льоша зрозумів, що вона давно вже спостерігала за ним.
(23) Льоша відповів не відразу, тому що в таких випадках, як відомо,
невидимий диригент дає знак невидимим скрипкам, а вступити до звучання
оркестр нелегко незвичній людині.
- (24) Запам'ятала, - обережно сказав Льоша і, здається, нічого не зіпсував.
- (25) Бо якраз про Клеро читаю, а його звали Алексіс.
- (26) А ти Женя Каретникова, з Краснодара, - відповів Льоша, побоюючись, як би розмова не застрягла на невідомому Алексісі.
- (27) Запам'ятав, - сказала Женя. (28) Поступово Льоша зрозумів, що оркестр виконує не таку вже
важку мелодію, що в ній можливі деякі вільності і що він, Льоша,
теж цілком на рівні.
- (29) А чому ти на уроках весь час у вікно дивишся? - Запитала Женя і підійшла до Льошин вікна. - (30) Що ти там побачив?
(31) Леша встав із Женею поруч.
(32)З вікна їм було видно великий відкритий павільйон «Фрукти-овочі», що розташувався з іншого боку вулиці. (33) Поруч відбивала сліпучу синю осіння неба скляна телефонна будка.
– (34)А під час уроків треба обов'язково слухати, що кажуть вчителі? - Запитав Льоша з іронією, яку йому ще жодного разу не вдавалося продемонструвати ні перед однією дівчинкою.
- (35) Якщо не придумав що-небудь новеньке замість: "Я вчив, але забув".
(36) Льоша засміявся.
- (37) Ці слова треба висікти в мармурі, - сказав він.
- (38) Ти можеш ... за мій стіл ... (39) Я теж одна сиджу, - запропонувала Женя. (За М.Г. Львівського *)
* Михайло Григорович Львівський (1919–1994) – російський радянський поет-пісняр, драматург, сценарист.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питанням: «Чому Леше так хотілося, щоб його помітили однокласники?»
1)Навколо на тлі скляних шаф, схем та таблиць фізичного кабінету кипіло бурхливе життя.
2)Не великий подвиг, а все ж таки було б якось легше: загальне визнання могло позбавити його гіркого почуття самотності.
3)Льоша відповів не відразу, тому що в таких випадках, як відомо, невидимий диригент дає знак невидимим скрипкам, а вступити в оркестр, що звучить, нелегко незвичній людині.
4)– А під час уроків треба обов'язково слухати, що кажуть вчителі? - Запитав Льоша з іронією, яку йому ще жодного разу не вдавалося продемонструвати ні перед однією дівчинкою.
3.В якому варіанті відповіді засобом виразності мовлення метафора?
1)Модель атома з сріблястим ядром і укріпленими на дротяних орбітах електронами стояла на полиці, що покосилася, яку підтримувала Зіночка Крючкова, дуже маленька і дуже горда дівчинка з гострим личком.
2)Молоток перехопив стрункий гігант у тренувальних штанах – Вахтанг.
3)І раптом у промені світла, що падало з вікна, Льоша побачив новеньку.
4)Поступово Льоша зрозумів, що оркестр виконує не таку вже й важку мелодію, що в ній можливі деякі вільності і що він, Льоша, теж цілком на рівні.
Відповідь________________________________________________________
4. З пропозицій 24–25 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
Відповідь________________________________________________________
5.Із пропозицій 28–33 випишіть слово, в якому правопис суфікса невизначається загальним правилом (є винятком).
Відповідь________________________________________________________
6. Замініть розмовне слово «саданув»у пропозиції 14 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
Відповідь________________________________________________________
7. Замініть словосполучення «фізичний кабінет», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь________________________________________________________
8. Випишіть граматичну основупропозиції 6.
Відповідь________________________________________________________
9. Серед пропозицій 21–26 знайдіть пропозицію з однорідними членами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь________________________________________________________
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступних словах.
Льоша відповів не відразу,
(1)
тому що в таких випадках,
(2)
як відомо,
(3)
невидимий диригент дає знак невидимим скрипкам,
(4)
а вступити
в оркестр, що звучить, нелегко незвичній людині.
– Запам'ятала,
(5)
- Обережно сказав Льоша і,
(6)
здається,
(7)
нічого
не зіпсував.
– Бо якраз про Клеро читаю, (8) а його звали Алексіс.
Відповідь________________________________________________________
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 7. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь________________________________________________________
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної речення, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Льоша сумно дивився, (1) як Вахтанг, (2) зробивши кілька «розминочних» рухів, (3) саданув молотком повз цвях і застрибав, (4) дме на забите пальці. Забувши про Льошу, (5) Дівчата прихильно засміялися: Вахтангу прощалося все.
Відповідь________________________________________________________
13. Серед пропозицій 26–29 знайдіть складну пропозицію з однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь________________________________________________________
14. Серед пропозицій 8–15 знайдіть безспілкове складнепропозиція.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь________________________________________________________
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А.А. Реформатського: «Що ж у мові дозволяє йому виконувати його головну роль–функцію спілкування? Це синтаксис».Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 (два) приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Льоша відповів не відразу, тому що в таких випадках, як відомо, невидимий диригент дає знак невидимим скрипкам, а вступити в оркестр, що звучить, нелегко незвичній людині». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або використовуйте цитування.
15.3.Як Ви розумієте значення слова КОХАННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему « Що таке справжнє кохання», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий –із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Актуальність: Формат 2015
| зіпсував |
|
| скляна |
|
| кабінет фізики |
|
| льоша забив би |
|
Що таке ДІА (державна підсумкова атестація)
У 2009 році було все просто – випускники 9 класів здавали ДІА, випускника 11 класів, училищ та технікумів – ЄДІ.
З ухваленням нового Закону "Про освіту в Російській Федерації" все ускладнилося і перемішалося, т.к. запроваджено нові поняття - ОДЕ, ГВЕ та інші.
випускники 9 класівпроходять підсумкову атестацію (складають іспити) за програмами основногозагальної освіти (пункт 5 статті 59 Закону про освіту);
випускники 11 класівта особи, які завершили навчання за основними професійними освітніми програмами, проходять підсумкову атестацію (складають іспити) за програмами середньогозагальної освіти (пункт 13 статті 59 Закону про освіту).
Відповідно до Наказу Міносвіти України від 25.12.2013 № 1394 "Про затвердження Порядку проведення державної підсумкової атестації за освітніми програмами основної загальної освіти" та Наказом Міносвіти Росії № 1512 від 07.11.2018 "Про затвердження Порядку проведення державної підсумкової атети" :
Що таке ОДЕ (основний державний іспит) та ГВЕ (державний випускний іспит)
Основний державний іспит (ОДЕ)- це форма державної підсумкової атестації (ДІА) за освітніми програмами основної загальної освіти, тобто. - підсумковий іспит для випускників 9 класів у середній школі Росії.
З набранням юридичної чинності 1 вересня 2013 року нового Закону "Про освіту в РФ" ДІА для випускників 9 класів у середній школі Росії став проводиться у двох формах:
ОДЕ- здають особи, які не мають обмежень щодо здоров'я або не навчаються у спецустановах закритого типу, за стандартними тестами – КІМ;
ГВЕ (державний випускний іспит)- складають особи, які мають обмеження щодо здоров'я або навчаються у спецустановах закритого типу, у формі письмових та усних іспитів з використанням текстів, тем, завдань, квитків.
Складанням підсумкових іспитів учень підтверджує, що він освоєно програма основного загальної освіти .
Державна (підсумкова) атестація випускників IX (X) класів проводиться у формі державного випускного іспиту, а також у новій формі організації іспитів з використанням стандартизованих завдань, виконання яких дозволяє встановити рівень освоєння федерального державного стандарту основної загальної освіти на підставі Закону "Про освіту" та відповідно до Положення про державну (підсумкову) атестацію випускників IX та XI(XII) класів.
Атестація необхідна для переходу до 10 класу або вступу в коледжі та технікуми.
Випускники 9 класів складають не менше 4-х випускних іспитів:
2 4 обов'язкових (російська мова та математика + 2 предмети на вибір учня).
З 2016/17 навчального року підставою для видачі атестату про основну загальну освіту будуть позитивні результати 4 іспитів: з російської мови та математики (обов'язкові предмети), а також з 2 предметів на вибір учня. Вони враховуватимуться у результатах ДІА.
У 2015/16 навчальному році у зв'язку з перехідним періодом результати 2 іспитів на вибір у ДПА не враховуються. Мінімальна кількість балів для отримання задовільного результату визначається органом виконавчої влади регіону у сфері освіти, засновником, закордонною установою.
2 на вибір (з переліку предметів) .
Примітка: з 1 вересня 2015 року кількість обов'язкових предметів на державній підсумковій атестації за програмами основної загальної освіти збільшиться з двох до чотирьох (Наказ Міносвіти від 07.07.2015 № 692) - вибір ще двох предметів із переліку з 1 вересня 2015 року є обов'язковим.
Наказом Міністерства освіти РФ від 25 грудня 2013 р. № 1394 затверджено Порядок проведення державної підсумкової атестації за освітніми програмами основної загальної освіти, згідно з якою:
У 2015 році ДІА проводиться з 14 предметів. Результати іспиту необхідні формування профільних 10 - 11 класів. Первинні бали за виконання екзаменаційної роботи ДІА.
Схематично це виглядає так:
Бланки для проведення ОДЕ у 2019 році
На відміну від ЄДІ для підсумкової атестації випускників 9 класів не передбачено одноманітних бланків.
2018 року кожен суб'єкт РФ розробляє свої види бланків залежно від технології обробки екзаменаційних робіт. Цей процес регулюється регіональною нормативною правовою базою.
Допуск до ОДЕ та ГВЕ 2019
13 лютого - підсумкова співбесіда з російської мови – основний термін
13 березня - підсумкова співбесіда з російської мови – додатковий термін
6 травня - підсумкова співбесіда з російської мови – додатковий термін
Розклад проведення державної підсумкової атестації випускників 9 класів у 2019 році
Достроково ОДЕ та ГВЕ-9 у 2019 році проводитиметься у період з 22 по 29 квітня з усіх навчальних предметів, а саме:
22 квітня 2019 року - математика
24 квітня 2019 року - історія, біологія, фізика, географія, іноземні мови
26 квітня 2019 року - російська мова
29 квітня 2019 року - інформатика та ІКТ, суспільствознавство, хімія, література
Основні терміни проведення ОДЕ та ГВЕ-9 2019
Дата |
предмет ДІА |
| 24 травня | іноземні мови |
|---|---|
| 25 травня | іноземні мови |
| 28 травня | російська мова |
| 30 травня | суспільствознавство |
| 4 червня | суспільствознавство, інформатика та ІКТ, географія, фізика |
| 6 червня | математика |
| 11 червня | література, фізика, інформатика та ІКТ, біологія |
| 14 червня | історія, хімія, географія |
| 25 червня | резерв: російська мова |
| 26 червня | резерв: суспільствознавство, фізика, інформатика та ІКТ, біологія |
| 27 червня | резерв: математика |
| 28 червня | резерв: географія, історія, хімія, література |
| 29 червня | резерв: іноземні мови |
| 1 липня | резерв з усіх предметів |
| 2 червня | резерв з усіх предметів |
Інофрмацію розміщено 12.06.2012. Доповнено та змінено 04.04.2013, 10.06.2013, 28.12.2013, 04.06.2014, 12.09.2014, 11.10.2014, 29.10.2014, 17.8.2.2.2. 5, 13.10.2015, 10.11.2015 , 27.11.2015, 20.02.2016, 11.05.2016, 03.03.2017, 23.08.2017, 08.12.2017, 17.09.2018, 31.10.218,
Як і в минулі періоди складання обов'язкового державного іспиту, після 9 класу, на основних освітніх сайтах країни пропонується послуга з практичної підготовки. Ця система називається відкритий банк завдань для здавання ОДЕ наступного року. У чому особливості такого підходу, і як реалізувати весь потенціал сайту для підготовки до іспитів?
Існує безліч сайтів, присвячених темі загального державного іспиту, який складають учні після закінчення дев'ятого класу. Кожен із них має свої особливості та структуру. Але тести, які будуть присутні на здаванні, подаються у стандартному вигляді.
Особливості ознайомлення із завданнями на освітніх ресурсах
Відкритий банк завдань для здавання ОДЕ необхідний у тому, щоб кожен учень зрозумів, у порядку і вигляді подаються завдання роботах. Це допомагає впоратися з психологічним страхом перед іспитом і бути більш ретельно підготовленим.
Крім того, на сайті існує поділ з усіх предметів - це дає можливість вибрати свій напрямок і чітко дотримуватися завдань.
Розділи сайту
Що ще пропонується на ресурсах?
- Усі екзаменаційні питання поділені за підрозділами у порядку вивчення.
- На кожну тематичну одиницю вказується кілька завдань закріплення результату.
- Існує можливість перевірки правильності відповідей.
Каталог завдань. Дії зі звичайними дробами
Завдяки такому підходу кожен учень може заздалегідь ознайомитися з тим, що чекає на іспит, а зручна навігація не залишить зайвих питань у користувачів.
Система роботи із завданнями на сайті
Заходячи на будь-який із ресурсів, можна побачити стандартний алгоритм роботи з ним. Наприклад, портали «Вирішу ОДЕ», «ФІПІ», «Яндекс ОДЕ» пропонують розгорнуті питання з кожної теми з обраного предмета. Ви не тільки розв'яжете завдання, але й зможете закріпити результат, виконавши кілька аналогічних завдань.
Каталог завдань на сайті Вирішу ОДЕ
Відкритий банк завдань ОДЕ сайту ФІПД має на увазі всі розділи предметів, які можуть обрати учні загальноосвітніх шкіл. Безумовно, наступного року планується посилення завдань, щоб перевірити реальний рівень знань учнів.
Банк завдань ОДЕ на ФІПД
Відкритий банк завдань для складання ОДЕ – це можливість краще підготуватися до іспиту, бути готовим до нестандартних рішень та демонстрації своїх знань.
Завдання до ОДЕ для підготовки
З огляду на те, наскільки цього року буде серйозний підхід до такого тестування, попередня репетиція не завадить.