Qiymətləndirmə sistemi
imtahan kağızı
Rusca

HİSSƏ 1

Dinləmə mətni

Gəlin fikirləşək ki, kimisə başa düşmədiyimiz üçün nə qədər əsəbiləşirik? Yoxsa bizi başa düşmədikləri üçün daha tez-tez əziyyət çəkirik? Təbii ki, sonuncu daha tez-tez olur. Onlar bizi başa düşməyəndə özümüzü incidirik. Valideynlərimizin, müəllimlərimizin, sinif yoldaşlarımızın bizi başa düşməməsindən üzülürük. Sevdiyimiz və hörmət etdiyimiz insanların bizi başa düşməməsindən göz yaşları ilə narahat oluruq. Əminik ki, özümüz də başa düşə bilərik və hamısını başa düşürük, amma onlar buradadır...

Amma nə qədər ki, buna arxayınıq, nə qədər ki, özümüzü başqalarından daha az sərt mühakimə edirik, anlaşılmazlıq yaranır. Bəlkə özümüzdən, özümüzdə çatışmayan cəhətləri düşünməklə başlayaq? Bəlkə də bu, başa düşmək üçün ilk addımdır.

Məsələn, bizim kifayət qədər təsəvvürümüz varmı? Axı, yazıçılardan birinin dəqiq qeyd etdiyi kimi, mövcud olmayan və ya həyata keçirilə bilməyən bir şey ortaya çıxarmaq üçün təxəyyül qətiyyən lazım deyil. Təsəvvür həyatın bütün zənginliyini, vəziyyətlərini, dönüşlərini ağıl və ürəklə əhatə etmək, insan ruhunun gizli guşələrini ağıl gözü ilə görmək üçün lazımdır. Təsəvvür olmadan nə dünyanın təsviri, nə də insan obrazı var. Və bu təsvirlər olmadan həyat düz və sadələşir, burada bizi real insanlar deyil, yalnız modellər və diaqramlar əhatə edir.

Ancaq bir insanı başa düşmək üçün təkcə təxəyyül kifayət deyil, həm də insanlara yaxından diqqət yetirmək, həmyaşıd olmaq istəyi, mehriban rəğbətlə, səmimi iştirakla dinləmək lazımdır. Bizi təkcə sözlərə deyil, həm də intonasiyaya qulaq asmağa, nəinki aşkara, həm də hiss olunmayanlara nəzər salmağa təşviq edən şəfqətə ehtiyacımız var. Belə bir münasibətlə baxış və hiss fərqi heç vaxt anlaşılmazlığa çevrilmir.

(251 söz)
(İnternetdən)

C1 tapşırığının yoxlanılması və qiymətləndirilməsi

Cədvəl 1

Diqqət!

1. Təqdimat yazarkən imtahan verən mənbə mətndə və ya mətn haqqında məlumatda təqdim olunandan fərqli lüğətdən istifadə edə bilər.

2. Qısaldılmış təqdimatda abzasların sayı mənbə mətndəki mikromövzuların sayına uyğun olmalıdır.

C1 tapşırığına cavab (qısaldılmış xülasə) aşağıdakı meyarlara əsasən qiymətləndirilir.

cədvəl 2

HİSSƏ 2

A1–A7 tapşırıqlarının yoxlanılması; B1–B14

Arxada doğru tapşırıqları yerinə yetirmək ikinci hissə imtahan sənədi (A1–A7; B1–B14), imtahan verən hər tapşırıq üçün 1 bal alır. Arxada səhv cavabsızlıq ya da onu yoxluğu 0 xal verilir.

İşin ikinci hissəsinin 21 test tapşırığını düzgün yerinə yetirmiş imtahan verənin toplaya biləcəyi balların maksimum sayı 21 xal.

Cavab seçimi ilə A1-A7 tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün düzgün cavabın yalnız bir nömrəsini dairə etmək şərti ilə 1 xal verilir. Düzgün olan da daxil olmaqla iki və ya daha çox cavab dairəyə çəkilibsə və üstündən xətt çəkilməyibsə, cavab hesablanmır.

Cədvəl 3

Cədvəl 4

HİSSƏ 3

C2.1 tapşırığını yoxlamaq

C2.1 tapşırığına cavab (inşa-mülahizə) aşağıdakı meyarlara əsasən qiymətləndirilir.

Cədvəl 5

Diqqət!

sıfır xal bütün yoxlama meyarlarına uyğun olaraq (C 1 K1–C 1 K4; GK1–GK4, FC1).

İmtahan olunanın yazılı nitq savadı və onun yazılı nitqinin faktiki düzgünlüyü ayrıca qiymətləndirilir (Cədvəl 7-ə bax).

C2.2 tapşırığını yoxlamaq

C2.2 tapşırığına cavab (inşa-mülahizə) aşağıdakı meyarlara əsasən qiymətləndirilir.

Cədvəl 5

Diqqət!

Əgər esse tamamilə yenidən yazılmış və ya təkrar yazılmış mətndirsə, o zaman belə iş qiymətləndirilir sıfır xal bütün yoxlama meyarlarına uyğun olaraq (C 2 K1–C 2 K4; GK1–GK4, FC1).

İmtahanda iştirak edən şəxsin praktiki savadı və onun yazılı nitqinin həqiqi düzgünlüyü test əsasında qiymətləndirilir. təqdimatlar və ümumiyyətlə yazılar(kobud və qeyri-kobud, oxşar və heterojen səhvlər nəzərə alınmaqla).

Cədvəl 7

Savadlılığı qiymətləndirərkən (GC1–GC4) nəzərə alınmalıdır təqdimatın həcmi və tərkibi.

Cədvəl 7-də göstərilən standartlar sınaq və qiymətləndirmə üçün istifadə olunur təqdimatlar və esselər,ümumi həcmi 140-290 sözdür.

Əgər ümumi həcmi esselər və təqdimatlar 70–139 sözdən ibarətdir, onda GK1–GK4 meyarlarının hər biri üçün 1 baldan çox verilmir:

GK1 – orfoqrafik xəta olmadıqda və ya 1 kiçik səhvə yol verildikdə 1 bal verilir;

GK2 – durğu işarələri olmadıqda və ya 1 kiçik səhvə yol verildikdə 1 bal verilir;

GK3 – qrammatik xəta olmadıqda 1 bal verilir;

GK4 – nitq xətası olmadıqda 1 bal verilir.

Əgər daxil təqdimat və kompozisiyaÜmumiyyətlə, 70-dən az söz var, onda GK1–GK4 meyarlarına uyğun olaraq belə iş sıfır bal toplanır.

Tələbə yalnız tamamladısa bir yaradıcı iş növü (təqdimat və ya esse), sonra GK1-GK4 meyarlarına uyğun olaraq qiymətləndirmə də işin həcminə uyğun olaraq həyata keçirilir:

əsərdə ən azı 140 söz olarsa, savad 7-ci cədvələ uyğun qiymətləndirilir;

işdə 70-139 söz varsa, GK1-GK4 meyarlarının hər biri üçün 1 baldan çox deyil (yuxarıya bax);

əgər əsərdə 70-dən az söz varsa, o zaman belə iş GK1–GK4 meyarlarına uyğun olaraq sıfır balla qiymətləndirilir.

Maksimum xal imtahan verənin bütün imtahan işini yerinə yetirmək üçün ala biləcəyi, - 44 xal.

No. Qısa təqdimatın qiymətləndirilməsi meyarları IR balları 1 Təqdimatın məzmunu İmtahan iştirakçısı dinlədiyi mətnin əsas məzmununu, onun qavrayışı üçün vacib olan, Cədvəl 1-də sadalanan bütün mikro mövzuları əks etdirərək dəqiq çatdırdı. dinlənilən mətnin əsas məzmunu, lakin buraxılmış və ya 1 mikro mövzu əlavə edilmişdir. 1 İmtahan verən dinlədiyi mətnin əsas məzmununu çatdırdı, lakin 1-dən çox mikro mövzunu buraxdı və ya əlavə etdi. 0

IR 2 Mənbə mətninin sıxılması İmtahan alan 1 və ya 3-dən çox mətn sıxışdırma texnikasından istifadə edərək bütün mətn boyu onlardan istifadə etdi. İmtahana mətnin 2 2 mikro mövzusunu sıxışdırmaq üçün 1 və ya daha çox mətn sıxılma texnikası tətbiq etdi. İmtahana mətnin 1 1 mikro mövzusunu sıxışdırmaq üçün onlardan istifadə edərək 1 və ya daha çox mətn sıxma texnikası tətbiq etdi. İmtahan verən mətn sıxışdırmaq üsullarından istifadə etməyib. 0

IC 3 Semantik tamlıq, şifahi uyğunluq və təqdimatın ardıcıllığı İmtahan olunanın işi semantik tamlıq, şifahi uyğunluq və təqdimatın ardıcıllığı ilə xarakterizə olunur: - məntiqi səhvlər yoxdur, təqdimat ardıcıllığı pozulmur; - əsərdə mətnin paraqraf bölgüsü pozuntusu yoxdur. 2 İmtahan alanın işi semantik bütövlük, təqdimatın ardıcıllığı və ardıcıllığı ilə xarakterizə olunur, 1, lakin 1 məntiqi səhvə yol verilib və/və ya əsərdə mətnin bənd bölgüsündə 1 pozuntu var. İmtahan verənin işi kommunikativ niyyəti göstərir, lakin 1-dən çox məntiqi səhvə yol verilib və/və ya mətnin paraqraf bölgüsünün pozulması ilə bağlı 0 hal var. IR 1–IR 3 7 meyarlara uyğun olaraq qısa təqdimat üçün balların maksimum sayı

No. Linqvistik mövzu üzrə esse-arqumentin qiymətləndirilməsi meyarları (C 2) 1-dən 1-ə qədər Verilən suala əsaslandırılmış cavabın olması Ballar İmtahana nəzəri səviyyədə əsaslandırma təqdim etdi. Dissertasiyanın başa düşülməsi ilə bağlı faktiki səhvlər yoxdur 2 İmtahana nəzəri səviyyədə əsaslandırma təqdim etdi. Dissertasiya işinin başa düşülməsi ilə bağlı 1 faktiki səhvə yol verilib. 1 İmtahana nəzəri səviyyədə əsaslandırma təqdim edib. Tezisin başa düşülməsi ilə bağlı 2 və ya daha çox faktiki səhv var idi. ya tezis sübut olunmayıb, ya da tapşırığın kontekstindən kənar bir arqument verilib, ya da tezis gündəlik səviyyədə sübut olunub 0

1-dən 2-yə qədər Nümunə arqumentlərin olması İmtahana mətndən 2 nümunə arqument gətirdi, 3-ü mətndəki rolunu düzgün göstərdi İmtahan verən mətndən 2 nümunə arqument verdi, 2, lakin mətndəki rolunu göstərmədi və ya 2 verdi. mətndən onlardan birinin mətndəki rolunu göstərən nümunə arqumentlər və ya mətndən onun mətndəki rolunu göstərən 1 misal-arqument verdi.İmtahana keçən şəxs mətndən 1 misal-arqument verdi, 1-i onun rolunu göstərmədi. imtahan verən şəxs tezisin illüstrasiyasını göstərən 0 arqumentinə dair bir dənə də misal göstərməmişdir və ya imtahan verən oxuduqlarından nümunələr gətirməmişdir.

1-dən 3-ə qədər Essenin semantik bütövlüyü, şifahi uyğunluğu və ardıcıllığı İmtahan olunanın işi semantik 2 bütövlüyü, şifahi uyğunluq və təqdimatın ardıcıllığı ilə xarakterizə olunur: - məntiqi səhvlər yoxdur, təqdimat ardıcıllığı pozulmur - var. əsərdə mətnin paraqraf bölgüsü pozulmamışdır. İmtahan alanın işi təqdimatın semantik 1 bütövlüyü, ardıcıllığı və ardıcıllığı ilə xarakterizə olunur, lakin 1 məntiqi səhvə yol verilib və/və ya mətnin bənd bölgüsündə 1 pozuntu olub. iş.İmtahan olunanın işinin kommunikativ niyyəti müşahidə olunur, 0

1-dən 4-ə qədər Kompozisiya harmoniyası Əsər kompozisiya ahəngdarlığı və tamlığı ilə seçilir, mətnin qurulmasında heç bir səhv yoxdur 2 Əsər kompozisiya ahəngdarlığı və tamlığı ilə seçilir, lakin mətnin qurulmasında 1 səhvə yol verilib. mətnin qurulmasında 2 və ya daha çox səhvə yol verilmiş iş 0 İnşa üçün maksimum bal sayı 9 C 1 K 1 – C 1 K 4 meyarlarına uyğun olaraq

No İmtahan verənin nitqinin savadlılığının və faktiki düzgünlüyünün qiymətləndirilməsi meyarları QK 1 Orfoqrafiya normalarına uyğunluq Orfoqrafiya xətası yoxdur və ya 1-dən çox səhvə yol verilməyib 2 -3 səhvə yol verilib 4 və daha çox səhvə yol verilib QK 2 2 0 1 Durğu işarələri normalarına uyğunluq Durğu işarələri xətaları yox idi və ya artıq buraxılmayıb 2 2 xəta 3 -4 səhvə yol verilib 1 5 və ya daha çox səhvə yol verilib 0

QK 3 Qrammatik normalara uyğunluq Qrammatik xəta yoxdur və ya 1 səhvə yol verilib 2 səhvə yol verilib 3 və daha çox səhvə yol verilib QC 4 2 0 1 Nitq normalarına uyğunluq Nitq xətası olmayıb və ya 2-dən çox səhvə yol verilib. 3 -4 səhv edildi 2 5 və ya daha çox xəta edildi 0 1

FK 1 Yazı dilinin faktiki düzgünlüyü Materialın təqdim edilməsində faktiki səhvlərə yol verilmir, 2 həmçinin terminlərin başa düşülməsində və istifadəsində.Materialın təqdim edilməsində 1 səhv və ya terminlərin istifadəsində 1 səhv.2 və ya daha çox səhv materialın təqdimatında və ya terminlərdən istifadə zamanı verilmişdir 0 10 FC 1, GC 1 – GC 4 meyarlarına uyğun olaraq inşa və təqdimat üçün maksimum bal

(GK 1 - GK 4) savadlılıq qiymətləndirilərkən təqdimatın və inşanın həcmi nəzərə alınır.Cədvəl 4-də göstərilən standartlar ümumi həcmi 140 söz və ya daha çox olan təqdimat və inşanın yoxlanılması və qiymətləndirilməsi üçün istifadə olunur. Əgər təqdimatın və inşanın ümumi həcmi 70.139 sözdürsə, o zaman GK 1 - GK 4 meyarlarına görə bir baldan çox verilmir. Təqdimat və bütövlükdə esse 70-dən az sözdən ibarətdirsə, GK 1 - GK 4 meyarlarına uyğun olaraq belə iş sıfır balla qiymətləndirilir. Tələbə yalnız bir növ yaradıcılıq işi (təqdimat və ya esse) yerinə yetiribsə, GK 1 - GK 4 meyarlarına görə qiymətləndirmə işin həcminə uyğun olaraq aparılır. İmtahan verənin bütün imtahan işini yerinə yetirmək üçün ala biləcəyi maksimum bal 39 baldır.

Balların qiymətə çevrilməsi 0 – 14 bal – “2” qiyməti 15 – 25 bal – “3” qiyməti 26 – 33 bal (onlardan GK 1 – GK 4 meyarlarına görə ən azı 4 bal) – “4” qiyməti ” 34 – 39 bal (onlardan GK 1 - GK 4 meyarlarına görə ən azı 6 bal) – “5” qiyməti

Qısa təqdimat- bu, OGE-də rus dilində yerinə yetirəcəyiniz ilk tapşırıqdır. Bu tapşırıq informasiyanın emal bacarıqlarını yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Əvvəlcə təqdimatın nə olduğunu xatırlayaq? Təqdimat- mənbə mətnin şifahi və ya yazılı təkrar izahına əsaslanan əsər növü. Qısa təqdimat mənbə mətnin məzmununun qısa, ümumiləşdirilmiş təqdimatıdır. Qısa təqdimatda minimal dildən istifadə etməklə orijinal mətnin məzmununu mümkün qədər əks etdirmək lazımdır.

Qısa təqdimatın qiymətləndirilməsi meyarlarına uyğun olaraq, aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirməliyik:

1) Dinlədiyiniz mətnin əsas məzmununu, bir mikro mövzunu qaçırmadan çatdırın;

2) Ən azı bir mətn sıxılma metodunu tətbiq edin;

3) Məntiqi səhvlər və mətnin paraqraf bölgüsü pozulmadan (təxminən 90-110 söz həcmində) məqalə yazın.

Mətni dinləmək

Məncə, ən çətin məsələ mətni yadda saxlamaq və yazmaqdır.

Orijinal mətn iki dəfə təkrarlanır. Birinci və ikinci oxunuş arasında mətni başa düşmək üçün 3-4 dəqiqə vaxtınız olacaq.

İlk dəfə oxuyarkən mətnin mahiyyətini, onun əsas problemini anlamağa çalışın. Mikro mövzuların inkişafını izləyin, onların mövqeyini və ardıcıllığını xatırlayın.

Bütün mətni yazmağa çalışmayın! Yalnız açar sözləri qeyd edin (bu mətnin semantik əsasını təşkil edir). Yazılar arasında boşluqlar buraxın: bu (ikinci oxunuşda və redaktədə) sözlər, ifadələr və hətta cümlələr daxil etmək imkanı verəcək. Hər bir mikro-mövzunu tezis şəklində formalaşdıraraq plan qurmağa çalışın.

İkinci oxunuşda mövzunun ardıcıllığını və müəllifin mülahizələrini düzgün xatırlayıb-xatırlamadığınızı yoxlayın. Girişlərinizi tamamlayın.

Mikrotemalar

Mətni dinləmək prosesində onu zehni olaraq onun tərkib hissələrinə - mikrotemalara bölmək lazımdır.

Mikro mövzu- bir düşüncə ilə birləşdirilən bir neçə cümlənin məzmunu. Mikro mövzu mətnin ümumi mövzusunun bir hissəsidir və bir qayda olaraq, ayrıca paraqrafı (və ya bir neçəsini) təmsil edir. Qısaldılmış təqdimatın mətnində mənbə mətnin bütün mikro mövzuları qeyd edilməlidir, əks halda qiymət aşağı salınacaq.

Misal üçün:

Bu mətnin diqqətlə oxunması mətndəki aşağıdakı mikro mövzuları müəyyən etməyə kömək edəcək:

Mətni sıxışdırmaq üsulları

Mətni sıxışdırmağın məqsədi ikinci dərəcəli məlumatları azaltmaqla əsas məlumatı tərk etməkdir. Mətni sıxışdırmaq üçün üç dil üsulu var: istisna, ümumiləşdirmə və dəyişdirmə .

İstifadə istisnalarəsas məlumatları və ikinci dərəcəli təfərrüatları (giriş konstruksiyaları, təkrarlar, bircins üzvlər, sinonimlər, əhəmiyyətsiz fraqmentlər və bütöv cümlələr) müəyyən etmək lazımdır. Bu təfərrüatları istisna etməklə, sıxlaşdırılmış mətn yaradın.

Misal üçün:

Əvvəla, qeyd etmək lazımdır ki, hər iki söz yad mənşəlidir. Müxtəlif vaxtlarda rus dilinə daxil oldular - Bu əcnəbi sözlər rus dilinə müxtəlif dövrlərdə daxil olmuşdur.

At ümumiləşdirmə biz ayrı-ayrı faktları təcrid edirik, onları qısaca çatdırmaq üçün vasitələr seçirik və yeni mətn tərtib edirik. Bu üsuldan istifadə etməklə bircins üzvləri ümumiləşdirilmiş adla, birbaşa nitqi dolayı nitqlə, bir neçə sadə cümləni mürəkkəb olanlarla əvəz edə bilərik.

Misal üçün:

O, rus dili, riyaziyyat, sosial elmlər, tarix və kimya fənlərindən repetitorlarla oxumağa məcbur oldu - Bir çox fənlər üzrə repetitorlardan dərs almağa məcbur olub.

Sadələşdirmə (əvəzetmə) sintaktik strukturların sadələşdirilməsinə əsaslanan mətnin sıxılma texnikasıdır.

- mürəkkəb cümlənin bir hissəsini iştiraklı və ya zərfli ifadə ilə əvəz etmək;

- bir neçə cümləni bir cümlədə birləşdirmək;

- mətnin bir hissəsinin bir cümlə ilə əvəz edilməsi;

- mürəkkəb cümlənin hissələrinin sayının azaldılması;

- cümlə fraqmentinin sinonim ifadə ilə əvəzlənməsi;

- cümlənin və ya onun bir hissəsinin nümayiş əvəzliyi ilə əvəz edilməsi;

Misal üçün:

Onun qeydlərini oxuyanda mən onun anasına olan sevgisi ilə dolurdum - Onun qeydlərini oxuyanda mən onun anasına olan məhəbbəti ilə aşılanıram.

Yığılmış təqdimat üzərində işləmək

Məsələn, aşağıdakı mətni təqdim edirəm:

Yığılmış təqdimat nümunəsi:

Uşaqlıq dünyası daim genişlənir. Uşağın ruhu bütün təəssüratları bərabər şəkildə mənimsəyir, onları ömür boyu saxlayır. A.S. Puşkin yazırdı ki, xoşbəxtlik ən yaxşı universitetdir. Ruhun tərbiyəsini tamamlayır. Uşağa qarşı mehriban münasibət böyüklərin tələblərinə zidd deyil.

Uşaqlıq xatirələri həmişə spesifik və yaradıcıdır, lakin hər kəs onları fərqli xatırlayır. Baharı götürsək, çoxları onu quş yuvası qurmaq, bənd tikmək, ilk dəfə balıq tutmaq və daha çox şey üçün xatırlayacaq.

Uşaqlar bir vəziyyətdən digərinə keçid zamanı əlçatmaz xətti incə hiss edirlər. Hər kəs bilir ki, ən dadlı kartof çiy və bişmiş arasında olur. Yuxarı doğru hərəkət edən yelləncək öz tərs hərəkətinə başlamağa hazırlaşdığı an, suya və ya samanlığa düşməzdən əvvəlki an - bütün bunlar xoşbəxtlik və həyat dolğunluğu ləzzətini doğurur (109 söz).

Rus dilindən OGE imtahan vərəqi üç hissədən ibarətdir.

İşin birinci hissəsi dinlənilən mətnin qısa xülasəsinin yazılmasıdır.

Bu forma təkcə şagirdin yaddaşının səfərbər edilməsini deyil, ilk növbədə mətnin məzmununu strukturlaşdırılmış qavrayışını, onun içindəki mikro mövzuları müəyyən etmək, onlarda əsas, əsas şeyləri müəyyənləşdirmək, kəsmək bacarığını tələb edir. ikinci dərəcəli. Beləliklə, yığcam təqdimat məzunu mətnin informasiya emalını həyata keçirməyə həvəsləndirir. Eyni zamanda, təkcə reproduktiv deyil, həm də məhsuldar ünsiyyət bacarıqları tələb olunur və hər şeydən əvvəl, alınan məlumatları ardıcıl və qısa şəkildə çatdırmağa imkan verən leksik və qrammatik vasitələri seçmək bacarığı.

Qatılaşdırılmış təqdimatın qiymətləndirilməsinə əsas yanaşmalar FIPI sənədində təqdim olunur "2017-ci il OGE imtahan sənədləri üçün ətraflı cavabı olan tapşırıqların yerinə yetirilməsini yoxlamaq üçün regional fənn komissiyalarının sədrləri və üzvləri üçün metodiki materiallar"

(Məşq 1)

Mətni dinləyin və qısa xülasə yazın.

Nəzərə alın ki, siz həm hər bir mikro-mövzunun əsas məzmununu, həm də bütövlükdə bütün mətni çatdırmalısınız.

*Təqdimatın həcmi ən azı 70 sözdür.

Xülasənizi səliqəli, oxunaqlı əl yazısı ilə yazın.

* Sözləri sayarkən həm müstəqil, həm də köməkçi nitq hissələri nəzərə alınır. Boşluq qoymadan yazılan hər hansı sözlər ardıcıllığı sayılır (məsələn, “hələ” bir söz, “hələ” iki sözdür). Soyadı olan baş hərflər bir söz sayılır (məsələn, “M.Yu.Lermontov” bir sözdür). Hesablama zamanı hər hansı digər simvollar, xüsusən də rəqəmlər nəzərə alınmır (məsələn, “5 il” bir söz, “beş il” iki sözdür).

Təqdimatda 50-dən az söz varsa, belə iş sayılmır və sıfır balla qiymətləndirilir, tapşırıq tamamlanmamış hesab olunur.

Tapşırıq üçün qiymətləndirmə meyarları 1

Cədvəl 1

*Cədvəl 2 FIPI sənədinə baxın

IR1–IR3 meyarlarına uyğun olaraq qısa təqdimat üçün maksimum bal sayı 7-dir

Ekspert əsərdə ən azı 50 sözdən ibarət olub-olmadığını yoxlayır.

Təqdimat yazarkən imtahan verən mənbə mətndə və ya mətn haqqında məlumatda təqdim olunandan fərqli lüğətdən istifadə edə bilər.

İmtahana müraciət edən şəxs hekayəni mənbə mətndəki rəvayətin gəldiyi şəxsdən yazmalıdır.

Mənbə mətnində xüsusi adlar aşkar edilərsə, onlar lövhədə yazılmalıdır.

İmtahan sənədini oxuyaraq ekspert müəyyən edir:

İmtahananın işindəki mikromövzuların sayının mətn haqqında məlumatdakı mikromövzuların sayına uyğunluğu;

İmtahanın işində mətn haqqında məlumatdakı mikrotemaların ardıcıllığına uyğun gəlməli olan mikrotemaların ardıcıllığı;

Hər bir mikromövzuda məlumat ötürülməsinin dəqiqliyi.

Qeyd etmək lazımdır ki, təqdimat reproduksiya deyil, yaradılmış mətndir. Bu müddəa tələbənin təqdimatını qiymətləndirən mütəxəssisləri yalnız sıxlaşdırılmış təqdimatın mahiyyət xüsusiyyətlərini (mikro mövzuların, açar sözlərin olması) deyil, həm də müəllifin düşüncəsinin inkişaf məntiqini nəzərə almağa yönəldir.

Mətnin müəllifi birinci abzasda tərtib edilmiş ümumi tezisi aça bilər, məlum görünən konsepsiyada yeni aspektləri yeniləyə, müəyyən bir fenomen haqqında üstünlük təşkil edən fikri təkzib edə bilər və s. Beləliklə, yuxarıdakı tələbə işində təqdimatın mənbə mətnin struktur və semantik hissələrinə tam uyğunluğunu görürük.

Bu, məsələn, açar sözlərin ardıcıllığında özünü göstərir: çağırış, istedad, zəhmət, xoşbəxtlik, mütəxəssis, sevimli peşə və s. Məhz buna görə də ekspert yoxlamanın obyektivliyini və etibarlılığını artırmaq üçün mənbə mətni çox diqqətlə öyrənməli, mövzu seçimində, semantik hissələrin ardıcıllığında, mətnin seçilməsində əks olunan müəllifin məqsədini müəyyən etməlidir. nitq deməkdir.