Sanpin'de eğitim oturumlarının planlanması. Değişiklik ve düzeltmelerle okul eğitim kurumları için mevcut Sanpin'ler. Okul programı

ShkolaLa blogunun tüm okuyucularına iyi günler! Okul hayatın nasıl? Biraz daha, sonra ara vermek için zamanınız olacak çünkü bu okul yılının ilkleri yakında geliyor.

Herkes yavaş yavaş işin ritmine alıştı, bazı insanların hemen hemen her gün sabahları beden eğitimi forması giymesi gerektiğine, bazılarının okul gününe sayılarla başlamasına, bazılarının ise müzikle ve aktif hareketlerle uyanmasına alıştı. sanatsal bir fırça. Kimin "zihin için kahvaltıda" bir şeyi var ve bunun nedeni de okulun belirlenmiş ders programıdır.

Biz ebeveynler bazen çocukların neden sabahları kros koşusu yapmaları gerektiğine, ancak ikinci derste yarı nemli giysilerle terleyerek masalarına oturmaları gerektiğine kızıyoruz. Neden edebiyatı ilk ders yapıp matematiğin mantığını “öğle yemeği sonrasına” bırakmıyorsunuz?

Peki gerçekten ders programı hazırlamak için herhangi bir kural var mı, okuldaki bu önemli süreçten kim sorumlu ve bu en sorumlu yetkili öğretim yükünü dağıtırken neye göre yönlendiriliyor?

Doğru okul programı başarılı çalışmaların anahtarıdır

Ve bu uzun zamandır kanıtlanmış bir gerçektir. Okul öğretmenleri tarafından doğru bir şekilde derlenen ders programı, sınıf kayıtlarındaki okul notlarıyla doğrudan ilişkilidir, çünkü yalnızca tüm okul günü boyunca değil, aynı zamanda tüm takvim haftası ve hatta tüm çeyrek boyunca verimliliğin korunmasına yardımcı olur.

Öğretmenler kelimenin tam anlamıyla her öğrencinin sağlığının ve eğitim potansiyelinin ellerinde olduğunu ve bunun kırtasiye kaleminin tek bir hareketiyle üzerinin çizilebileceğini gerçekten biliyorlar mı?

Öyleyse ilkokullarımızın çocukların öğrenmesini kolaylaştırmak için ne kadar çaba harcadıklarını kontrol edelim. Peki okul ders programınızı oluştururken nelere dikkat etmeniz gerekiyor?

İşte SanPin'e göre ilkokulda derslerin zorluğunu gösteren bir işaret:

matematik – 8 puan

Rusça ve yabancı diller – 7

çevre ve bilgisayar bilimi – her biri 6 puan

edebiyat – 5

tarih – 4

Çizim ve müzik – her biri 3 puan

teknoloji – 2

beden eğitimi – 1

En azından her sabaha müzik ve çizimle başlayın ve beden eğitimi ile bitirin!

Bazı öğretmenler 1975'te geliştirilen Sivkov tabletini kullanıyor; daha geniştir ve on bir sınıfın tümüne yöneliktir.

Bu arada çocuğunuzun ders programını biliyorsanız, okulun her günü için puan sayısını hesaplayarak kendi devenizi yapabilirsiniz. Salı-Çarşamba gününe kadar bir kambur olacak mı? Bu, okula programı için A verilebileceği anlamına gelir.

• Üçüncüsü, doğru programda karmaşık konular daha basit konularla değiştirilmelidir. Ve bir sorun var: Benzer disiplinleri yan yana koymanız tavsiye edilmiyor, örneğin karmaşık matematik ve yabancı dil birbirini takip edebiliyorsa, içerik olarak farklı oldukları için, o zaman Rusça ile edebiyatı ayırmak daha iyidir. .
• Dördüncüsü, uzmanlar öğretmenlere, öğrencilerin daha iyi tanıdığı “çiftlerden” uzaklaşmalarını ve aynı disiplinde çift ders almamalarını tavsiye ediyor. İlkokul çocukları ve daha büyükleri bu kadar monoton bir yükten çok yoruluyorlar. Bu nedenle, küçük okul çocuklarının "çiftler halinde" çalışmaları kesinlikle yasaktır.

Ne yazık ki, bunu mükemmel bir şekilde yapmak asla mümkün değildir: ya çok az öğretmen var ya da yeterli sınıf yok.

Kanunun lafzına göre

Sanatsal sözcüğü kanunun lafzıyla desteklemeye karar verdim. SanPin 2.4.2.2821-10'u onaylayan 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı Sağlık Başhekimi Kararını açıyorum. Bu sayı kümesinin altında öğrenme sürecini organize etmeye yönelik gereksinimler gizlidir. Okul alanları ve binaları, binaları ve ekipmanları vb. hakkında aynı derecede ilginç bölümlere göz atıyoruz. Bu Bölüm X, ihtiyacımız olan şey bu. Bu yüzden:

• sabah 8'den önce dersler,
• 1., 5., 9. ve 11. sınıflar - sadece 1. vardiyada,
• üç eğitim vardiyası (bir kez denediler!) yasaktır,
• tablette kayıtlı olan ve aşılamayan öğretim yükü.

Öğretme yükünün ne olduğunu belirtmek isterim. Bu, haftalık maksimum akademik saat sayısıdır. Cumartesi günleri de ders çalışıp çalışmamanıza bağlıdır. Bu arada, birinci sınıf öğrencilerinin hafta sonları ders çalışması kanunen yasaktır. Yani, sırasıyla 6 günlük ve 5 günlük bir okul haftası için saat cinsinden maksimum akademik saat:

• 1. sınıf - 21 saat,
• 2 – 4 derece – 26 veya 23 saat,
• 5. sınıf – 32 veya 29 saat,
• 6.sınıf – 33 veya 30 saat,
• 7. sınıf – 35 veya 32 saat,
• 8 – 9. sınıflar – 36 veya 33 saat,
• 10 – 11. sınıflar – 37 veya 34 saat.

Yük - yük farklıdır. Sonuçta, günde 10 ders verebilir ve ardından Cumartesi günü "buldozeri sürebilirsiniz." Ama hayır, yapamazsınız!

Bir okul, çalışmalarında yasal çerçeveye sıkı sıkıya bağlı kalmaya çalışırsa, konuları ve öğretmenleri açıklamaya başlayan hiçbir baş öğretmen veya metodolojist şunları atayacaktır:

• Birinci sınıflar için 4 dersten fazla, haftada beşinci kez beden eğitimi yapabilirler,
• 2-4. sınıflar için 5'ten fazla ders, 6 günlük okul haftasında bir kez 5 ders almalarına izin verilir ve altıncısı aynı beden eğitimi olacaktır,
• 5-6. sınıflar için günde 6 dersten fazla,
• 7-11. Sınıflar için günde 7 dersten fazla.

Gerçekte ne kadara çıktığını hemen hesapladınız mı? Paketliyor musun? Hadi devam edelim.

Bu zorlu SanPin, daha önce bahsettiğimiz gibi okul konularının karmaşıklığa göre dağıtımına ilişkin kuralları belirler ve öğretmenlere bir program hazırlarken matematik, Rusça ve yabancı diller gibi ana disiplinlerin, çevrenin (göre SanPin'e göre - doğa tarihi), bilgisayar bilimi, müzik ve güzel sanatlar, teknoloji (SanPin'de Sovyet döneminden beri "eserler" olarak adlandırılmaktadır) ve beden eğitimi ile "seyreltilmelidir".

Bu arada beden eğitimi sonrasında yazılı ders ve sınav yapılamaz.

Rusya'nın başhekimi, ikinci derste birinci sınıf öğrencilerine, 2-4. sınıflara - ikinci ve üçüncü sınıflara, geri kalanına - ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflara zor konuların verilmesini emrediyor. Ve şu da önemli: 2., 3. veya 4. derste günde bir test yapılabileceği ortaya çıktı.

Bu gerçekten ilginç; pratikte bu pek mümkün değil. Eğer alt sınıflarda test sırasını öğretmen kendisi dağıtıyorsa, o zaman örneğin bir biyoloji öğretmeni ile cebir öğretmeni veya herhangi biri lisede nasıl anlaşacak?

Ancak öğretmenler burada korunmaktadır: bu doğrudan bir yasa yasağı değil, bir tavsiyedir, bu nedenle bir çocuk önce matematikte bir test yazıp sonra da Rusça'ya dönerse, o zaman kimsenin öfkenizi dikkate alması pek olası değildir.

Genel olarak, bir okul programı hazırlamanın ilk bakışta ilginç olsa da aslında devasa bir görev olduğu sonucuna vardım. Ve bu baş ağrısı genellikle iş tanımına uygun olarak okulun müdür yardımcılarından birine emanet edilir. Bu nedenle öğretmenlerimize karşı fazla önyargılı olmamamızı ve yine de küçük hataların incelememizden kaçmasına izin vermemenizi öneriyorum.

Arkadaşlar sizleri blog haberlerine abone olmaya ve katılmaya davet ediyorum VKontakte grubumuza Okul etkinliklerinden her zaman haberdar olmak.

Herşey gönlünce olsun!

4.27. Lavabolar ilkokul sınıflarına kuruludur..................

Öğrencilerin boy ve yaş özellikleri dikkate alınarak sınıflara lavabo montajı sağlanmalıdır: 1 - 4. sınıflardaki öğrenciler için yerden lavabonun kenarına kadar 0,5 m yükseklikte ve 0,7 - Öğrenciler için yerden lavabonun kenarına kadar 0,8 m

5.3. Eğitimin ilk aşamasındaki öğrenciler için ana öğrenci mobilyası türü, çalışma düzleminin yüzeyi için eğim regülatörü ile donatılmış bir okul masası olmalıdır. Yazmayı ve okumayı öğrenirken okul sırası düzleminin çalışma yüzeyinin eğimi 7 - 15 olmalıdır. Koltuk yüzeyinin ön kenarı, masanın çalışma düzleminin ön kenarından 1 numaralı sıralarda 4 cm, 2 ve 3 numaralı sıralarda 5 - 6 cm, 4 numaralı sıralarda 7 - 8 cm taşmalıdır. .

Eğitici mobilyaların boyutları öğrencilerin boyuna bağlı olarak Tablo 1'de verilen değerlere uygun olmalıdır.

tablo 1

Mobilya boyutları ve işaretleri

Farklı türdeki öğrenci mobilyalarının (sıralar, sıralar) birlikte kullanılmasına izin verilir.

5.4. Öğrencilerin boylarına göre eğitim mobilyalarını seçmek için masa ve sandalyenin görünen yan dış yüzeyine daire veya şerit şeklinde uygulanan renk işaretlemesi yapılır.

5.5. Sıralar (masalar) sınıflarda numaralara göre düzenlenmiştir: küçük olanlar tahtaya daha yakındır, büyük olanlar ise daha uzaktadır. İşitme engelli çocuklar için sıralar ilk sıraya konulmalı.

Sıklıkla akut solunum yolu enfeksiyonları, boğaz ağrısı ve soğuk algınlığı çeken çocukların dış duvardan daha uzakta oturması gerekir.

Dış sıralarda, 1. ve 3. sıralarda (üç sıralı sıra düzeniyle) oturan öğrenciler, akademik yıl içinde en az iki kez, mobilyaların boylarına uygunluğunu bozmadan yer değiştirirler.

Duruş bozukluklarının önlenmesi için, bu hijyen kurallarının Ek 1'inde yer alan öneriler doğrultusunda, derslere katıldıkları ilk günlerden itibaren öğrencilerde doğru çalışma duruşunun geliştirilmesi gerekmektedir.

5.6. Sınıfları donatırken aşağıdaki geçiş boyutlarına ve santimetre cinsinden mesafelere uyulur:

Çift masa sıraları arasında - en az 60;

Bir sıra masa ile dış uzunlamasına duvar arasında - en az 50 - 70;

Bir sıra masa ile iç uzunlamasına duvar (bölme) veya bu duvar boyunca duran dolaplar arasında - en az 50;

Son masalardan yazı tahtasının karşısındaki duvara (bölmeye) kadar - en az 70, dış duvar olan arka duvardan - 100;

Gösteri masasından eğitim panosuna kadar - en az 100;

İlk masadan tahtaya kadar - en az 240;

Bir öğrencinin son oturduğu yerden tahtaya olan en büyük mesafe 860;

Öğretim tahtasının alt kenarının yerden yüksekliği 70 - 90;

Dört sıra mobilya düzenine sahip kare veya enine konfigürasyona sahip ofislerde kara tahtadan ilk masa sırasına kadar olan mesafe en az 300'dür.

Tahtanın 3,0 m uzunluğundaki kenarından öğrencinin ön masadaki en uç koltuğunun ortasına kadar olan görüş açısı, eğitimin 2. - 3. kademesi öğrencileri için en az 35 derece, eğitimin 2. - 3. kademesi öğrencileri için en az 45 derece olmalıdır. eğitimin 1. aşamasının öğrencileri için.

Pencerelerden en uzaktaki çalışma yeri 6,0 m'den uzak olmamalıdır.

Birinci iklim bölgesindeki genel eğitim kurumlarında masaların (sıraların) dış duvardan mesafesi en az 1,0 m olmalıdır.

Ana öğrenci mobilyalarına ek olarak masalar monte edilirken, geçitlerin boyutu ve ekipman arasındaki mesafe gerekliliklerine uygun olarak, son masa sırasının arkasına veya ışık taşıyanın karşısındaki duvardan ilk sıranın arkasına yerleştirilirler.

Bu mobilya düzenlemesi interaktif beyaz tahtalarla donatılmış sınıflar için geçerli değildir.

Genel eğitim kurumlarının yeni inşa edilen ve yeniden inşa edilen binalarında, derslik ve dersliklerin dikdörtgen şeklinde düzenlenmesi, pencere kenarlarına öğrenci sıralarının yerleştirilmesi ve sol tarafta doğal aydınlatma sağlanması gerekmektedir.

5.7. Karatahtalar (tebeşir kullanılan), yazı yazmak için kullanılan malzemelere yapışması yüksek, nemli süngerle kolayca temizlenebilen, aşınmaya dayanıklı, koyu yeşil renkte ve yansıma önleyici kaplamaya sahip malzemelerden yapılmış olmalıdır.

Kara tahtalarda tebeşir tozunu tutacak tepsiler, tebeşir ve paçavraları saklayacak tepsiler ve çizim malzemeleri için bir tutucu bulunmalıdır.

Marker board kullanırken, markerin rengi zıt renkte olmalıdır (siyah, kırmızı, kahverengi, mavi ve yeşilin koyu tonları).

Sınıfların ve dersliklerin hijyenik gereksinimleri karşılayan interaktif beyaz tahtalarla donatılmasına izin verilir. İnteraktif bir beyaz tahta ve bir projeksiyon ekranı kullanırken, düzgün aydınlatmasını ve yüksek parlaklıkta ışık noktalarının bulunmamasını sağlamak gerekir.

6.2. Derslik ve ofislerde, psikolog ve konuşma terapisti muayenehanelerinde, laboratuvarlarda, toplantı salonunda, yemek odasında, dinlenme salonunda, kütüphanede, lobide, gardıropta iklim koşullarına bağlı olarak hava sıcaklığı 18 - 24 C; spor salonunda ve bölgesel sınıflar, atölyeler için odalarda - 17 - 20 C; yatak odası, oyun odaları, okul öncesi eğitim bölümleri ve yatılı okul binaları - 20 - 24 C; ....

Sıcaklık rejimini kontrol etmek için sınıflar ve sınıflar ev tipi termometrelerle donatılmalıdır.

6.6. Eğitim alanları teneffüslerde, dinlenme alanları ise ders saatlerinde havalandırılmaktadır. Dersler başlamadan önce ve ders bittikten sonra sınıfların çapraz havalandırmasının yapılması gerekmektedir. Tam havalandırmanın süresi hava koşullarına, rüzgarın yönüne ve hızına ve ısıtma sisteminin verimliliğine göre belirlenir. Önerilen tam havalandırma süresi Tablo 2'de verilmiştir.

VII. Doğal ve yapay aydınlatma gereksinimleri

7.1. Gün ışığı.

7.1.1. Tüm eğitim binaları, konut ve kamu binalarının doğal, yapay ve birleşik aydınlatmasına ilişkin hijyenik gerekliliklere uygun olarak doğal aydınlatmaya sahip olmalıdır.

7.1.3. Sınıflarda doğal sol taraf aydınlatması tasarlanmalıdır. Sınıfların derinliği 6 m'den fazla olduğunda, yüksekliği zeminden en az 2,2 m olması gereken sağ tarafa aydınlatma yapılması gerekmektedir.

Ana ışık akısının öğrencilerin önünde ve arkasında olması yasaktır.

7.1.7. Dersliklerin pencereleri ufkun güney, güneydoğu ve doğu taraflarına yönlendirilmelidir. Çizim ve boyama odalarının yanı sıra mutfak odasının pencereleri ufkun kuzey taraflarına doğru yönlendirilebilir. Bilgisayar bilimleri sınıflarının yönelimi kuzey, kuzeydoğudur.

7.1.8. İklim bölgesine bağlı olarak sınıflardaki ışık açıklıkları, uzunluğu pencere pervazının seviyesinden daha düşük olmayan ayarlanabilir güneş kırıcı cihazlarla (eğimli perdeler, kumaş perdeler) donatılmıştır.

Yeterli derecede ışık geçirgenliğine ve iyi ışık yayma özelliklerine sahip, doğal ışık seviyesini azaltmaması gereken açık renkli kumaşlardan yapılmış perdelerin kullanılması tavsiye edilir. Polivinil klorür filmden yapılmış lambrequinli perdeler de dahil olmak üzere perdelerin (perdelerin) ve doğal ışığı sınırlayan diğer perdelerin veya cihazların kullanımına izin verilmez.

Kullanılmadığı zamanlarda pencere aralarındaki duvarlara perde konulmalıdır.

7.1.9. Gün ışığını rasyonel bir şekilde kullanmak ve sınıfları eşit şekilde aydınlatmak için şunları yapmalısınız:

Pencere camının üzerini boyamayın;

Çiçekleri pencere pervazlarına koymayın, yerden 65 - 70 cm yüksekliğinde portatif çiçek kutularına veya pencerelerin arasındaki duvarlara asılı saksılara yerleştirin;

Camı kirlendikçe temizleyin ve yıkayın, ancak yılda en az iki kez (sonbahar ve ilkbahar).

Sınıflarda ve dersliklerde güneşlenme süresi sürekli olmalı ve en az aşağıdaki süreye sahip olmalıdır:

Kuzey bölgesinde 2,5 saat (58 derece kuzeyin kuzeyinde);

Merkezi bölgede 2,0 saat (58 - 48 derece Kuzey);

Güney bölgesinde 1,5 saat (48 derece kuzeyin güneyi).

2. Yapay aydınlatma

7.2.1. Genel bir eğitim kurumunun tüm binalarında, konut ve kamu binalarının doğal, yapay ve birleşik aydınlatması için hijyenik gerekliliklere uygun olarak yapay aydınlatma seviyeleri sağlanmaktadır.

7.2.2. Dersliklerde genel aydınlatma sistemi tavan lambaları ile sağlanmaktadır. Floresan aydınlatma, renk spektrumuna göre lambalar kullanılarak sağlanır: beyaz, sıcak beyaz, doğal beyaz.

Sınıfların yapay aydınlatması için kullanılan lambalar, rahatsızlık göstergesi (Mt) ile sınırlanan görüş alanında uygun bir parlaklık dağılımı sağlamalıdır. Bir sınıftaki herhangi bir işyeri için genel aydınlatma aydınlatma tesisatının rahatsızlık indeksi 40 birimi geçmemelidir.

7.2.3. Genel aydınlatma için floresan lambalar ve akkor lambalar aynı odada kullanılmamalıdır.

7.2.4. Sınıflarda, sınıflarda, laboratuvarlarda aydınlatma seviyeleri aşağıdaki standartlara uygun olmalıdır: Masaüstünde - 300 - 500 lüks, teknik çizim ve çizim odalarında - 500 lüks, bilgisayar bilimleri dersliklerinde masalarda - 300 - 500 lüks, tahtada - 300 - 500 lüks, toplantı ve spor salonlarında (katta) - 200 lüks, rekreasyon alanında (katta) - 150 lüks.

Bilgisayar teknolojisi kullanıldığında, ekrandan gelen bilgi algısı ile not defterine yazmanın birleştirilmesi gerektiğinde öğrenci masalarının aydınlatması en az 300 lüks olmalıdır.

7.2.5. Sınıflarda genel aydınlatma sistemi kullanılmalıdır. Floresan lambalı lambalar, ışık taşıyan duvara paralel olarak dış duvardan 1,2 m, iç duvardan 1,5 m uzaklıkta yerleştirilmiştir.

7.2.6. Kendi parıltısına sahip olmayan bir karatahta, karatahtaları aydınlatmak için tasarlanmış yerel aydınlatma - spot ışıkları ile donatılmıştır.

7.2.7. Sınıflar için yapay bir aydınlatma sistemi tasarlarken, lamba hatlarının ayrı olarak değiştirilmesinin sağlanması gerekmektedir.

7.2.8. Yapay ışığın rasyonel kullanımı ve sınıfların eşit şekilde aydınlatılması için, yansıma katsayılarına sahip mat bir yüzey oluşturan kaplama malzemeleri ve boyaların kullanılması gerekir: tavan için - 0,7 - 0,9; duvarlar için - 0,5 - 0,7; zemin için - 0,4 - 0,5; mobilya ve masalar için - 0,45; kara tahtalar için - 0,1 - 0,2.

Aşağıdaki boya renklerinin kullanılması tavsiye edilir: tavanlar için - beyaz, sınıf duvarları için - sarı, bej, pembe, yeşil, mavinin açık tonları; mobilyalar için (dolaplar, masalar) - doğal ahşap veya açık yeşil rengi; kara tahtalar için - koyu yeşil, koyu kahverengi; kapılar ve pencere çerçeveleri için - beyaz.

7.2.9. Lambaların aydınlatma armatürlerinin kirlendikçe ancak yılda en az 2 kez temizlenmesi ve yanmış lambaların derhal değiştirilmesi gerekir.

7.2.10. Arızalı, yanmış floresan lambalar özel olarak belirlenmiş bir odada bir kapta toplanır ve yürürlükteki mevzuata uygun olarak imha edilmek üzere gönderilir.

X. Eğitim süreci için hijyenik gereklilikler

10.1. Okula başlamak için en uygun yaş 7'den erken değildir. 1. sınıfa 8 ve 7 yaşlarındaki çocuklar kabul edilmektedir. Yaşamın 7. yılındaki çocukların kabulü, okul yılının 1 Eylül tarihine kadar en az 6 yıl 6 ay yaşına ulaştıklarında gerçekleştirilir.

Telafi eğitim sınıfları hariç sınıf mevcudu 25 kişiyi geçmemelidir.

10.2. Okul yılının başında 6 yaş 6 aydan küçük çocukların eğitimi, bir okul öncesi eğitim kurumunda veya genel bir eğitim kurumunda, okul öncesi çocuklar için eğitim sürecinin koşulları ve organizasyonu için tüm hijyenik gerekliliklere uygun olarak yapılmalıdır.

10.3. Öğrencilerin fazla çalışmasını önlemek için, yıllık takvim müfredatında çalışma süresi ve tatil dönemlerinin eşit bir şekilde dağıtılmasının sağlanması tavsiye edilir.

10.4. Dersler saat 8'den önce başlamamalıdır. Sıfır ders yapılmasına izin verilmez.

Bireysel konuların, liselerin ve spor salonlarının derinlemesine çalışıldığı kurumlarda eğitim yalnızca ilk vardiyada yapılır.

İki vardiya halinde çalışan kurumlarda ilk vardiyada 1., 5., son 9. ve 11. sınıfların eğitimleri ile telafi eğitim sınıfları düzenlenmelidir.

Genel eğitim kurumlarında 3 vardiya eğitime izin verilmiyor.

10.5. Bir zorunlu bölüm ve eğitim sürecine katılanların oluşturduğu bir bölümden oluşan genel bir eğitim kurumunun müfredatına hakim olmak için öğrencilere ayrılan saat sayısı, toplamda haftalık eğitim yükünün değerini aşmamalıdır.

Sınıf içi ve ders dışı etkinlikler yoluyla uygulanan haftalık eğitim yükü miktarı (eğitim seansı sayısı) Tablo 3'e göre belirlenir.

Tablo 3

Maksimum haftalık eğitim yükleri için hijyenik gereksinimler

10.6. Haftalık eğitim yükü okul haftası boyunca eşit olarak dağıtılmalı, gün içinde izin verilen maksimum yükün hacmi ise şöyle olmalıdır:

1.sınıf öğrencileri için beden eğitimi dersi nedeniyle haftada 4 ders saatini ve haftada 1 günü, 5 dersi geçmemeli;

2 - 4. sınıf öğrencileri için - en fazla 5 ders ve 6 günlük okul haftası olan beden eğitimi dersi nedeniyle haftada bir kez 6 ders;

Ders programı zorunlu ve seçmeli dersler için ayrı ayrı düzenlenir. İsteğe bağlı dersler, zorunlu derslerin en az olduğu günlerde planlanmalıdır. Ders dışı etkinliklerin başlaması ile son ders arasında en az 45 dakika ara verilmesi tavsiye edilir.

10.7. Ders programı, öğrencilerin günlük ve haftalık zihinsel performansı ve akademik konuların zorluk derecesi dikkate alınarak hazırlanır (bu hijyen kurallarının Ek 3'ü).

10.8. Bir ders programı hazırlarken, gün ve hafta boyunca değişen karmaşıklıktaki konuları değiştirmelisiniz: eğitimin ilk aşamasındaki öğrenciler için temel konular (matematik, Rusça ve yabancı diller, doğa tarihi, bilgisayar bilimi) derslerle değiştirilmelidir. müzikte, güzel sanatlarda, işçilikte, beden eğitiminde... ....

1.sınıf öğrencileri için en zor konular 2. derste işlenmeli; 2 - 4 ders - 2 - 3 ders; 5-11. sınıflardaki öğrenciler için 2-4. derslerde.

İlköğretim sınıflarında ikili ders yapılmamaktadır.

Okul günü içerisinde birden fazla test yapılmamalıdır. Testlerin 2-4. derslerde yapılması tavsiye edilir.

10.9. Sürenin bu sağlık kurallarının 10.10 paragrafı ile düzenlendiği 1. sınıf ve telafi sınıfı, dersin süresi hariç, tüm sınıflarda dersin süresi (akademik saat) 45 dakikayı geçmemelidir. 40 dakikayı geçmemelidir.

Öğrencilerin temel konulardaki derslerdeki eğitim çalışmalarının yoğunluğu %60 - 80 olmalıdır.

10.10. 1. sınıftaki eğitim aşağıdaki ek gereksinimlere uygun olarak gerçekleştirilir:

Eğitim oturumları 5 günlük okul haftasında ve yalnızca ilk vardiyada gerçekleştirilir;

Yılın ilk yarısında “adımlı” öğretim modunun kullanılması (Eylül, Ekim - günde her biri 35 dakikalık 3 ders, Kasım - Aralık - her biri 35 dakikalık 4 ders; Ocak - Mayıs - 45 dakikalık 4 ders) her biri) ;

Uzun gün grubuna katılanlar için gündüz uykusu (en az 1 saat), günde 3 öğün yemek ve yürüyüşler düzenlemek gerekir;

Eğitim, öğrencilerin bilgilerine ve ödevlerine puan verilmeden gerçekleştirilir;

Üçüncü çeyreğin ortasında geleneksel eğitim tarzında ek bir haftalık tatiller.

10.11. Hafta boyunca fazla çalışmayı önlemek ve optimal performans düzeyini sürdürmek için öğrencilerin perşembe veya cuma günü hafif bir okul günü geçirmeleri gerekir.

10.12. Dersler arası mola süresi en az 10 dakika, uzun aralar (2. veya 3. dersten sonra) - 20 - 30 dakikadır. Büyük bir mola yerine 2. ve 3. derslerden sonra 20'şer dakikalık iki ara verilmesine izin verilmektedir.

Açık havada teneffüs düzenlenmesi tavsiye edilir. Bu amaçla günlük dinamik mola yapılırken, uzun mola süresinin 45 dakikaya çıkarılması, bunun en az 30 dakikasının kurumun spor sahasında öğrencilerin motor-aktif aktivitelerinin düzenlenmesine ayrılması önerilir. spor salonunda veya rekreasyonda.

10.17. Öğrencilerin yorgunluklarını, duruş ve görme bozukluklarını önlemek için derslerde beden eğitimi ve göz egzersizleri yapılmalıdır (bu sağlık kuralları Ek 4 ve Ek 5).

10.18. Ders sırasında (testler hariç) farklı türdeki öğrenme aktivitelerini dönüşümlü olarak yapmak gerekir. 1. - 4. sınıflarda öğrencilerin çeşitli türdeki eğitim faaliyetlerinin (kâğıttan okuma, yazma, dinleme, soru sorma vb.) ortalama sürekli süresi 7 - 10 dakikayı geçmemelidir.

Eğitim sürecinde teknik öğretim yardımcılarının sürekli kullanım süresi Tablo 5'e göre belirlenmiştir.

Tablo 5

Derslerde teknik öğretim araçlarının sürekli kullanım süresi

Görsel yük ile ilgili teknik öğretim araçlarını kullandıktan sonra, göz yorgunluğunu önlemek için bir dizi egzersiz (Ek 5) ve ders sonunda genel yorgunluğu önlemek için fiziksel egzersizler (Ek 4) yapılması gerekmektedir.

10.20. Biyolojik hareket ihtiyacını karşılamak için, öğrencilerin yaşına bakılmaksızın, izin verilen maksimum haftalık yük miktarına göre haftada en az 3 beden eğitimi dersi yapılması tavsiye edilir. Beden eğitimi derslerinin başka derslerle değiştirilmesine izin verilmez.

10.21. Öğrencilerin motor aktivitelerini arttırmak için motor-aktif nitelikteki konuların (koreografi, ritim, modern ve balo salonu dansı, geleneksel ve milli spor oyunları eğitimi) öğrenci müfredatına dahil edilmesi önerilir.

10.22. Beden eğitimi derslerine ek olarak, öğrencilerin eğitim sürecindeki fiziksel aktiviteleri aşağıdaki yollarla sağlanabilir:

Önerilen egzersiz setine uygun beden eğitimi tutanakları (Ek 4);

Molalarda açık hava oyunları düzenlendi;

Genişletilmiş gün grubuna katılan çocuklar için spor saati;

Ders dışı spor faaliyetleri ve yarışmalar, okul çapında spor etkinlikleri, sağlık günleri;

Bölümlerde ve kulüplerde bağımsız beden eğitimi dersleri.

10.25. Eğitim programında öngörülen çalışma sınıfları sırasında, farklı nitelikteki görevler değiştirilmelidir. Derste bağımsız çalışma süresinin tamamı boyunca tek bir tür aktivite yapmamalısınız.

10.30. Ödev miktarı (tüm konularda), onu tamamlamak için gereken süre (astronomik saat cinsinden) aşmayacak şekilde olmalıdır: 2 - 3 - 1,5 saat, 4 - 5 - 2. sınıflarda.

10.32. Günlük ders kitabı ve yazı malzemeleri setinin ağırlığı şu değerleri aşmamalıdır: 1. - 2. sınıf öğrencileri için - 1,5 kg'dan fazla, 3. - 4. sınıflar - 2 kg'dan fazla...

10.33. Öğrencilerde duruş bozukluklarının önlenmesi amacıyla, ilkokul öğrencilerine biri genel eğitim kurumundaki derslerde kullanılmak üzere, ikincisi ise ödev hazırlamak için olmak üzere iki takım ders kitabı bulundurmaları önerilmektedir.

Doğru duruş oluşturmak ve sağlığı korumak için genel bir eğitim kurumunda öğrencilerin okula başladıkları ilk günlerden itibaren ders masası başında eğitilmeleri ve doğru çalışma duruşlarının oluşturulması gerekmektedir. Bunu yapmak için birinci sınıflarda özel bir ders ayırmak gerekir.

Doğru duruşun oluşması için öğrenciye boyuna uygun mobilyalı bir çalışma alanı sağlamak gerekir; Ona eğitim seansları sırasında en az yorucu olan doğru çalışma duruşunu korumayı öğretin: bir sandalyeye iyice oturun, vücudunu ve başını dik tutun; bacaklar kalça ve diz eklemlerinden bükülmeli, ayaklar yere dayanmalı, önkollar masanın üzerinde serbestçe durmalıdır.

Bir öğrenciyi masaya yerleştirirken sandalye masanın altına kaydırılır, böylece arkaya yaslanırken avuç içi göğüs ile masa arasına yerleştirilir.

Kas-iskelet sistemi bozukluklarını önlemek amacıyla rasyonel mobilya seçimi için tüm derslik ve dersliklerin yükseklik cetvelleri ile donatılması önerilir.

Öğretmen öğrencilere başlarını, omuzlarını, kollarını nasıl tutmaları gerektiğini anlatır ve göğsünü sıranın (masa) kenarına yaslamamaları gerektiğini vurgular; gözlerden kitaba veya deftere olan mesafe, ön kolun dirsekten parmak ucuna kadar olan uzunluğuna eşit olmalıdır. Eller serbestçe uzanır, masaya bastırılmaz, sağ el ve sol elin parmakları dizüstü bilgisayarın üzerinde durur. Her iki bacak da tüm ayakları yerde olacak şekilde dinlenir.

Yazma becerilerinde ustalaşırken, öğrenci belinin alt kısmıyla masanın (sandalyenin) arkasına yaslanır; öğretmen açıkladığında daha özgürce oturur, sadece sakro-bel kısmıyla değil masanın (sandalyenin) arkasına yaslanır. sırtın, ama aynı zamanda sırtın subscapular kısmıyla da. Öğretmen, sıradaki doğru oturma pozisyonunu açıklayıp gösterdikten sonra, tüm sınıftaki öğrencilerden doğru oturmalarını ister ve sınıfta dolaşarak gerekirse düzeltir.

“Yazarken Doğru Oturun” masası, öğrencilerin her zaman gözlerinin önünde olacak şekilde sınıfa yerleştirilmelidir. Aynı zamanda öğrencilere yanlış oturma sonucu ortaya çıkan duruş bozukluklarını gösteren tabloların gösterilmesi gerekmektedir. Belirli bir becerinin gelişimi yalnızca gösteriyle desteklenen açıklamalarla değil, aynı zamanda sistematik tekrarla da sağlanır. Doğru duruş becerisini geliştirmek için öğretmen, dersler sırasında öğrencilerin doğru duruşunu günlük olarak izlemelidir.

Öğretmenin öğrencilere doğru duruşu aşılamadaki rolü, genel bir eğitim kurumundaki eğitimin ilk üç ila dört yılı boyunca, bu beceriyi geliştirdikleri sırada ve sonraki eğitim yıllarında özellikle önemlidir.

Öğretmen, velilerle işbirliği içinde, ders kitapları ve okul malzemeleri için bir sırt çantası seçimi konusunda önerilerde bulunabilir: 1 - 4. sınıflardaki öğrenciler için ders kitapları olmayan sırt çantasının ağırlığı 700 g'dan fazla olmamalıdır. Bu durumda, sırt çantası öğrencinin sırtına sıkı bir uyum ve eşit ağırlık dağılımı sağlamak için geniş askılara (4 - 4,5 cm) ve yeterli boyutsal stabiliteye sahip olmalıdır. Sırt çantası yapmak için kullanılan malzeme hafif, dayanıklı, su geçirmez kaplamalı, temizlenmesi kolay olmalıdır.

Ek 3

Modern bilimsel araştırmalar, okul çağındaki çocuklarda biyoritmolojik optimum zihinsel performansın 10-12 saat aralığına düştüğünü ortaya koymuştur. Bu saatlerde, vücut için en düşük psikofizyolojik maliyetlerde malzemenin asimilasyonunun en yüksek verimliliği gözlenir.

Bu nedenle, eğitimin 1. aşamasının öğrencileri için ders programında ana konular 2-3 derste, P ve III eğitim seviyesindeki öğrenciler için ise 2, 3, 4 derste öğretilmelidir.

Öğrencilerin okul haftasının farklı günlerinde zihinsel performansı aynı değildir. Seviyesi hafta ortasına doğru artar ve hafta başında (Pazartesi) ve sonunda (Cuma) düşük kalır.

Bu nedenle ders yükünün hafta içindeki dağılımı, en büyük hacmi Salı ve/veya Çarşamba gününe denk gelecek şekilde yapılandırılmıştır. Bu günlerde ders programı, zorluk ölçeğinde en yüksek puana (bu ekteki Tablo 1, 2, 3) karşılık gelen veya zorluk ölçeğinde ortalama puana ve en düşük puana sahip ancak daha büyük miktarlarda konuları içerir. haftanın diğer günlerinde. Yeni materyal ve testlerin sunumu okul haftasının ortasında 2-4 derste yapılmalıdır.

Evde hazırlanması çok zaman gerektiren konular aynı gün içerisinde gruplandırılmamalıdır.

İlkokul, ortaokul ve lise öğrencileri için ders programı hazırlarken, her akademik konunun zorluğunun puanlarla sıralandığı 1 – 3 numaralı tabloları kullanmalısınız.

Doğru hazırlanmış bir ders programı ile tüm konuların toplamına göre günlük en yüksek puan Salı ve (veya) Çarşamba gününe düşmelidir.

Tablo 1.

1-4. Sınıflar için konu zorluk ölçeği

SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 4

beden eğitimi tutanakları (FM)

Bireysel organlar ve sistemler üzerindeki ve bir bütün olarak tüm vücut üzerindeki zihinsel, statik ve dinamik yükleri birleştiren eğitim oturumları, yerel yorgunluğu ve FM'in genel etkisini azaltmak için dersler sırasında beden eğitimi dakikaları (bundan sonra FM olarak anılacaktır) gerektirir.

Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM:

2. I.p. - otururken, eller kemerin üzerinde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - i.p., 3 - kafayı sola çevirin, 4 - i.p. 6-8 kez tekrarlayın. Hız yavaş.

3. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sol kolunuzu sağ omzunuzun üzerinden sallayın, başınızı sola çevirin. 2 - IP, 3 - 4 - sağ el ile aynı. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.

Omuz kuşağı ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM:

1. I.p. - ayakta veya oturarak, eller kemerin üzerinde. 1 - sağ el ileri, sol yukarı. 2 - el pozisyonlarını değiştirin. 3-4 kez tekrarlayın, sonra rahatlayın ve ellerinizi sıkın, başınızı öne doğru eğin. Hız ortalama.

2. I.p. - ellerinizin arkası kemerinizde olacak şekilde ayakta veya oturarak. 1 - 2 - dirseklerinizi öne getirin, başınızı öne doğru eğin, 3 - 4 - dirseklerinizi geriye doğru eğin, eğilin. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı aşağı indirin ve rahat bir şekilde sallayın. Hız yavaş.

3. I.p. - oturuyor, eller yukarı. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.

Gövdedeki yorgunluğu gidermek için FM:

1. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - 5 - pelvisin bir yönde dairesel hareketleri, 4 - 6 - diğer yönde aynı hareketler, 7 - 8 - kollarınızı aşağı indirin ve rahat bir şekilde ellerinizi sallayın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. I.p. - bacaklar ayrı olacak şekilde ayakta durun. 1 - 2 - öne doğru eğilin, sağ el bacak boyunca aşağı kayar, sol el bükülür, vücut boyunca yukarı doğru hareket eder, 3 - 4 - IP, 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6-8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

Genel darbe FM, aktivite sırasındaki gerginlikleri dikkate alınarak farklı kas gruplarına yönelik egzersizlerden oluşur.

Yazma unsurları içeren derslerde eğitimin ilk aşamasının öğrencileri için bir dizi FM egzersizi:

1. Serebral dolaşımı iyileştirmeye yönelik egzersizler. I.p. - otururken, eller kemerin üzerinde. 1 - kafayı sağa çevirin, 2 - ip, 3 - kafayı sola çevirin, 4 - ip, 5 - kafayı yavaşça geriye doğru eğin, 6 - ip, 7 - kafayı öne doğru eğin. 4-6 kez tekrarlayın. Hız yavaş.

2. Elin küçük kaslarındaki yorgunluğu giderecek egzersizler. I.p. - otururken, kollar kaldırılmış. 1 - ellerinizi yumruk haline getirin, 2 - ellerinizi açın. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı gevşetin ve ellerinizi sallayın. Hız ortalama.

3. Gövde kaslarındaki yorgunluğu gidermek için egzersiz yapın. I.p. - Bacaklarınız ayrı, elleriniz başınızın arkasında olacak şekilde ayakta durun. 1 - pelvisi keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağını hareketsiz bırakın. 4-6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. Dikkati harekete geçirmek için egzersiz yapın. I.p. - ayakta, kollar vücut boyunca. 1 - sağ el kemerde, 2 - sol el kemerde, 3 - sağ el omuzda, 4 - sol el omuzda, 5 - sağ el yukarı, 6 - sol el yukarı, 7 - 8 - el çırpma başınızın üstünde, 9 - sol elinizi omzunuza indirin, 10 - sağ elinizi omzunuza, 11 - sol elinizi kemerinize, 12 - sağ elinizi kemerinize, 13 - 14 - ellerinizi kalçalarınıza çırpın. 4-6 kez tekrarlayın. Tempo - 1 kez yavaş, 2 - 3 kez - orta, 4 - 5 - hızlı, 6 - yavaş.

SanPiN 2.4.2.2821-10'a Ek 5

1. Hızla göz kırpın, gözlerinizi kapatın ve sessizce oturun, yavaşça 5'e kadar sayın. 4-5 kez tekrarlayın.

3. Sağ kolunuzu öne doğru uzatın. Uzattığınız elinizin işaret parmağının sağa sola, yukarı aşağı yavaş hareketlerini başınızı çevirmeden gözlerinizle takip edin. 4-5 kez tekrarlayın.

4. Uzattığınız elinizin işaret parmağına 1 - 4'e kadar sayarak bakın, ardından 1 - 6'ya kadar sayarak bakışınızı mesafeye taşıyın. 4 - 5 kez tekrarlayın.

5. Ortalama bir hızda, gözleriniz sağ tarafa ve aynı miktarda sol tarafa doğru 3-4 dairesel hareket yapın. Göz kaslarınızı gevşeterek 1'den 6'ya kadar sayarak mesafeye bakın. 1 - 2 kez tekrarlayın.

Müfredat dışı etkinlikler.

Müfredat dışı faaliyetler geziler, kulüpler, bölümler, olimpiyatlar, yarışmalar vb. şeklinde gerçekleştirilir.

Derslerin süresi yaşa ve aktivite türüne bağlıdır. Okuma, müzik dersi, çizim, modelleme, iğne işi, sessiz oyunlar gibi etkinliklerin süresi 1-2. sınıflarda öğrenciler için günde 50 dakikayı, diğer sınıflarda ise günde bir buçuk saati geçmemelidir. . Müzik derslerinde ritim ve koreografi unsurlarının daha yaygın kullanılması önerilmektedir. Dizi ve film izleme haftada iki defadan fazla yapılmamalı, izleme süresi 1-3. sınıflar için 1 saat, 4-8. sınıflar için 1.5 saat ile sınırlandırılmalıdır.

Çeşitli ders dışı etkinlikleri düzenlemek için genel okul binalarının kullanılması tavsiye edilir: okuma, toplantı ve spor salonları, kütüphanenin yanı sıra yakındaki kültür merkezlerinin binaları, çocuk eğlence merkezleri, spor tesisleri, stadyumlar.

Beslenme.

Doğru organize edilmiş ve rasyonel beslenme en önemli sağlık faktörüdür. Genel bir eğitim kurumunda uzun bir gün düzenlerken, öğrencilere günde üç öğün yemek verilmelidir: kahvaltı - okul saatleri sırasında ikinci veya üçüncü teneffüslerde; öğle yemeği - uzun süreli konaklamalarda 13-14 saat, öğleden sonra atıştırmalıkları - 16-17 saat.

Modern bilimsel araştırmalar, okul çağındaki çocuklarda biyoritmolojik optimum zihinsel performansın 10-12 saat aralığına düştüğünü ortaya koymuştur. Bu saatlerde, vücut için en düşük psikofizyolojik maliyetlerde malzemenin asimilasyonunun en yüksek verimliliği gözlenir. Bu nedenle 1. aşama öğrencileri için ders programında ana konular 2-3 derste, 2. ve 3. aşama öğrencileri için ise 2, 3, 4 derste öğretilmelidir.

Öğrencilerin zihinsel performansı okul haftasının farklı günlerinde aynı değildir. Seviyesi hafta ortasına doğru artar ve hafta başında (Pazartesi) ve sonunda (Cuma) düşük kalır. Bu nedenle hafta içindeki dağılım, en büyük hacmin Salı ve (veya) Çarşamba günü düşeceği şekilde yapılandırılmıştır. Bu günlerde ders programı ya en zor konuları ya da ortalama ve kolay zorluktaki konuları içerir, ancak haftanın diğer günlerine göre daha fazla sayıdadır. Yeni materyal ve testlerin sunumu okul haftasının ortasında 2-4 derste yapılmalıdır. Evde hazırlanması çok zaman gerektiren konular aynı gün içerisinde gruplandırılmamalıdır.

Tabloya ek olarak I.G. Sivkov, bilgisayar bilimi, özel disiplinler ve kendileri için yeni olan en zor konular dahil olmak üzere modern genel eğitim kurumlarındaki öğrencilerle yapılan bir anketten elde edilen verileri kullanabilir. Bu maddelerden en az 10 puan alınmalıdır. Doğru hazırlanmış bir ders programı ile tüm konuların toplamına göre günlük en yüksek puan Salı ve (veya) Çarşamba gününe düşmelidir.

9-11. sınıflar için bir program hazırlanırken haftalık öğretim yükünün bu dağılımına dikkat edilmelidir. 5-11. sınıflardaki öğrenciler için, haftalık döngüdeki akademik yük, en yoğun yoğunluğu (günlük puanların toplamına göre) Salı ve Perşembe günleri olacak, Çarşamba ise biraz daha hafif bir gün olacak şekilde dağıtılmalıdır. . Günlük en yüksek puan haftanın en uç günlerine denk geldiğinde veya haftanın tüm günlerinde aynı olduğunda program yanlış hazırlanır.

Tartışma

"Ders programı için gereklilikler" makalesine yorum yapın

Kötü ders programı. Okul sorunları. Çocuk eğitimi. Şu anda, idareye bir mektup hazırlanmış ve ebeveynlerin çoğunluğu tarafından imzalanmış olup, SanPinov'un ilgili gereksinimlerine ve tavsiyelerine bağlantılar verilmiştir.

1 Eylül 2015'te kızım Sasha da diğer binlerce çocuk gibi birinci sınıfa gitti. Diğer birçok anne gibi ben de kendimi ve evdeki herkesi, bazıları ailemiz için gerçek bir sürpriz olan yaklaşan değişikliklere dikkatle hazırlamak zorundaydım. Her şeyden önce rejimimiz kökten değişti. Ben herkesten erken kalkıyorum, çünkü telaş içinde hazırlanmak istemiyorum, kahvaltı hazırlıyorum, sonra eşimi ve çocuklarımı uyandırıyorum.. Kahvaltı yapıyoruz, sohbet ediyoruz, günün planlarını tartışıyoruz, çocuklar bile zaman var...

21 Mart (Cumartesi) 12.00–13.00 Ornitoloji dersi “Büyük ve küçük baykuşlar.” "Nadir Kuş" Yayınevi 4+ (Oda 221) 12.00–14.00 Tasarım dersi. Stüdyo "Letal Chagall" 3+ (Sergi balkonu 2. kat) 12.00–14.00 Animasyon dersi. Kişisel Gelişim Merkezi “Milenyum” 8+ (Küçük Sergi Salonu) 12.00–13.00 Edebiyat dersi. Rudyard Kipling'in "Kelime Kelimesi Peri Masalları" koleksiyonundan "Tegumai Kabilesi Masalları"nı okuyup tartışıyoruz. Yayınevi "Ahtapot" 8+ (Oda 234) 13.00–14.30 Aziz Patrick Günü...

Çocuğun okul alanı kesinlikle artı değil, grup ders programları birinci sınıf öğrencileri için 4 derse dayandığı için uzun süredir ve başarılı bir şekilde gittiğimiz müzik okulu kapsanıyor. Ne yapalım? Veli toplantısında BİT'in bir gereklilik olduğu söylendi...

Merhaba sevgili dergi okurları. Bildiğiniz gibi ülkemizde engelli rampaları bir sorun: Ya hiç yok ya da standarda göre kurulmuyor. Standart, rampanın eğiminin 30°'den fazla olmamasıdır ve hatta birçoğu 45°'lik bir açıyla monte edilir. Motus 43 gibi manuel tekerlekli sandalye kullanan bir kişinin böyle bir rampayı tırmanmaya çalıştığı bir durumu hayal edin. Bebek arabasının kendisi rahattır ve engelli bir kişi için çok uygundur.

SanPiN 2.4.2.2821-10'un gereklilikleri “Eğitim kurumlarında eğitimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” onaylandı. Programın tamamı, yalnızca ders programı antrenman ve müsabaka programına göre ayarlanmıştır.

İşi yorucu bir olaydan güç ve ilham kaynağına nasıl dönüştürebiliriz? İşinizi nasıl değiştirebilir ve mümkün olan en kısa sürede bundan keyif almaya nasıl başlayabilirsiniz? Hayatınızda bir şeyi değiştirmeye karar verdiğiniz anda kaçınılmaz olarak ortaya çıkan korkularla ve sınırlayıcı inançlarla nasıl başa çıkabilirsiniz? Güven nasıl artırılır? Kendinize bu soruları soruyorsanız doğru siteye geldiniz. Sizler için hangi 10 tanesini ortaya çıkaracağım kısa bir yazı dizisi hazırladım...

Organize etmek için ders programını değiştirmek mümkündür. Gezi faaliyetlerinin müfredat çerçevesinde ders dışı eğitimin ayrılmaz bir parçası olması veya bir tür ders dışı faaliyet olması durumunda, ders programı dışında geziler yapılır...

Okulun ikinci haftası sona eriyor. Ama sanki daha dün gibi, yaklaşmakta olan okul, şiirler ve şarkılar öğrenme endişesi içindeydik. Ve bugün birçok okulda akademik hayat normale döndü. Yönetim ders programını çoktan belirlemiştir ve artık aynı ders programını hazırlayıp öğrenci masasının yanında görünür bir yere asmanın zamanı gelmiştir. Prensip olarak, çocuk her gün günlüğüne yazarken neden duvarda bir ders programına ihtiyacınız var? Evde çocuk dinleniyor...

Kızım ikinci sınıfta. Çalışmak dengesizdir, her şey okul materyalini evde yeniden öğrenip öğrenmediğimize bağlıdır. Ve geçen hafta sonu bir talihsizlik yaşadık: Taya sol kolunu dirseğinden kırdı. Kırık, kırık değil, çatlaktır ama bu durumu kolaylaştırmaz. Boynundan parmak uçlarına kadar alçıya alındı. Bugün onunla yürümek için hâlâ birkaç haftamız olduğunu doğruladılar. Peki şimdi okula gitmek konusunda ne yapmalıyız? O da yazabilir, izleyebilir ve dinleyebilir. Ama el sabittir, böyle bir durumda nasıl giyinilir? Nasıl...

Sevgili ebeveynler! Çocuğunuz zaten altı yaşında. Yani çocuğunuzun eğitiminin ilk aşamasına geldiniz. Ancak bu çok ciddiye alınmalıdır: eğitim kurumu seçimi, öğrenme tarzı ve çocukla ilişki (özellikle bu dönemde). Bir çocuğun genç yaşamının bu aşamasında uyumunu kolaylaştırabilecek noktaların her birine daha yakından bakalım. Bir eğitim kurumu seçmek ebeveynlerin kendilerine sordukları ilk sorulardan biridir. Bu ancak analiz edilerek yapılabilir...

Çocuk Kulübü-Erken Gelişim Okulu "ABC" (çocuk kulüpleri ağı) sizi 1 deneme dersine ücretsiz katılmaya davet ediyor! Kulübümüzde 31 Ocak 2012 tarihine kadar 1 deneme dersine ÜCRETSİZ katılım için YENİ YIL KROMOSYONU devam etmektedir. Bunun için web sitemizin “İNDİRİMLER” bölümündeki [link-1] kuponu doldurmanız gerekmektedir. Tamamlanan kuponun 30 Ağustos 2012 tarihine kadar geçerli olacağını unutmayın. Size uygun olan herhangi bir zamanda ücretsiz deneme dersine katılabilirsiniz. Deneme dersine kayıt olun...

Her öğretim yönteminin kendine göre avantajları ve dezavantajları vardır ve deneyimsiz ebeveynlerin, çocuklarının şu veya bu yolda tam olarak ne kazanacağını veya kaybedeceğini önceden bilmesi yararlı olacaktır. Ülkemizde okuma öğretiminin bilinen dört yolu vardır: dilek kipi yöntemi, analitik-sentetik yöntem, depo yöntemi, tam kelime yöntemi.Deneyimsiz ebeveynler dilek kipi yöntemini çok sık kullanırlar. Prensibi basittir: Çocuk önce harflerin adlarını öğrenir, sonra bunları heceler halinde birleştirmeye çalışır...

29 Aralık 2010 tarihli Rusya Federasyonu Doktoru N 189 Moskova “SanPiN 2.4.2.2821-10'un onayı üzerine “Koşullar ve organizasyon için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler. Ders programı zorunlu ve seçmeli dersler için ayrı ayrı derlenmiştir.

Daha doğrusu ziyaret etme zorunluluğu. Zaten onlardan çok sayıda var. Yeni yasaya göre yedinci dönemi öğretme haklarının olduğunu söylediler. Ve eğer bizzat gelmezseniz, programda belirtilen ders saatleri ve diğer saçmalıklar da dahil olmak üzere, tüm dersler bitene kadar sizi okuldan fiziksel olarak çıkarmazlar.

Onun sadece yetenekli değil aynı zamanda başarılı olduğunu da fark ettim. Sadece gereksinimlere alışması için zamana ihtiyacı var.. 09/13/2011 15:48:10, =SvetA™=. Benimki henüz bir program belirlemedi ama 6 dersten az olmayacak; aslında geçen sene 6 ders vardı.

Dadı işe başlamadan önce ona mutlaka söylemeniz gereken gerekli bilgilerin yanı sıra (bir önceki yazıdaki listeye bakın), ihtiyaçlarınızı da onun için formüle edebilir, sorumluluklarını net bir şekilde tanımlayabilir ve böylece yanlış anlamaları en aza indirebilirsiniz. Kendi pratiğime dayanarak ve diğer annelerin deneyimlerini analiz ederek ilginç bir liste daha hazırladım. 1. Çalışma programı. Haftanın hangi günlerinin çalışma günü olduğunu, günlük çalışma saati sayısını veya belki...

Ders programı zorunlu ve seçmeli dersler için ayrı ayrı düzenlenir. (SanPiN 2.4.2.2821-10 Ana Karar Kararı ile onaylanan “Eğitim kurumlarında eğitimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler”...

Amaç tüm çocukları güvende tutmaksa, bu durumda gördüğüm tek seçenek okul yönetimini ders programını yaklaşık aynı yaştaki sınıfların aynı anda okutulacağı şekilde değiştirmeye zorlamak.

Çocuklar bu programı nasıl beğeniyor? Haftada 7 ders edebiyatta ne yapıyorlar? 1543'ün çocuklara karşı oldukça katı bir yaklaşımı, yüksek talepleri, çocuklar arasında güçlü bir yetkinliği, '5'iniz yoksa kaybedensiniz' yaklaşımına katılıyor musunuz?

2015-2016 eğitim-öğretim yılına ait program kontrolü sonuçlarına dayalı sertifika

SanPiN standartlarına uygunluk için

Muayene tarihi: Şubat 2016

Denetimin amacı: 1-11. sınıflardaki öğrencilerin ders programları için gereken SanPiN standartlarına uygunluğun izlenmesi

Ders programı, SanPiN 2.4.2.2821-10 “Eğitim kurumlarında eğitim koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” gerekliliklerine uygun olarak eğitim kurumunun 2015-2016 akademik yılı için eğitim planına dayanmaktadır, Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Müfettişinin 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı kararı ile onaylandı.

Ders programı okulun etkinliğini belirler ve okulun öğretim ve öğrenci ekiplerinin faaliyetleri için en uygun koşulları yaratır. Ders programı, maksimum sınıf yükü standartlarına ve ödev için ayrılan süreye ilişkin standartlara uygun olarak derlenir.

Günün 1. yarısına ait ders programı, eğitim süreci rejiminin hijyenik gerekliliklerine uygun olarak derlenir, içinde sunulan konular mümkünse öğrencilerin faaliyetlerinin doğasında bir değişiklik sağlar, hafif konular ve Fiziksel aktivite konuları farklı günlere aralıklıdır. Programda müfredata göre öğretim yükü normlarında herhangi bir aşırılık yoktur. Program ve müfredattaki akademik konu adları aynıdır. Program okulun mevcut temel yeteneklerine dayanmaktadır. Öğretmenlerin ders verme yükünün dağılımına ilişkin bilgiler de dikkate alındı. Ders programı, öğrencilerin günlük ve haftalık zihinsel performansları ve akademik konuların zorluk derecesi dikkate alınarak derlenmektedir (Ek 3 SanPiN 2.4.2.2821-10). Program hazırlanırken aşağıdakiler dikkate alındı:

1-4. Sınıflar için 5 günlük okul haftası;

4-11. Sınıflar için 6 günlük okul haftası;

bilgisayar laboratuvarının doluluğu;

spor salonu doluluğu;

sınıfların varlığı ve bunların belirli öğretmenlere veya sınıflara atanması;

çağrı planı.

Okul tek vardiya halinde çalışmaktadır ve Madde 10.4 uyarınca dersler sabah 8.30'da başlamaktadır. SanPiN Ders süresi 45 dakikadır, bu da SanPiN 10.9 ve 10.10 maddelerine karşılık gelir. Ders araları 10 dakika olup, 2. ve 3. derslerden sonra okul çocuklarına sıcak yemek verilmektedir ve bu nedenle bu iki teneffüs 20 dakika sürmektedir (SanPiN Madde 10.12).

Haftalık eğitim yükü okul haftası boyunca eşit olarak dağıtılır. İzin verilen maksimum yük şunları aşmaz:

1.sınıflarda günde en fazla 4 ders ve haftada 1 gün beden eğitimi dersi karşılığı 5 ders saati,

2-4. sınıflar için - günde en fazla 5 ders;

5-6. sınıflar için - günde en fazla 6 ders,

7-11. sınıflar için - en fazla 7 ders (SanPiN'in 10.6 maddesi).

Modern bilimsel araştırmalar, okul çağındaki çocuklarda biyoritmolojik maksimum zihinsel performansın gündüz 10-12 saat aralığında gerçekleştiğini tespit etmiştir. Bu nedenle ders programında mümkün olduğunca ağır öğretim yükleriyle sınırlı olarak 2,3,4 numaralı derslere zorluk derecesi yüksek konular yerleştirilir.

1-11. Sınıflarda sadece üç beden eğitimi öğretmeni olduğundan ve mümkün olduğunca rasyonel kullanılması gereken tek bir spor salonu olduğundan, beden eğitimi derslerini son derslere koymak imkansızdır, bu nedenle spor salonunun ders yükü günlük olarak birinciden altıncıya kadar tüm derslere eşit olarak dağıtılır.

Madde 10.8'e uygunluk planının analizi, Pazartesi günü 4b, 5a, 6b, 7b, 9a'da, Salı günü 7b'de, Çarşamba günü 9b'de, Perşembe günü 3b, 6b, 9a'da, Cuma günü 4b, 6a'da, Cumartesi günü 5a, 5b, 8, 11. sınıflarda zor konularla dersler başlıyor. Beden eğitimi dersleri son derslerde yapılması gerekmesine rağmen 2-4 derstir. Bu ihlaller nesnel nedenlerden dolayı yapılmıyor: Okulda tek bir resim ve müzik öğretmeni var, ayrıca bir spor salonu var ve bu dersleri ilk önce vermenin veya daha karmaşık derslerle değiştirmenin bir yolu yok.

Haftanın günlerine göre sınıf iş yükünün dağılım tablosu.

Madde 10.11'e uygunluk için programın analizi, hemen hemen tüm sınıflardaki öğrencilerin zihinsel performans düzeyinin hafta ortasında arttığını ve hafta başında (Pazartesi) ve hafta sonunda (Cuma, Cumartesi) düşük kaldığını ortaya çıkardı. . Hafta içi iş yükünün dağılımı en büyük artışın Salı veya Çarşamba günü olacağı şekilde yapılandırılmıştır. Bu günlerde, zorluk ölçeğinde en yüksek puana karşılık gelen konular ders programına dahil edilir (SanPiN 2.4.2.2821 - 10 “Ders programı için hijyenik öneriler”) Ek 3, Tablo 2 ve 3). Ancak 2b, 3a, 3b, 4a, 7b, 8. sınıflarda hafta maksimum akademik yükle başlar.

Genel sonuçlar:

1. Genel olarak program, programın hijyenik gerekliliklerine uygun olarak tatmin edici bir şekilde derlenmiştir (SanPiN 2.4.2.2821-10):

tüm dersler ilk vardiyada verilmektedir;

izin verilen maksimum sınıf yükü aşılmamıştır;

1.sınıflarda günde en fazla dört ders ve haftada 1 gün beden eğitimi dersi nedeniyle en fazla beş ders, 2-4.sınıflarda en fazla beş, 5-6.sınıflarda en fazla altı, 7.sınıflarda 11.sınıf - tüm okul günlerinde en fazla yedi ders;

tüm derslerin programında en fazla ders hacmine sahip bir veya iki gün vardır;

1-11. sınıflarda ders yükünün haftanın günlerine göre en yoğun dağılımı çoğunlukla Salı ve/veya Çarşamba günleri gerçekleşir.

2. Seçmeli dersler, seçmeli dersler ve danışmanlıklardan (yani öğrencinin seçtiği sınıflardan) oluşan ayrı bir program hazırlanmıştır.

3. Seçmeli ders veya seçmeli dersler yapılırken 50 dakika ara verilir.

Ders programının analizi Eğitim Yönetimi Direktör Yardımcısı N.A. Varvorkina tarafından gerçekleştirildi.

1 Eylül 2011'de yeni SanPiN gereklilikleri yürürlüğe girdi. Yeni gerekliliklerin bir özelliği de her konu için ayrıntılı bir zorluk ölçeğinin getirilmesidir. Artık her konunun zorluğu 1-4. sınıflar için, 5, 6, 7, 8 ve 9. sınıflar ve 10-11. sınıflar için ayrı ayrı puanlarla değerlendiriliyor. Planlama yaparken, öğrencilerin puan cinsinden hesaplanan en ağır iş yükü Salı ve/veya Çarşamba günü gerçekleşmelidir.

"Rektör 3" ve "Rektör-Okul" planlama programları, SanPiN'in yeni gerekliliklerini dikkate alarak ders programlarının hazırlanmasına destek sağlar. Aşağıda Rector 3 programında yeni SanPiN gerekliliklerine geçiş yaparken planlama sırasına bakacağız. Rektör-Okul programındaki tüm eylemler benzer görünüyor.

Planımız şu:

1. SanPiN gerekliliklerinin ihlali nedeniyle para cezalarının belirlenmesi.
2. Her konu için bir zorluk ölçeği girme.
3. SanPin gerekliliklerini dikkate alarak bir program hazırlamak.

Materyalin sunumu deneyimli kullanıcılara yöneliktir. Yeni başlayanlar için öncelikle program kılavuzunu okumanızı öneririz.

SanPiN gerekliliklerini ihlal etmek için para cezalarının ayarlanması

SanPiN gerekliliklerinin ihlaline ilişkin para cezalarının değerleri, SanPiN sekmesindeki Parametreler iletişim kutusunda ayarlanır. İletişim kutusunu açmak için programı başlatın ve ekran görüntüsünde gösterildiği gibi Ayarlar menüsünde Seçenekler komutunu seçin.

Sonuç olarak, Seçenekler iletişim kutusu açılacaktır:

SanPiN sekmesine gidin:

Ekran görüntüsünden de görülebileceği gibi bu durumda SanPiN gerekliliklerini ihlal etmenin ceza değerleri 10'a eşittir. SanPiN gerekliliklerine daha fazla ağırlık vermek için tüm cezaları 50'ye çıkaracağız:

Yeni değerleri kaydetmek için Tamam'a tıklayın.

10 ve 50 dışında değerler ayarlamak mümkün mü? Evet yapabilirsin. Cezalar göreceli birimler halinde belirtilir ve negatif olmayan sayılar olmalıdır. En önemlisi cezaların birbiriyle dengelenmesi gerekiyor, yani SanPiN sekmesindeki cezaların Sınıflar ve Öğretmenler sekmesindeki cezalarla dengelenmesi gerekiyor.

SanPiN'in maksimum yük gereksinimleri tüm sınıflar için aynı olduğuna göre, cezalar neden 1-9 ve 10-11. sınıflar için ayrı ayrı belirleniyor? SanPiN'in gereklilikleri ihlal edilemez, ancak küçük sapmaların mümkün olduğunu varsayarsak, o zaman liseler için bunlar daha olasıdır ve program bunu yapmanıza izin verir.

Her konu için bir zorluk ölçeği girme

Programın yeni versiyonunda, demo verilerinin bulunduğu dosyada, SanPiN'in yeni gereksinimlerine uygun olarak her konunun zorluk derecesi zaten girilmiştir. Bununla birlikte, program programını bir yıldan fazla bir süredir kullanıyorsanız, daha önce konunun zorluğu ya sabit olduğundan ya da yalnızca çalışma düzeyine bağlı olduğundan, muhtemelen konuların zorluk derecesini tekrar puan olarak ayarlamanız gerekecektir.

Bunu yapmak için Öğeler sayfasındaki Listeler bölümüne gidin. Öğe listeniz şöyle görünebilir:

Öğe Özellikleri iletişim kutusunu açmak için öğenin adının bulunduğu satıra çift tıklayın.

SanPiN'e göre konu listesi penceresinde programın konunun adını doğru bir şekilde belirlediğinden emin olun (ekran görüntüsünde "Cebir" konusunun adı SanPiN - "Cebir"e göre konunun adıyla örtüşmektedir) . Bazı durumlarda program, SanPiN'e göre öğenin adını bağımsız olarak belirleyemeyecektir. Her şeyden önce bu dillerle ilgilidir. Program her zamanki gibi “Rus dilini”, “İngilizce dilini”, “Almanca dilini” kullanıyor. vb., SanPiN'de yalnızca “ulusal dil” ve “yabancı dil” vardır. Program öğenin adını SanPiN'e göre doğru şekilde belirleyemediyse, bunu manuel olarak yapın.

Şimdi Yükle düğmesine tıklayın. Diyaloğun sol tarafındaki zorluk ölçeği boyunca bir "yeşil dalga" ilerleyecek ve önerilen değerler ayarlanacaktır.

Gerektiğinde noktalar manuel olarak ayarlanabilir.

SanPin gerekliliklerini dikkate alarak bir program hazırlamak

Otomatik olarak bir program oluştururken (araç çubuğundaki Bul düğmesi, daha fazla ayrıntı için Yardım ve Program Kılavuzuna bakın), program SanPiN'in gereksinimlerini dikkate alır. Verilerinizi içeren program penceresi şuna benzer:

Ekran görüntüsünde:

1. Mevcut sınıf için konunun puan olarak zorluğu 5a'dır.
2. Salı günü geçerli sınıfın toplam iş yükü (Salı günü tüm konulardaki puanların toplamı).
3. Kırmızı renk, haftanın Salı ve/veya Çarşamba günü toplam yükün yükü aştığı günü gösterir.
4. Toplam yükün Salı ve/veya Çarşamba günkü yüke eşit olduğu haftanın günü kahverengiyle gösterilir.
5. Programı hazırlanan ancak SanPiN gerekliliklerini ihlal eden sınıfların etiketleri soluk yeşil renkte gösterilmiştir.