Baholash tizimi
imtihon qog'ozi
Rus tilida

1-QISM

Tinglash matni

Keling, o'ylab ko'raylik, biz kimnidir tushunmaganimizdan qanchalik tez-tez xafa bo'lamiz? Yoki ular bizni tushunmasliklari uchun biz tez-tez azob chekamizmi? Albatta, ikkinchisi tez-tez sodir bo'ladi. Ular bizni tushunmasa, biz xafa bo'lamiz. Ota-onalarimiz, o‘qituvchilarimiz, sinfdoshlarimiz bizni tushunmayotganidan xafamiz. Biz sevgan va hurmat qiladigan odamlar bizni tushunmasligidan ko'z yoshlarimizdan xavotirdamiz. Ishonchimiz komilki, biz o'zimiz tushunishga qodirmiz va biz ularning barchasini tushunamiz, lekin bu erda ...

Ammo biz bunga ishonchimiz komil ekan, o'zimizni boshqalarga qaraganda qat'iyroq baholasak, tushunmovchilik tug'iladi. Balki o'zimizdan, o'zimizga nima etishmayotgani haqida o'ylashdan boshlashimiz kerakdir? Ehtimol, bu tushunish uchun birinchi qadamdir.

Masalan, bizda tasavvur yetarlimi? Axir, yozuvchilardan biri aniq ta'kidlaganidek, mavjud bo'lmagan yoki amalga oshirib bo'lmaydigan narsani o'ylab topish uchun tasavvur umuman kerak emas. Hayotning barcha boyliklarini, uning holatlarini, burilishlarini aql va qalb bilan qamrab olish, inson qalbining yashirin burchaklarini aql ko'zi bilan ko'rish uchun tasavvur kerak. Tasavvursiz dunyoning tasviri ham, insonning ham tasviri bo'lmaydi. Va bu tasvirlarsiz hayot tekis va soddalashtirilgan bo'lib qoladi, unda biz haqiqiy odamlar tomonidan emas, balki faqat modellar va diagrammalar bilan o'ralganmiz.

Ammo insonni tushunish uchun faqat tasavvurning o'zi etarli emas, shuningdek, odamlarga diqqat bilan e'tibor berish, tengdoshlik qilish istagi, xayrixohlik bilan, samimiy ishtirok bilan tinglash kerak. Bizga rahm-shafqat kerak, bu bizni nafaqat so'zlarni, balki intonatsiyani ham tinglashga, nafaqat aniq, balki sezilmaydigan narsalarga ham qarashga undaydi. Bunday munosabat bilan qarashlar va hissiyotlardagi farq hech qachon tushunmovchilikka aylanmaydi.

(251 so'z)
(Internetdan)

C1 topshirig'ini tekshirish va baholash

1-jadval

Diqqat!

1. Taqdimot yozishda imtihon oluvchi dastlabki matnda yoki matn haqidagi ma’lumotlarda ko‘rsatilganidan farq qiladigan lug‘atdan foydalanishi mumkin.

2. Qisqartirilgan taqdimotdagi paragraflar soni manba matnidagi mikromavzular soniga mos kelishi kerak.

C1 topshirig'iga javob (qisqalashtirilgan xulosa) quyidagi mezonlar bo‘yicha baholanadi.

jadval 2

2-QISM

A1–A7 topshiriqlarini tekshirish; B1–B14

Orqada rost vazifalarni bajarish ikkinchi qism imtihon varaqasi (A1–A7; B1–B14), imtihon oluvchi har bir topshiriq uchun 1 ball oladi. Orqada noto'g'ri javob yoki u yo'qligi 0 ball beriladi.

Ishning ikkinchi qismining 21 ta test topshirig'ini to'g'ri bajargan imtihon oluvchi tomonidan to'planishi mumkin bo'lgan maksimal ball soni: 21 ball.

Javob tanlovi bilan A1-A7 topshiriqlarini bajarish uchun to'g'ri javobning faqat bitta raqami doira ichida bo'lsa, 1 ball beriladi. Ikki yoki undan ortiq javoblar, shu jumladan, to‘g‘risi ham doira ichida bo‘lsa va chizilmagan bo‘lsa, javob hisobga olinmaydi.

3-jadval

4-jadval

3-QISM

C2.1 vazifasini tekshirish

C2.1 topshirig'iga javob (insho-mulohaza yuritish) quyidagi mezonlar bo'yicha baholanadi.

5-jadval

Diqqat!

nol ball barcha tekshirish mezonlariga muvofiq (C 1 K1–C 1 K4; GK1–GK4, FC1).

Imtihon oluvchining yozma nutq savodxonligi va yozma nutqining haqiqiy aniqligi alohida baholanadi (7-jadvalga qarang).

C2.2 vazifasini tekshirish

C2.2 topshirig‘iga javob (insho-mulohaza yuritish) quyidagi mezonlar bo‘yicha baholanadi.

5-jadval

Diqqat!

Agar insho butunlay qayta yozilgan yoki qayta yozilgan matn bo'lsa, unda bunday ish baholanadi nol ball barcha tekshirish mezonlariga muvofiq (C 2 K1–C 2 K4; GK1–GK4, FC1).

Imtihon topshiruvchining amaliy savodxonligi va yozma nutqining haqiqiy aniqligi test asosida baholanadi. taqdimotlar va umuman yozuvlar(yalpi va yalpi bo'lmagan, o'xshash va heterojen xatolarni hisobga olgan holda).

7-jadval

Savodxonlikni baholashda (GC1-GC4) hisobga olish kerak taqdimot hajmi va tarkibi.

Sinov va baholash uchun 7-jadvalda ko'rsatilgan standartlar qo'llaniladi taqdimotlar va insholar, umumiy hajmi 140–290 soʻz.

Agar umumiy hajm insholar va taqdimotlar 70–139 soʻzdan iborat boʻlsa, GK1–GK4 mezonlarining har biri uchun 1 balldan koʻp boʻlmaydi:

GK1 – imlo xatosi boʻlmasa yoki 1 ta kichik xatoga yoʻl qoʻyilgan boʻlsa 1 ball beriladi;

GK2 – tinish belgilarida xatolik bo‘lmasa yoki 1 ta kichik xatoga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa, 1 ball beriladi;

GK3 – grammatik xatolar bo'lmasa 1 ball beriladi;

GK4 - nutq xatosi bo'lmasa, 1 ball beriladi.

Agarda taqdimot va kompozitsiya Umuman olganda, 70 dan kam so'z bor, keyin GK1-GK4 mezonlari bo'yicha bunday ish nol ball bilan baholanadi.

Agar talaba faqat tugatgan bo'lsa bitta ijodiy ish turi (taqdimot yoki insho), keyin GK1-GK4 mezonlari bo'yicha baholash ish hajmiga muvofiq ham amalga oshiriladi:

agar asarda kamida 140 so'z bo'lsa, u holda savodxonlik 7-jadvalga muvofiq baholanadi;

agar ish 70-139 so'zni o'z ichiga olgan bo'lsa, unda GK1-GK4 mezonlarining har biri uchun 1 balldan ko'p bo'lmagan (yuqoriga qarang);

agar ish 70 dan kam so'zni o'z ichiga olgan bo'lsa, unda bunday ish GK1-GK4 mezonlari bo'yicha nol ball bilan baholanadi.

Maksimal ball imtihon oluvchi butun imtihon ishini bajarish uchun olishi mumkin bo'lgan, - 44 ball.

No. Qisqacha taqdimotni baholash mezonlari IR ball 1 Taqdimot mazmuni Tekshiruvchi 1-jadvalda keltirilgan uning idrok etishi uchun muhim bo‘lgan barcha mikro-mavzularni aks ettirgan holda tinglangan matnning asosiy mazmunini to‘g‘ri yetkazdi. tinglangan matnning asosiy mazmuni, lekin o'tkazib yuborilgan yoki qo'shilgan 1 mikro-mavzu. 1 Imtihon oluvchi tinglangan matnning asosiy mazmunini yetkazdi, lekin 1 dan ortiq mikro-mavzuni o‘tkazib yubordi yoki qo‘shib qo‘ydi. 0

IR 2 Manba matnini siqish Tekshiruvchi 1 yoki 3 dan ortiq matnni siqish texnikasini qo'llagan va ulardan butun matn davomida foydalanilgan. Imtihon oluvchi matnning 2 2 mikro-mavzusini siqish uchun 1 yoki undan ortiq matnni siqish texnikasini qo‘lladi. Imtihon oluvchi matnning 1 1 mikro-mavzusini siqish uchun 1 yoki undan ortiq matnni siqish texnikasini qo‘lladi. Imtihon oluvchi matnni siqish texnikasidan foydalanmagan. 0

IC 3 Taqdimotning mazmuniy yaxlitligi, og‘zaki izchilligi va izchilligi imtihon oluvchining ishi taqdimotning mazmuniy yaxlitligi, og‘zaki izchilligi va izchilligi bilan tavsiflanadi: - mantiqiy xatolarga yo‘l qo‘yilmaydi, taqdim etish ketma-ketligi buzilmaydi; - ishda matnning paragraflarga bo'linishining buzilishi yo'q. 2 Imtihon oluvchining ishi ma'no yaxlitligi, taqdimotning izchilligi va izchilligi bilan ajralib turadi, 1, lekin 1 mantiqiy xatoga yo'l qo'yilgan va/yoki ishda matnning paragraflarga bo'linishi 1 marta buzilgan. Imtihon oluvchining ishi kommunikativ niyatni ko'rsatadi, lekin 1 dan ortiq mantiqiy xatoga yo'l qo'yilgan va/yoki matnning paragraf bo'linishini buzishning 0 ta holati mavjud. IR 1–IR mezonlari bo'yicha qisqacha taqdimot uchun maksimal ball soni 3 7

No. Lingvistik mavzu bo‘yicha insho-argumentni baholash mezonlari (C 2) 1 dan 1 gacha Qo‘yilgan savolga asoslangan javobning mavjudligi Ballar Imtihon oluvchi fikr-mulohazalarini nazariy darajada taqdim etdi. Dissertatsiyani tushunish bilan bog'liq faktik xatolar yo'q 2 Tekshiruvchi nazariy darajada fikr yuritdi. Tezisni tushunish bilan bog'liq 1 faktik xatoga yo'l qo'yildi 1 Imtihon oluvchi nazariy darajada fikr yuritdi. Tezisni tushunish bilan bog'liq 2 yoki undan ortiq faktik xatolar mavjud edi. yoki tezis isbotlanmagan yoki topshiriq kontekstidan tashqarida argument berilgan yoki tezis kundalik darajada isbotlangan 0

1 dan 2 gacha misol argumentlarining mavjudligi Tekshiruvchi matndan 2 ta misol argumentini keltirdi, 3 ta ularning matndagi rolini toʻgʻri koʻrsatdi Tekshiruvchi matndan 2 ta misol dalil keltirdi, 2 ta, lekin matndagi rolini koʻrsatmadi yoki 2 ta misol keltirdi. matndan misol argumentlari , ulardan birining matndagi rolini ko'rsatuvchi yoki matndan 1 ta misol-dalil keltirgan, uning matndagi rolini ko'rsatgan. Tekshiriluvchi matndan 1 ta misol-argument keltirgan, 1 ta uning rolini ko'rsatmagan. imtihon oluvchi tezisni tasvirlovchi 0 argumentga bitta misol keltirmagan yoki imtihon oluvchi o'qiganidan misol keltirmagan.

1 dan 3 gacha Inshoning semantik yaxlitligi, og'zaki izchilligi va izchilligi Tekshiriluvchining ishi ma'no 2 yaxlitligi, og'zaki izchillik va taqdimotning izchilligi bilan tavsiflanadi: - mantiqiy xatolar yo'q, taqdimot ketma-ketligi buzilmaydi - mavjud. ishda matnning paragraflarga bo'linishining buzilishi yo'q imtihon oluvchining ishi taqdimotning semantik yaxlitligi, izchilligi va izchilligi bilan tavsiflanadi, lekin 1 ta mantiqiy xatoga yo'l qo'yilgan va/yoki matnni paragrafga bo'linishi 1 ta buzilgan. imtihon oluvchi ishining kommunikativ maqsadi kuzatiladi, 0

1 dan 4 gacha kompozitsion uyg'unlik Asar kompozitsion uyg'unlik va to'liqlik bilan ajralib turadi, matnni qurishda xatolik yo'q 2 Asar kompozitsion uyg'unlik va to'liqlik bilan ajralib turadi, lekin matnni qurishda 1 xatoga yo'l qo'yilgan. ish matnni tuzishda 2 yoki undan ortiq xatolikka yo'l qo'yilgan 0 Insho uchun maksimal ball soni 9 C 1 K 1 – C 1 K 4 mezonlari bo'yicha

No Imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy to‘g‘riligini baholash mezonlari GK 1 Imlo me’yorlariga muvofiqligi Imlo xatosi yo‘q yoki 1 tadan ko‘p xatoga yo‘l qo‘yilmagan 2 -3 ta xatoga yo‘l qo‘yilgan 4 va undan ortiq xatolikka yo‘l qo‘yilgan GK 2 2 0. 1 Tinish belgilari me’yorlariga rioya qilish Tinish belgilarida xatolik yo‘q yoki ko‘proq xatoga yo‘l qo‘yilmagan 2 2 xato 3 -4 xatoga yo‘l qo‘yilgan 1 5 va undan ortiq xatolikka yo‘l qo‘yilgan 0

GK 3 Grammatik me’yorlarga rioya qilish Grammatik xatolar yo‘q yoki 1 ta xatoga yo‘l qo‘yilgan 2 ta xatoga yo‘l qo‘yilgan 3 va undan ortiq xatolikka yo‘l qo‘yilgan. 3 -4 xatoga yo'l qo'yildi 2 5 va undan ko'p xato 0 1

FK 1 Yozma tilning haqiqiy to‘g‘riligi Materialni taqdim etishda faktik xatolarga yo‘l qo‘ymaslik, shuningdek, atamalarni tushunish va qo‘llashda 2 ta. Materialni taqdim etishda 1 ta xatolik yoki 1 ta atamalardan foydalanishda. 2 ta va undan ortiq xatoliklar. material taqdimotida yoki atamalardan foydalanishda qilingan 0 10 FC 1, GC 1 – GC 4 mezonlari bo‘yicha insho va taqdimot uchun maksimal ball

(GK 1 - GK 4) savodxonlikni baholashda taqdimot va insho hajmi hisobga olinadi.4-jadvalda ko'rsatilgan standartlar umumiy hajmi 140 so'z va undan ortiq bo'lgan taqdimot va inshoni tekshirish va baholash uchun qo'llaniladi. Agar taqdimot va inshoning umumiy hajmi 70 139 so'z bo'lsa, u holda GK 1 - GK 4 mezonlariga ko'ra bir balldan ko'p berilmaydi. Agar taqdimot va umuman insho 70 dan kam so'zni o'z ichiga olgan bo'lsa, unda bunday ish GK 1 - GK 4 mezonlari bo'yicha nol ball bilan baholanadi. Agar talaba ijodiy ishning faqat bitta turini (taqdimot yoki insho) bajargan bo'lsa, unda GK 1 - GK 4 mezonlari bo'yicha baholash ish hajmiga muvofiq amalga oshiriladi. Imtihon topshiruvchining butun imtihon ishini bajarishi uchun olishi mumkin bo'lgan maksimal ball soni 39 ballni tashkil qiladi.

Ballarni bahoga aylantirish 0 – 14 ball – “2” ball 15 – 25 ball – “3” ball 26 – 33 ball (shundan 1-GK 4 mezonlari bo‘yicha kamida 4 ball) – “4” ball. ” 34 – 39 ball (shundan 1-GK 4 mezonlari bo‘yicha kamida 6 ball) – “5” ball

Qisqacha taqdimot- bu OGEda rus tilida bajaradigan birinchi vazifa. Ushbu topshiriq axborotni qayta ishlash ko'nikmalarini sinab ko'rish uchun mo'ljallangan.

Birinchidan, taqdimot nima ekanligini eslaylik? Taqdimot- manba matnni og'zaki yoki yozma qayta hikoya qilishga asoslangan ish turi. Qisqacha taqdimot manba matn mazmunining qisqacha, umumlashtirilgan taqdimotidir. Qisqacha taqdimotda asl matnning mazmunini iloji boricha minimal tildan foydalangan holda aks ettirish kerak.

Qisqacha taqdimotni baholash mezonlariga ko'ra, biz quyidagi vazifalarni bajarishimiz kerak:

1) Tinglangan matnning asosiy mazmunini bitta mikromavzuni o'tkazib yubormasdan etkazish;

2) Kamida bitta matnni siqish usulini qo'llang;

3) Maqolani mantiqiy xatolarsiz va matnning paragraflarga bo'linishini buzmasdan yozing (taxminan hajmi 90-110 so'z).

Matnni tinglash

Menimcha, eng qiyin vazifa matnni eslab qolish va yozib olishdir.

Asl matn ikki marta takrorlanadi. Birinchi va ikkinchi o'qish oralig'ida sizga matnni tushunish uchun 3-4 daqiqa vaqt beriladi.

Birinchi marta o'qiyotganda, matnning mohiyatini, uning asosiy muammosini tushunishga harakat qiling. Mikro-mavzularning rivojlanishini kuzatib boring, ularning pozitsiyasini va ketma-ketligini eslang.

Hamma matnni yozishga urinmang! Faqat kalit so'zlarni belgilang (ular ushbu matnning semantik asosini tashkil qiladi). Yozuvlar orasidagi bo'shliqlarni qoldiring: bu sizga (ikkinchi o'qish va tahrirlashda) so'zlar, iboralar va hatto jumlalarni kiritish imkoniyatini beradi. Har bir mikro-mavzuni tezis shaklida tuzib, reja tuzishga harakat qiling.

Ikkinchi o'qishda mavzu ketma-ketligini va muallifning fikrini to'g'ri eslaysizmi yoki yo'qligini tekshiring. Yozuvlaringizni toʻldiring.

Mikrotemalar

Matnni tinglash jarayonida uni tarkibiy qismlarga - mikrotemalarga aqliy ravishda ajratish kerak.

Mikro mavzu- bir fikr bilan birlashtirilgan bir nechta gaplarning mazmuni. Mikro mavzu matnning umumiy mavzusining bir qismi bo'lib, qoida tariqasida, alohida paragrafni (yoki bir nechta) ifodalaydi. Qisqartirilgan taqdimot matnida manba matnning barcha mikro-mavzulari qayd etilishi kerak, aks holda baho pasayadi.

Masalan:

Ushbu matnni diqqat bilan o'qish undagi quyidagi mikro-mavzularni aniqlashga yordam beradi:

Matnni siqish usullari

Matnni siqishning maqsadi asosiy ma'lumotni qoldirish, ikkinchi darajali ma'lumotni kamaytirishdir. Matnni siqishning uchta til usuli mavjud: istisno qilish, umumlashtirish va almashtirish .

Foydalanish istisnolar asosiy ma'lumotni va ikkilamchi tafsilotlarni (kirish konstruktsiyalari, takrorlashlar, bir hil a'zolar, sinonimlar, ahamiyatsiz bo'laklar va butun jumlalar) aniqlash kerak. Ushbu tafsilotlarni istisno qilib, ixcham matn hosil qiling.

Masalan:

Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, ikkala so'z ham chet eldan olingan. Ular rus tiliga turli vaqtlarda kirishgan - Bu xorijiy so'zlar rus tiliga turli vaqtlarda kirib kelgan.

Da umumlashtirish biz alohida faktlarni ajratib olamiz, ularni qisqacha etkazish vositalarini tanlaymiz va yangi matn tuzamiz. Bu usuldan foydalanib, bir jinsli a'zolarni umumlashgan nom bilan, to'g'ridan-to'g'ri nutqni bilvosita nutq bilan, bir nechta sodda gaplarni murakkab gaplar bilan almashtirishimiz mumkin.

Masalan:

U rus tili, matematika, ijtimoiy fanlar, tarix va kimyo bo'yicha repetitorlar bilan o'qishga majbur bo'ldi - U ko'p fanlardan repetitorlar bilan o'qishga majbur bo'ldi.

Soddalashtirish (almashtirish) sintaktik tuzilmalarni soddalashtirishga asoslangan matnni siqish texnikasi.

- murakkab gapning kesimini kesim yoki ergash gap bilan almashtirish;

- bir nechta jumlalarni bittaga birlashtirish;

- matnning bir qismini bitta gap bilan almashtirish;

- murakkab gapning qismlari sonini kamaytirish;

- gap bo`lagini sinonimik ifoda bilan almashtirish;

- gapni yoki uning qismini ko`rsatish olmoshi bilan almashtirish;

Masalan:

Men uning yozuvlarini o'qiganimda, men uning onasiga bo'lgan mehrini his qilaman - Uning yozuvlarini o'qib, onasiga bo'lgan mehr-muhabbatini his qildim.

Qisqartirilgan taqdimot ustida ishlash

Masalan, men quyidagi matnni taklif qilaman:

Qisqartirilgan taqdimotga misol:

Bolalik dunyosi doimiy ravishda kengayib bormoqda. Bolaning ruhi barcha taassurotlarni bir xil darajada o'zlashtiradi, ularni hayot uchun saqlaydi. A.S. Pushkin baxt eng yaxshi universitet ekanligini yozgan. U ruhni tarbiyalashni yakunlaydi. Bolaga nisbatan mehribon munosabat kattalarning talablariga zid kelmaydi.

Bolalik xotiralari har doim o'ziga xos va tasavvurga ega, ammo har kim ularni boshqacha eslaydi. Agar biz bahorni olsak, ko'pchilik buni qush uyini o'rnatish, to'g'on qurish, birinchi marta baliq ovlash va boshqa ko'p narsalarni eslaydi.

Bolalar bir holatdan ikkinchisiga o'tish paytida tushunarsiz chiziqni sezadilar. Eng mazali kartoshka xom va pishirilgan o'rtasida ekanligini hamma biladi. Yuqoriga qarab harakatlanayotgan belanchak o'zining teskari harakatini boshlamoqchi bo'lgan payt, suvga yoki somonga tushishdan oldingi lahza - bularning barchasi baxt va hayotning to'liq zavqini keltirib chiqaradi (109 so'z).

Rus tilidagi OGE imtihon qog'ozi uch qismdan iborat.

Ishning birinchi qismi tinglangan matnning qisqacha mazmunini yozishdan iborat.

Bu shakl nafaqat talaba xotirasini safarbar qilishni, balki, birinchi navbatda, matn mazmunini tizimli idrok etishni, undagi mikromavzularni aniqlash, ulardagi asosiy, muhim narsalarni aniqlash va kesish qobiliyatini talab qiladi. ikkinchi darajali. Shunday qilib, qisqacha taqdimot bitiruvchini matnning ma'lumotlarini qayta ishlashga undaydi. Shu bilan birga, nafaqat reproduktiv, balki samarali muloqot qobiliyatlari va birinchi navbatda, olingan ma'lumotlarni izchil va ixcham etkazish imkonini beradigan leksik va grammatik vositalarni tanlash qobiliyati talab qilinadi.

Kondensatsiyalangan taqdimotni baholashning asosiy yondashuvlari FIPI hujjatida "2017 yilgi OGE imtihonlari uchun batafsil javoblar bilan topshiriqlarning bajarilishini tekshirish bo'yicha hududiy fan komissiyalari raislari va a'zolari uchun uslubiy materiallar" taqdim etilgan.

(1-mashq)

Matnni tinglang va qisqacha xulosa yozing.

E'tibor bering, siz har bir mikro-mavzuning asosiy mazmunini va butun matnni etkazishingiz kerak.

*Taqdimot hajmi kamida 70 so'zdan iborat.

Xulosangizni toza, tushunarli qo'l yozuvi bilan yozing.

* So'zlarni sanashda mustaqil va yordamchi bo'laklar hisobga olinadi. Bo'shliqsiz yozilgan so'zlarning har qanday ketma-ketligi hisobga olinadi (masalan, "hali" - bir so'z, "hali" - ikki so'z). Familiyali bosh harflar bir so'z deb hisoblanadi (masalan, "M.Yu. Lermontov" bir so'z). Hisoblashda boshqa belgilar, xususan, raqamlar hisobga olinmaydi (masalan, "5 yil" - bir so'z, "besh yil" - ikki so'z).

Agar taqdimotda 50 dan kam so'z bo'lsa, unda bunday ish hisobga olinmaydi va nol ball bilan baholanadi, topshiriq bajarilmagan deb hisoblanadi.

Topshiriq uchun baholash mezonlari 1

1-jadval

*2-jadval FIPI hujjatiga qarang

IR1–IR3 mezonlari bo'yicha qisqa taqdimot uchun maksimal ball soni - 7

Mutaxassis ishni tekshiradi, agar u kamida 50 so'zdan iborat bo'lsa.

Taqdimot yozishda imtihon oluvchi dastlabki matnda yoki matn haqidagi ma'lumotlarda taqdim etilganidan farq qiladigan lug'atdan foydalanishi mumkin.

Imtihon oluvchi rivoyatni manba matnidagi rivoyat kelgan shaxsdan yozishi kerak.

Agar manba matnda tegishli nomlar topilsa, ular doskaga yozilishi kerak.

Imtihon varaqasini o'qib chiqib, ekspert quyidagilarni belgilaydi:

Tekshiriluvchi ishidagi mikrotopiklar sonining matn haqidagi ma’lumotlardagi mikrotopiklar soniga mos kelishi;

Imtihon oluvchining ishidagi mikrotemalar ketma-ketligi, ular matn haqidagi ma'lumotlardagi mikrotemalar ketma-ketligiga mos kelishi kerak;

Har bir mikromavzuda axborot uzatishning aniqligi.

Ta'kidlash joizki, taqdimot qayta ishlab chiqarilgan emas, balki yaratilgan matndir. Ushbu qoida talabaning taqdimotini baholovchi mutaxassislarni nafaqat siqilgan taqdimotning mazmunli xususiyatlarini (mikrotopiklar, kalit so'zlar mavjudligi), balki muallif fikrining rivojlanish mantiqini ham hisobga olishga yo'naltiradi.

Matn muallifi birinchi xatboshida tuzilgan umumiy tezisni ochib berishi, taniqli bo'lgan tushunchaning yangi tomonlarini yangilashi, ma'lum bir hodisaning ustun g'oyasini rad etishi va hokazo. Shunday qilib, yuqoridagi talaba ishida biz taqdimotning manba matnning tarkibiy va semantik qismlariga to'liq mos kelishini ko'ramiz.

Bu, masalan, kalit so'zlar ketma-ketligida namoyon bo'ladi: chaqiruv, iste'dod, mehnatsevarlik, baxt, mutaxassis, sevimli kasb va boshqalar. Shuning uchun tekshirishning ob'ektivligi va ishonchliligini oshirish uchun ekspert dastlabki matnni juda sinchkovlik bilan o'rganishi, mavzuni tanlashda, semantik qismlar ketma-ketligini tanlashda aks etadigan muallifning maqsadini aniqlashi kerak. nutq vositalari.