Système de notation
Feuille d'examen
En russe

PARTIE 1

Texte d'écoute

Pensons à la fréquence à laquelle nous sommes contrariés de ne pas avoir compris quelqu'un ? Ou peut-être souffrons-nous beaucoup plus souvent parce qu’ils ne nous comprennent pas ? Bien entendu, ce dernier cas arrive plus souvent. Quand ils ne nous comprennent pas, nous nous sentons offensés. Nous sommes contrariés que nos parents, nos professeurs et nos camarades de classe ne nous comprennent pas. Nous craignons jusqu'aux larmes que ceux que nous aimons et respectons ne nous comprennent pas. Nous sommes convaincus que nous sommes nous-mêmes capables de comprendre, et nous les comprenons tous, mais les voici...

Mais tant que nous avons confiance en cela, tant que nous nous jugeons moins strictement que les autres, l'incompréhension naît. Peut-être devrions-nous commencer par nous-mêmes, en réfléchissant à ce qui nous manque ? C'est peut-être le premier pas vers la compréhension.

Avons-nous, par exemple, assez d’imagination ? Après tout, l'imagination, comme l'a noté avec précision l'un des écrivains, n'est pas du tout nécessaire pour proposer quelque chose d'inexistant ou d'irréalisable. L’imagination est nécessaire pour embrasser avec l’esprit et le cœur toute la richesse de la vie, ses situations, ses tournants, pour voir avec l’œil de l’esprit les recoins cachés de l’âme humaine. Sans imagination, il n’y a pas d’image du monde ni d’image de l’homme. Et sans ces images, la vie devient plate et simplifiée, dans laquelle nous ne sommes entourés que de modèles et de schémas, et non de personnes réelles.

Mais pour comprendre une personne, l'imagination seule ne suffit pas ; il faut aussi une attention particulière aux gens, le désir de regarder, d'écouter avec une sympathie bienveillante, avec une participation sincère. Nous avons besoin de compassion, qui nous encourage à écouter non seulement les mots, mais aussi l'intonation, à scruter non seulement l'évidence, mais aussi l'imperceptible. Avec une telle attitude, les différences de points de vue et de sentiments ne se transforment jamais en malentendu.

(251 mots)
(Depuis Internet)

Vérifier et évaluer le devoir C1

Tableau 1

Attention!

1. Lors de la rédaction d'une présentation, le candidat peut utiliser un vocabulaire différent de celui présenté dans le texte source ou dans les informations sur le texte.

2. Le nombre de paragraphes dans une présentation condensée doit correspondre au nombre de microthèmes dans le texte source.

Réponse à la tâche C1 (résumé condensé) évalué selon les critères suivants.

Tableau 2

PARTIE 2

Vérification des tâches A1 à A7 ; B1 à B14

Derrière vrai accomplir des tâches deuxième partie épreuve d'examen (A1-A7; B1-B14), le candidat reçoit 1 point pour chaque tâche. Derrière réponse incorrecte ou lui absence 0 point est attribué.

Le nombre maximum de points pouvant être marqués par un candidat qui a correctement terminé 21 tâches de test de la deuxième partie du travail est 21points.

Pour l'accomplissement des tâches A1 à A7 avec choix de réponse, 1 point est attribué, à condition qu'un seul chiffre de la bonne réponse soit encerclé. Si deux réponses ou plus, dont la bonne, sont encerclées et non barrées, la réponse n'est pas comptée.

Tableau 3

Tableau 4

PARTIE 3

Vérification de la tâche C2.1

La réponse à la tâche C2.1 (essai-raisonnement) est évaluée selon les critères suivants.

Tableau 5

Attention!

zéro point selon tous les critères de vérification (C 1 K1 – C 1 K4 ; GK1 – GK4, FC1).

La maîtrise de la parole écrite du candidat et l'exactitude réelle de son discours écrit sont évaluées séparément (voir tableau 7).

Vérification de la tâche C2.2

La réponse à la tâche C2.2 (essai-raisonnement) est évaluée selon les critères suivants.

Tableau 5

Attention!

Si l'essai est un texte entièrement réécrit ou redit, alors ce travail est évalué zéro point selon tous les critères de vérification (C 2 K1 – C 2 K4 ; GK1 – GK4, FC1).

L'alphabétisation pratique du candidat et l'exactitude réelle de son discours écrit sont évaluées sur la base du test présentations et écrits en général(en tenant compte des erreurs grossières et non grossières, similaires et hétérogènes).

Tableau 7

Lors de l’évaluation de l’alphabétisation (GC1 à GC4), il convient de prendre en compte volume de présentation et de composition.

Les normes spécifiées dans le tableau 7 sont utilisées pour les tests et l'évaluation présentations et essais, dont le volume total est de 140 à 290 mots.

Si le volume total essais et présentations comprend 70 à 139 mots, alors pour chacun des critères GK1 à GK4, pas plus de 1 point est attribué :

GK1 – 1 point est attribué s’il n’y a pas de faute d’orthographe ou s’il y a 1 erreur mineure ;

GK2 – 1 point est attribué s’il n’y a pas d’erreurs de ponctuation ou s’il y a 1 erreur mineure ;

GK3 – 1 point est attribué s’il n’y a pas d’erreurs grammaticales ;

GK4 – 1 point est attribué s’il n’y a pas d’erreurs de parole.

Si dans présentation et composition En général, il y a moins de 70 mots, alors un tel travail selon les critères GK1 – GK4 obtient zéro point.

Si l'étudiant a seulement complété un type de travail créatif (soit présentation, soit essai), puis l'évaluation selon les critères de GK1 – GK4 est également effectuée en fonction du volume de travail :

si l'ouvrage contient au moins 140 mots, alors l'alphabétisation est évaluée selon le tableau 7 ;

si l'œuvre contient 70 à 139 mots, alors pour chacun des critères GK1 à GK4, pas plus de 1 point n'est attribué (voir ci-dessus) ;

si le travail contient moins de 70 mots, ce travail selon les critères GK1 – GK4 est évalué avec zéro point.

Nombre maximum de points que le candidat peut recevoir pour avoir terminé l’ensemble du travail d’examen, – 44points.

N° Critères d'évaluation d'une présentation concise Points IR 1 Contenu de la présentation Le candidat a transmis avec précision le contenu principal du texte écouté, reflétant tous les micro-sujets importants pour sa perception, répertoriés dans le tableau 1. 2 Le candidat a transmis le contenu principal du texte écouté, mais 1 micro-sujet manqué ou ajouté. 1 Le candidat a transmis le contenu principal du texte écouté, mais a manqué ou ajouté plus d'un micro-sujet. 0

IR 2 Compression du texte source Le candidat a appliqué 1 ou plus de 3 techniques de compression de texte, en les utilisant dans l'ensemble du texte. Le candidat a appliqué une ou plusieurs techniques de compression de texte, en les utilisant pour compresser 2 2 microsujets de texte. Le candidat a appliqué une ou plusieurs techniques de compression de texte, en les utilisant pour compresser 1 1 micro-sujets du texte. Le candidat n’a pas utilisé de techniques de compression de texte. 0

IC 3 Intégrité sémantique, cohérence verbale et cohérence de présentation Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence verbale et la cohérence de présentation : - il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas rompue ; - il n'y a aucune violation de la division des paragraphes du texte dans l'ouvrage. 2 Le travail du candidat se caractérise par l’intégrité sémantique, la cohérence et la cohérence de la présentation, 1 mais 1 erreur logique a été commise et/ou il y a 1 violation de la division des paragraphes du texte dans le travail. Le travail du candidat montre une intention communicative, mais plus d’une erreur logique a été commise et/ou il n’y a aucun cas de violation de la division des paragraphes du texte. Nombre maximum de points pour une présentation concise selon les critères IR 1–IR 3 7

N° Critères d'évaluation d'un essai-argumentation sur un sujet linguistique (C 2) De 1 À 1 Disponibilité d'une réponse motivée à la question posée Points Le candidat a présenté le raisonnement à un niveau théorique. Il n'y a aucune erreur factuelle associée à la compréhension de la thèse. 2 Le candidat a présenté un raisonnement à un niveau théorique. 1 erreur factuelle a été commise concernant la compréhension de la thèse. 1 Le candidat a présenté un raisonnement à un niveau théorique. Il y a eu au moins deux erreurs factuelles liées à la compréhension de la thèse. soit la thèse n'a pas été prouvée, soit un argument a été avancé en dehors du contexte de la mission, soit la thèse a été prouvée au niveau quotidien 0

De 1 à 2 Disponibilité d'exemples d'arguments Le candidat a donné 2 exemples d'arguments tirés du texte, 3 en indiquant correctement leur rôle dans le texte Le candidat a donné 2 exemples d'arguments tirés du texte, 2 mais n'a pas indiqué son rôle dans le texte, ou a donné 2 exemple d'arguments du texte, indiquant le rôle de l'un d'eux dans le texte, ou a donné 1 exemple-argument du texte, indiquant son rôle dans le texte. Le candidat a donné 1 exemple-argument du texte, sans 1 indiquant son rôle. dans le texte. Le candidat n'a donné aucun exemple d'argument illustrant la thèse, ou le candidat a donné des exemples qui ne sont pas tirés de ce qu'il avait lu.

De 1 à 3 Intégrité sémantique, cohérence verbale et cohérence de l'essai Le travail du candidat est caractérisé par l'intégrité sémantique 2, la cohérence verbale et la cohérence de présentation : - il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas rompue - il y a aucune violation de la division en paragraphes du texte dans le travail Le travail du candidat est caractérisé par l'intégrité sémantique 1, la cohérence et la cohérence de la présentation, mais 1 erreur logique a été commise et/ou il y a eu 1 violation de la division en paragraphes du texte dans le travail. L'intention communicative du travail du candidat est observée, 0

De 1 à 4 Harmonie compositionnelle L'œuvre est caractérisée par l'harmonie compositionnelle et l'exhaustivité, il n'y a pas d'erreurs dans la construction du texte 2 L'œuvre est caractérisée par l'harmonie compositionnelle et l'exhaustivité, mais 1 erreur a été commise dans la construction du texte 1 Le travail fait 2 erreurs ou plus dans la construction du texte 0 Nombre maximum de points pour l'essai 9 selon les critères C 1 K 1 – C 1 K 4

N° Critères d'évaluation de l'alphabétisation et de l'exactitude réelle du discours du candidat GK 1 Conformité aux normes d'orthographe Il n'y a pas de fautes d'orthographe, ou pas plus d'une erreur a été commise 2 à 3 erreurs ont été commises 4 erreurs ou plus ont été commises GK 2 2 0 1 Conformité aux normes de ponctuation Il n'y a eu aucune erreur de ponctuation ou aucune erreur n'a été commise 2 2 erreurs 3 -4 erreurs ont été commises 1 5 erreurs ou plus ont été commises 0

GK 3 Conformité aux normes grammaticales Il n'y a pas d'erreurs grammaticales, ou 1 erreur a été commise 2 erreurs ont été commises 3 erreurs ou plus ont été commises GC 4 2 0 1 Conformité aux normes de parole Il n'y a eu aucune erreur de parole, ou pas plus de 2 erreurs ont été commises 3 à 4 erreurs ont été commises 2 5 erreurs ou plus ont été commises 0 1

FC 1 Exactitude réelle du langage écrit Il n'y a pas d'erreurs factuelles dans la présentation du matériel, et 2 également dans la compréhension et l'utilisation des termes 1 erreur a été commise dans la présentation du matériel ou 1 utilisation des termes 2 erreurs ou plus. ont été apportés dans la présentation du matériel ou dans l'utilisation des termes 0 10 Points maximum pour l'essai et la présentation selon les critères de FC 1, GC 1 – GC 4.

Lors de l'évaluation de l'alphabétisation (GK 1 - GK 4), le volume de la présentation et de l'essai est pris en compte. Les normes indiquées dans le tableau 4 sont utilisées pour vérifier et évaluer la présentation et l'essai, dont le volume total est de 140 mots ou plus. Si le volume total de la présentation et de l'essai est de 70 139 mots, alors selon les critères de GK 1 - GK 4, pas plus d'un point n'est attribué. Si la présentation et l'essai dans son ensemble contiennent moins de 70 mots, alors ce travail selon les critères de GK 1 - GK 4 est évalué avec zéro point. Si un étudiant n'a réalisé qu'un seul type de travail créatif (présentation ou essai), l'évaluation selon les critères de GK 1 - GK 4 est effectuée en fonction de la quantité de travail. Le nombre maximum de points qu'un candidat peut recevoir pour avoir terminé l'ensemble du travail d'examen est de 39 points.

Conversion des points en note 0 – 14 points – note « 2 » 15 – 25 points – note « 3 » 26 – 33 points (dont au moins 4 points selon les critères de GK 1 - GK 4) – note « 4 » » 34 – 39 points (dont au moins 6 points selon les critères de GK 1 - GK 4) – note « 5 »

Présentation concise- c'est la première tâche que vous devrez accomplir à l'OGE en langue russe. Cette tâche est conçue pour tester les compétences en traitement de l'information.

Tout d’abord, rappelons-nous ce qu’est une présentation ? Présentation- un type de travail basé sur un récit oral ou écrit du texte source. Présentation concise est une présentation brève et généralisée du contenu du texte source. Dans une présentation concise, il est nécessaire de refléter autant que possible le contenu du texte original, en utilisant un minimum de langage.

Selon les critères d'évaluation d'une présentation concise, nous devons effectuer les tâches suivantes :

1) Transmettre le contenu principal du texte écouté, sans manquer un seul micro-sujet ;

2) Appliquer au moins une méthode de compression de texte ;

3) Rédigez un article sans erreurs logiques ni violations de la division des paragraphes du texte (volume approximatif de 90 à 110 mots).

Ecouter le texte

À mon avis, la tâche la plus difficile est de mémoriser et d'écrire le texte.

Le texte original est reproduit deux fois. Entre la première et la deuxième lecture, vous disposerez de 3 à 4 minutes pour comprendre le texte.

Lors de votre première lecture, essayez de comprendre l'essence du texte, son principal problème. Suivez l'évolution des micro-thèmes, mémorisez leur position et leur séquence.

N'essayez pas d'écrire tout le texte ! Marquez uniquement les mots-clés (qui constituent la base sémantique de ce texte). Laissez des espaces entre les entrées : cela vous donnera la possibilité (lors d'une seconde lecture et édition) d'insérer des mots, des phrases et même des phrases. Essayez d'élaborer un plan en formulant chaque micro-thème sous la forme d'une thèse.

Lors de la deuxième lecture, vérifiez si vous vous souvenez correctement de l’enchaînement du sujet et du raisonnement de l’auteur. Complétez vos entrées.

Microthèmes

Lors du processus d'écoute du texte, vous devez le diviser mentalement en ses éléments constitutifs - les microthèmes.

Thème micro- le contenu de plusieurs phrases unies par une seule pensée. Thème micro fait partie du thème général du texte et, en règle générale, représente un paragraphe distinct (ou plusieurs). Dans le texte de la présentation condensée, tous les micro-thèmes du texte source doivent être notés, sinon la note sera réduite.

Par exemple:

Une lecture attentive de ce texte permettra d'y identifier les micro-thèmes suivants :

Méthodes de compression de texte

Le but de la compression du texte est de conserver les informations principales tout en réduisant les informations secondaires. Il existe trois méthodes linguistiques pour la compression de texte : exclusion, généralisation et remplacement .

En utilisant des exceptions il est nécessaire de déterminer les informations principales et les détails secondaires (constructions introductives, répétitions, membres homogènes, synonymes, fragments sans importance et phrases entières). En excluant ces détails, formez un texte condensé.

Par exemple:

Tout d’abord, il convient de noter que les deux mots sont d’origine étrangère. Ils sont entrés dans la langue russe à des moments différents - Ces mots étrangers sont entrés dans la langue russe à différentes époques.

À généralisation nous isolons des faits individuels, sélectionnons des moyens de les transmettre brièvement et composons un nouveau texte. Grâce à cette méthode, nous pouvons remplacer les membres homogènes par un nom généralisé, le discours direct par le discours indirect, plusieurs phrases simples par des phrases complexes.

Par exemple:

Il a été contraint d'étudier avec des professeurs de langue russe, de mathématiques, d'études sociales, d'histoire et de chimie - Il a été obligé d'étudier avec des tuteurs dans de nombreuses matières.

Simplification (remplacement) est une technique de compression de texte basée sur la simplification des structures syntaxiques.

- remplacer une partie d'une phrase complexe par une phrase participative ou adverbiale ;

- fusionner plusieurs phrases en une seule ;

- remplacer une partie du texte par une phrase ;

- réduire le nombre de parties d'une phrase complexe ;

- remplacer un fragment de phrase par une expression synonyme ;

- remplacer une phrase ou une partie de phrase par un pronom démonstratif ;

Par exemple:

Quand je lis ses notes, je suis imprégné de son amour pour sa mère - En lisant ses notes, je suis imprégnée de son amour pour sa mère.

Travailler sur une présentation condensée

A titre d'exemple, je vous propose le texte suivant :

Exemple de présentation condensée:

Le monde de l'enfance est en constante expansion. L'âme de l'enfant absorbe également toutes les impressions, les préservant à vie. COMME. Pouchkine a écrit que le bonheur est la meilleure université. Elle complète l'éducation de l'âme. Une attitude bienveillante envers un enfant ne contredit pas les exigences des adultes.

Les souvenirs d’enfance sont toujours spécifiques et imaginatifs, mais chacun s’en souvient différemment. Si nous prenons le printemps, beaucoup s'en souviendront probablement pour avoir installé un nichoir, construit un barrage, attrapé du poisson pour la première fois et bien plus encore.

Les enfants ressentent subtilement la ligne insaisissable lors du passage d'un état à un autre. Tout le monde sait que les pommes de terre les plus délicieuses se situent entre crues et cuites au four. Le moment où la balançoire, montant, est sur le point d'entamer son mouvement inverse, le moment avant de tomber dans l'eau ou la paille, tout cela donne lieu au délice du bonheur et de la plénitude de la vie (109 mots).

L'épreuve d'examen OGE en langue russe se compose de trois parties.

La première partie du travail consiste à rédiger un résumé concis du texte écouté.

Cette forme nécessite non seulement la mobilisation de la mémoire de l'élève, mais avant tout une perception structurée du contenu du texte, la capacité d'y identifier des micro-thèmes, d'en déterminer les éléments principaux et essentiels et d'en couper le secondaire. Ainsi, une présentation concise encourage le diplômé à effectuer un traitement informationnel du texte. Dans le même temps, des compétences de communication non seulement reproductives, mais aussi productives sont recherchées, et surtout la capacité de sélectionner des moyens lexicaux et grammaticaux permettant de transmettre de manière cohérente et concise les informations reçues.

Approches de base pour évaluer la présentation condensée sont présentés dans le document FIPI « Matériel méthodologique destiné aux présidents et membres des commissions thématiques régionales pour vérifier l'achèvement des tâches avec une réponse détaillée pour les épreuves d'examen OGE 2017 »

(Exercice 1)

Écoutez le texte et rédigez un résumé concis.

Veuillez noter que vous devez transmettre le contenu principal de chaque micro-sujet et de l'ensemble du texte dans son ensemble.

*Le volume de présentation est d'au moins 70 mots.

Rédigez votre résumé avec une écriture soignée et lisible.

* Lors du comptage des mots, les parties indépendantes et auxiliaires du discours sont prises en compte. Toute séquence de mots écrite sans espace est comptée (par exemple, « encore » correspond à un mot, « encore » correspond à deux mots). Les initiales avec un nom de famille sont considérées comme un seul mot (par exemple, « M.Yu. Lermontov » est un mot). Les autres symboles, notamment les chiffres, ne sont pas pris en compte dans le calcul (par exemple, « 5 ans » est un mot, « cinq ans » est deux mots).

Si la présentation contient moins de 50 mots, ce travail n'est pas compté et est évalué avec zéro point, la tâche est considérée comme inachevée.

Critères d'évaluation pour le devoir 1

Tableau 1

*Tableau 2 voir le document FIPI

Le nombre maximum de points pour une présentation concise selon les critères IR1 à IR3 est de 7.

L'expert vérifie l'ouvrage s'il contient au moins 50 mots.

Lors de la rédaction d'une présentation, le candidat peut utiliser un vocabulaire différent de celui présenté dans le texte source ou dans les informations sur le texte.

Le candidat doit rédiger le récit de la personne dont provient le récit dans le texte source.

Si des noms propres sont trouvés dans le texte source, ils doivent être écrits au tableau.

A la lecture de la copie d'examen, l'expert établit :

Correspondance du nombre de microthèmes dans le travail du candidat avec le nombre de microthèmes dans les informations sur le texte ;

La séquence de microthèmes dans le travail du candidat, qui doit correspondre à la séquence de microthèmes dans les informations sur le texte ;

Précision du transfert d'informations dans chaque micro-sujet.

Il est important de noter que la présentation n’est pas un texte reproduit mais un texte créé. Cette disposition oblige les experts évaluant la présentation d’un étudiant à prendre en compte non seulement les caractéristiques substantielles d’une présentation condensée (présence de microthèmes, mots-clés), mais aussi la logique du développement de la pensée de l’auteur.

L'auteur du texte peut révéler la thèse générale formulée dans le premier paragraphe, peut actualiser de nouveaux aspects d'un concept apparemment connu, peut réfuter l'idée dominante d'un phénomène particulier, etc. Ainsi, dans le travail de l’étudiant ci-dessus, nous constatons une conformité totale de la présentation avec les parties structurelles et sémantiques du texte source.

Ceci se manifeste par exemple dans la séquence de mots-clés : vocation, talent, travail acharné, bonheur, spécialiste, métier préféré, etc. C'est pourquoi, afin d'augmenter l'objectivité et la fiabilité du contrôle, l'expert doit étudier très attentivement le texte source, identifier le but de l'auteur, qui se reflète dans le choix du sujet, la séquence des parties sémantiques et la sélection des la parole signifie.