Açıq Bank OGE Rus dili. Mövzu üzrə rus dilində (9-cu sinif) Vahid Dövlət İmtahanına (GIA) hazırlaşmaq üçün material: Rus dilində Vahid Dövlət İmtahanı üçün sınaq və ölçmə materialı (FIPI tapşırıqlarının açıq bankının tapşırıqları əsasında). Tapşırıqlarla tanışlığın xüsusiyyətləri

Öncədən xəbərdar edilir. Hörmətli həmkarlar, əziz uşaqlar, siz və mən imtahana daxil olma ehtimalı yüksək olan tapşırıqları yerinə yetirsək, əla olar. İmtahanın CMM-inə bənzər bir CMM yaratmaq üçün çox vaxt sərf edirəm. İstifadə edin!

Yüklə:

Önizləmə:

İşin yerinə yetirilməsi üçün göstərişlər

İmtahan vərəqi 15 tapşırıq daxil olmaqla üç hissədən ibarətdir.

Rus dilindən imtahan işinin yerinə yetirilməsi üçün 3 saat 55 dəqiqə (235 dəqiqə) vaxt ayrılır.

1-ci hissə bir tapşırığı əhatə edir və dinlənilmiş mətn əsasında qısa yazılı işdir (qısaldılmış təqdimat). Qısaldılmış təqdimat üçün mənbə mətni 2 dəfə dinlənilir. Bu tapşırıq ayrı bir vərəqdə tamamlanır.

2-ci hissə əsasında həyata keçirilir oxumaq mətn. 14 tapşırıqdan ibarətdir (2–14). 2–14-cü tapşırıqların cavabları işin mətnində cavab sahəsində söz (ifadə), nömrə, rəqəmlərin ardıcıllığı kimi yazılır.

3-cü hissə davam edireyni mətn əsasında, 2-ci hissənin tapşırıqları üzərində işləyərkən oxuduğunuz. İşin 3-cü hissəsinə başlayarkən seçin bir təklif olunan üç tapşırıqdan (15.1, 15.2 və ya 15.3) yazılı, ətraflı, əsaslandırılmış cavab verin. Bu tapşırıq ayrı bir vərəqdə tamamlanır.

İmtahan zamanı orfoqrafiya lüğətindən istifadə etməyə icazə verilir.

Tapşırıqları yerinə yetirərkən qaralamadan istifadə edə bilərsiniz. İşin qiymətləndirilməsi zamanı layihədəki qeydlər nəzərə alınmır. Tamamlanmış tapşırıqlar üçün aldığınız ballar ümumiləşdirilir. Mümkün qədər çox tapşırığı yerinə yetirməyə və ən çox xal toplamağa çalışın.

Sizə uğurlar arzulayırıq!

Seçim 11

1-ci hissə

Mətni dinləyin və ayrıca vərəqdə 1-ci tapşırığı yerinə yetirin. Əvvəlcə tapşırıq nömrəsini, sonra isə xülasənin mətnini yazın

1. Mətni dinləyin və qısa xülasə yazın. Nəzərə alın ki, həm hər bir mikromövzunun əsas məzmununu, həm də bütövlükdə bütün mətni çatdırmalısınız. Təqdimatın həcmi ən azı 70 sözdür.

Xülasənizi səliqəli, oxunaqlı əl yazısı ilə yazın.

2-ci hissə

Mətni oxuyun və 2-14-cü tapşırıqları yerinə yetirin.

(1) Bu əzab çoxdan, beşinci və ya altıncı sinifdə başladı.

(2) Glebov iki mərtəbəli həyətində boz, nəhəng, bütöv bir şəhər və ya hətta bir ölkə kimi, min pəncərəli bir evin yanında yaşayırdı. (3) Boz bir yığın xiyabanın üstündən asıldı, səhərlər günəşi bağladı və axşamlar yuxarıdan musiqi sədaları uçdu. (4) Orada, səma qatlarında, həyat aşağıda olandan tamamilə fərqli olaraq davam edirdi. (5) Kiçik yaşlarından Qlebovun ruhunda yanma hissi var idi: ya paxıllıq, ya da başqa bir şey.

(6) Glebovun anası kinoteatrda usta işləyirdi. (7) Beləliklə, onun kinoda xidməti - Zamoskvoretski xiyabanlarından birində - Qlebov üçün böyük qürur mənbəyi idi və onu ən böyük imtiyazla fərqləndirdi: o, istənilən filmə biletsiz gedə bilərdi. (8) Və bəzən gündüz, az tamaşaçı olduqda, hətta bir yoldaşı, hətta ikisini də apara bilərdi.

(9) Bu imtiyaz Qlebovun sinifdəki gücünün əsasını təşkil edirdi. (10) O, ondan ağıllı və ağıllı şəkildə istifadə etdi - dostluğu ilə maraqlandığı, qarşılığında nəsə gözlədiyi oğlanları dəvət edir, xeyrini görməmişdən əvvəl uzun müddət başqalarını vədlərlə yedizdirir, bəzi əclafları isə həmişəlik lütfündən məhrum edirdi. (11) Qlebin gücü davam etdi - yaxşı, güc deyil, amma deyək ki, səlahiyyət - və Levka Şulepa ayağa qalxana qədər sarsılmaz qaldı. (12) İlk günlər özünü təkəbbürlü apardı, mavi gözləri ilə hamıya yuxulu və nifrətlə baxdı, heç kimlə söhbətə başlamadı və qızla bir partada oturdu. (13) Ona dərs vermək, daha doğrusu, onu rüsvay etmək qərarına gəldilər. (14) Daha doğrusu, rüsvay etmək. (15) Glebov qızğın şəkildə onu bəyənmədiyi Şulepa ilə məşğul olmağa inandırmağa çalışdı, lakin son anda zorakılıqda iştirak etməmək qərarına gəldi.

(16) Oğlanlar - təxminən beş nəfər idi - dərsdən sonra Lyovkanı həyətə çağırdılar, onu mühasirəyə aldılar, bir şey haqqında mübahisə etdilər və qəfildən sinfin əsas güclüsü Ayı Lyovkanın boynundan tutdu, onu yıxdı. qaxac, qalanları qışqırdı: "Vay!" Hücum etdilər, Lyovka müqavimət göstərdi, təpiklə vurdu, amma təbii ki, əzildi, buruldu, sinəsinə kimsə oturdu. (17) Və birdən güclü bir qəza oldu, sanki fişəng partladı və ya avtomobil təkəri partladı. (18) Sonra beşinin hamısı yan tərəfə qaçdı, Lyovka ayağa qalxdı və əlində xüsusi zərb qapaqları atan bir müqəvva tutdu. (19) Şulepa bu hekayədən qalib çıxdı və təcavüzkarlar utandılar və sonradan onunla barışmaq və dostluq etmək üçün hər cür cəhd etdilər.

(20) Beləliklə, bütün dünyada rüsvay olacaq bir adamdan Lyovka qəhrəmana çevrildi. (21) Və yəqin ki, elə bu vaxtdan Qlebovun ruhunun dibində o ağırlıq yaranıb... (22) Artıq paxıllıqdan əziyyət çəkən bədbəxt insanlar yoxdur. (23) Və zahirən ən yüksək zəfər anında Qlebovun başına gələnlərdən daha sarsıdıcı bədbəxtlik yox idi.

(Yu. Trifonovun sözlərinə görə)*

* Trifonov Yuri Valentinoviç(1925–1981) – rus sovet yazıçısı, “şəhər” nəsri ustası.

2-14-cü tapşırıqların cavabları işin mətnində cavab sahəsinə yazılmalı olan nömrə, rəqəmlər ardıcıllığı və ya sözdür (ifadə).

2. Hansı cavab variantı lazım olan məlumatları ehtiva edirəsaslandırma sualına cavab: “Niyə Qlebov həyatının “beşinci və ya altıncı sinifdə” başlayan bu mərhələsini adlandırır?ÜST?

1) Qlebovun sinif yoldaşlarını kinoteatra pulsuz aparmasını istədikdə imtina etmək çox çətin idi.

2) Glebov "sevmədiyi Şulepa ilə məşğul olmağa həvəslə inandırdığını, lakin son anda repressiyada iştirak etməmək qərarına gəldiyini" xatırlamaqdan utandı.

3) Qlebovun sinif yoldaşları üzərində "gücü" var idi– yaxşı, güc yox, tutaq ki, səlahiyyət” və bu, ona ağır gəlirdi.

4) Qlebova, onun üçün simvolu nəhəng ev və "qəhrəman" Levka olan başqa bir həyata həsəd aparmağa başladı.

3. İfadəli nitq vasitələrinin olduğu cümləni göstərin metafora.

1) Və qəflətən güclü bir qəza oldu, sanki fişəng partladı və ya avtomobil təkəri partladı.

2) Qlebov iki mərtəbəli həyətində boz, nəhəng, bütöv bir şəhər və ya hətta bütöv bir ölkə kimi, min pəncərəli bir evin yanında yaşayırdı.

3) Xiyabanın üstündən boz bir yığın asılmışdı, səhərlər günəşin qarşısını alır, axşamlar isə yuxarıdan musiqi sədaları uçurdu.

4) Sonra beşi də yan tərəfə qaçdı, Lyovka ayağa qalxdı,
və əlində bir müqəvva tutdu, o da atəş açdıCavab: ________________________________________________.

4. 11-14-cü cümlələrdən orfoqrafiyanın olduğu sözü yazın konsollar karlıqdan - sonrakı samitin səsliliyindən asılıdır.

Cavab: ________________________________________________.

5. 19-22-ci cümlələrdən orfoqrafiyanın olduğu sözü yazınşəkilçi qayda ilə müəyyən edilir: “Qısa passiv keçmiş zaman iştirakçısında N yazılır.”

Cavab: ________________________________________________.

Kitabça köhnəlmiş sözü dəyişdirin"yaxşı əməl" 10-cu cümlədə stilistik cəhətdən neytraldır sinonim . Bu sinonimi yazın.

Cavab: ________________________________________________.

İfadəsini dəyişdirin"Gleb'in gücü"(cümlə 11), razılaşma əsasında qurulmuş, əlaqə ilə sinonim ifadə nəzarət . Yaranan ifadəni yazın.

Cavab: ________________________________________________.

sən yaz qrammatik əsas təkliflər 4.

Cavab: ________________________________________________.

20-23-cü cümlələr arasında təklif tapınayrıca razılaşdırılmış tərif ilə. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab: ________________________________________________.

Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Vergülləri ifadə edən rəqəmləri yazın giriş sözü.

Xiyabanda boz bir yığın asıldı,(1) səhər günəş gizləndi,(2) axşamlar isə yuxarıdan musiqi sədaları uçurdu. Orada,(3) səma qatlarında,(4) getdi, (5) görünürdü, (6) tamam başqa həyat(7) aşağıdan.

Cavab: ________________________________________________.

Kəmiyyət göstərinqrammatika əsasları18-ci cümlədə. Cavabı rəqəmlərlə yazın.

Cavab: ________________________________________________.

Oxunan mətndən aşağıdakı cümlədə bütün vergüllər nömrələnir. Bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül göstərən rəqəmləri yazınəlaqələndirici əlaqə.

Oğlanlar - onlardan təxminən beşi var idi– dərsdən sonra Lyovkanı həyətə çağırdılar,(1) əhatə olunmuş, (2) bir şey haqqında mübahisə etdilər(3) və birdən ayı,(4) sinfin əsas güclüsü,(5) Lyovkanın boynundan tutdu,(6) onu qaxacla yıxdı,(7) Qalanları "vay!" hücum etdi(8) Lyovka müqavimət göstərdi(9) təpiklədi, (10) amma o, (11) əlbəttə, (12) əzildi, (13) əyildi, (14) kimsə onun sinəsinə oturdu.

Cavab: ________________________________________________.

Təkliflər arasında 16-19 tapın bircinsli mürəkkəb cümlə tabeli cümlələrin tabeliyi. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab: ________________________________________________.

16-20 cümlələr arasında tapın birləşməsiz mürəkkəb cümlə və konyunksional əlaqələndirici və tabeli əlaqəhissələri arasında. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab: ________________________________________________.

3-cü hissə

2-ci hissədən oxunan mətndən istifadə edərək ayrıca vərəqdəki tapşırıqlardan YALNIZ BİRİNİ yerinə yetirin: 15.1, 15.2 və ya 15.3. İnşa yazmazdan əvvəl seçilmiş tapşırığın nömrəsini yazın: 15.1, 15.2 və ya 15.3.

15.1 Rus dilçi A.A.-nın ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın. Reformatski:“Əvəzliklər əvəzedici sözlərin xüsusi sinfinə aid edilir ki, onlar kimidir„ əvəzedici oyunçular”...məcbur olduqda sahəyə daxil olurlar„ "Əhəmiyyətli sözlər" oyununu azad edin. Cavabınızı əsaslandırarkən oxuduğunuz mətndən 2 (iki) misal göstərin.

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşanıza A.A.-nin sözləri ilə başlaya bilərsiniz. Reformatski.

Oxunan mətnə istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir.

15.2 Mübahisəli esse yazın. Mətnin sonunun mənasını necə başa düşdüyünü izah edin:"Və paxıllıqdan əziyyət çəkən bədbəxt insanlar yoxdur".

Bunu essenizdə gətirinOxuduğunuz mətndən əsaslandırmanızı təsdiq edən 2 (iki) arqument.

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 Sözün mənasını necə başa düşürsən QARŞILIQLI ÇATILMA ? Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Mövzu ilə bağlı esse-müzakirə yazın"Qarşılıqlı yardım nədir", verdiyiniz tərifi tezis kimi götürərək. Tezisinizi mübahisə edərkən, əsaslandırmanızı təsdiqləyən 2 (iki) misal-arqument verin: bir misal gətirin - arqument verin oxunan mətndən və ikinci - həyat təcrübənizdən.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Mənbə: Açıq Bank FIPI, seçim 65

(1) Gümüş nüvəsi və məftil orbitlərində sabitlənmiş elektronları olan bir atom modeli, iti üzlü çox kiçik və çox qürurlu bir qız olan Zinochka Kryuchkova tərəfindən dəstəklənən cılız rəfdə dayandı. (2) Onun ətrafında, fizika otağının şüşə şkafları, diaqramları və cədvəlləri fonunda fırtınalı bir həyat sürətlə davam edirdi.

- (3) Yaxşı, heç kim sizə mismar vurmağa kömək etməyəcək? – məktəbin ən gözəl qızı Qalya Vişnyakova qəzəbləndi. (4) O və Zinochka rəfin öhdəsindən gələ bilmədilər. - (5) Uşaqlar, mən artıq bütün barmaqlarımı sındırmışam.

(6) Lyoşa bu mismarı çox ağıllıca vurardı. (7) Böyük bir şücaət deyildi, amma yenə də bir qədər asan olardı: universal tanınma onu acı tənhalıq hissindən xilas edə bilərdi. (8) Ancaq qızlara yaxınlaşan kimi Qali yenidən müstəqillik istəyini inkişaf etdirdi. (9) O, açıqca fərqli bir şey gözləyirdi. (10) O, gözlədi. (11) Çəkic incə bir nəhəng tərəfindən tutuldu
məşq şalvarında - Vaxtanq.

(12) Zinochka Lyoşaya yazığı gəldi.

- (13) Qoy bu oğlan onu döysün, - Lyoşa, Zinochkaya təsəlli vermək üçün
Vaxtanqa laqeydliklə başını tərpətdi - o, daha hündürdür.

(14) Lyoşa kədərlə Vaxtanqı seyr etdi, bir neçə düzəltdi
"istiləşmə" hərəkətləri, dırnağın yanından çəkici vurdu və üfürülən atladı
qançır barmaqlar. (15) Lyoşanı unudan qızlar mehribanlıqla güldülər: Vaxtanq hər şeyi bağışladı.

(16) Lyoşa aşağılayıcı bir jestlə onlardan uzaqlaşdı: “Bu rəfiniz mənim belimə qədərdir”. (17) Ancaq jest kömək etmədi: acı hiss getmədi.

(18) Birdən pəncərədən düşən işıq şüasında Lyoşa yeni bir qız gördü. (19) Gözə çarpmayan bir qızdan indi ən nəzərə çarpan hala çevrildi. (20) Eynəkli, cənub tanlı şokolad qəhvəyi, qız belədir
ona gülümsədi ki, hətta ətrafına baxdı.

(21) Ancaq bu təbəssüm üçün nəzərdə tutulmayan başqa heç kim,
yaxınlıqda heç kim yox idi.

- (22) Adınız Leşadır? – qız soruşdu və Lyoşa onu çoxdan izlədiyini başa düşdü.

(23) Lyoşa dərhal cavab vermədi, çünki belə hallarda, məlum olduğu kimi,
görünməz dirijor görünməz skripkalara səslənməyə qoşulmaq üçün işarə verir
Orkestr öyrəşməyən adam üçün asan deyil.

"(24) Yadımdadır," Lyoşa diqqətlə dedi və görünür, heç nəyi korlamadı.

- (25) Çünki mən indicə Klero haqqında oxuyuram və onun adı Aleksis idi.

"(26) Sən isə Krasnodardan olan Zhenya Karetnikovasan" deyə söhbətin naməlum Aleksisə ilişəcəyindən qorxaraq Lyoşa cavab verdi.

"(27) Yadımdadır" dedi Zhenya.(28) Tədricən Lyoşa anladı ki, orkestrin ifası elə də deyil
çətin melodiya, onda bəzi azadlıqların mümkün olduğunu və o, Lyoşa,
həm də kifayət qədər səviyyədə.

- (29) Niyə dərs zamanı həmişə pəncərədən çölə baxırsan? – Zhenya soruşdu və Leşanın pəncərəsinə qalxdı. - (30) Orada nə gördün?

(31) Lyoşa Zhenyanın yanında dayandı.

(32) Pəncərədən küçənin o biri tərəfində yerləşən “Meyvə-tərəvəz” adlı geniş açıq pavilyonu gördülər. (33) Yaxınlıqdakı şüşə telefon köşkü payız səmasının gözqamaşdırıcı mavisini əks etdirirdi.

– (34) Sinifdə müəllimlərin dediklərinə qulaq asmalısan? – Lyoşa istehza ilə soruşdu, bunu heç bir qızın qarşısında nümayiş etdirə bilmədi.

- (35) Əgər "Mən öyrətdim, amma unutdum" əvəzinə yeni bir şey tapmamısınızsa.

(36) Lyoşa güldü.

“(37) Bu sözlər mərmərdə oyulmuş olmalıdır” dedi.

- (38) Siz... masamda... (39) Mən də tək oturmuşam, - Zhenya təklif etdi (M.G. Lvovskiyə görə *)

* Mixail Qriqoryeviç Lvovski (1919–1994) – Rus sovet bəstəkarı, dramaturq, ssenarist.

2. Hansı cavab variantında lazım olan məlumatlar var əsaslandırma sualına cavab: "Niyə Lesha sinif yoldaşlarının onu görməsini istədi?"

1)Ətrafda fizika otağının şüşəli şkafları, diaqramları və cədvəlləri fonunda fırtınalı həyat alovlanırdı.

2)Böyük bir şücaət deyil, amma yenə də bir qədər asan olardı: universal tanınma onu acı tənhalıq hissindən xilas edə bilər.

3)Lyoşa dərhal cavab vermədi, çünki belə hallarda, məlum olduğu kimi, görünməz dirijor gözəgörünməz skripkalara işarə verir və tanımadığı adamın səslənən orkestrə qoşulması asan deyil.

4)– Sinifdə müəllimlərin dediklərinə qulaq asmaq məcburiyyətindəsiniz? – Lyoşa istehza ilə soruşdu, bunu heç bir qızın qarşısında nümayiş etdirə bilmədi.

3. İfadəli nitq vasitələri hansı cavab variantındadır? metafora?

1)Gümüş nüvəsi və məftil orbitlərində sabitlənmiş elektronları olan bir atom modeli, iti sifətli, çox kiçik və çox qürurlu bir qız olan Zinochka Kryuchkova tərəfindən dəstəklənən cılız rəfdə dayandı.

2)Çəkici məşq şalvarında incə bir nəhəng - Vaxtanq tutdu.

3)Və birdən, pəncərədən düşən işıq şüasında Lyoşa yeni bir qız gördü.

4)Yavaş-yavaş Lyoşa başa düşdü ki, orkestrin o qədər də çətin melodiya ifa etmədiyini, onda bəzi azadlıqların olması mümkündür və o, Lyoşa da kifayət qədər səviyyədədir.